例说1+X拓展阅读教学策略

1、    例说“1+x”拓展阅读教学策略    何华嵘【摘要】为了适应当前的教育改革和语文中高考不断扩大阅读量的新形势，培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读速度，拓宽学生的阅读面，从而提高学生的语文素养，是当下语文教育工作者必须要面对的问题，难题。用“1+x”语文拓展阅读教学策略就是促进学生阅读的兴趣源泉。【关键词】1+x  拓展阅读  教学融合g623.3 a 2095-3089（2018）42-0090-02“部编教材”说明中提到：“语文扩大阅读量，这是改革的方向。新教材更加重视多种阅读方法的教学。以往语文教学比较偏重精读，抠得很死，

2、虽然有用，但这是很不够的，结果是多数学生只会精读，只会考试，而阅读速度很慢。”那么，如何把语文课堂的教与学生的学融合起来，激发学生去读课外的书籍呢？笔者运用了“1+x”的方法来拓展阅读教学。所谓的“1+x”就是把教材中一篇有代表性的课文（讲读课或自读课）作为“引擎”，引动课外“x”篇与课内的相关或相类似的文章进行拓展阅读，即通过“1”篇课内牵引“x”篇课外的阅读，拓宽学生的阅读面，从而提高学生的语文素养。根据笔者的教学实践经验，以为“1+x”语文拓展阅读教学的实施可以从以下几方面进行：一、寻找支点，用一篇撬多篇。阿基米德曾经说过，给我一个支点，我可以撬动整个地球。然而，语文阅读教学中，找到阅读

3、的支点也同样重要，学生主动阅读的支点就是兴趣。兴趣就是最好的老师，也是最大的动力，趁兴而学，往往能最大程度上调动学生的学习积极性，把“老师要我学”变成“我要学”。笔者在讲授李森祥的台阶一文时说，这篇小说围绕父亲和台阶，有许多生动传神的细节描写。如写父亲不辞辛劳地去砍柴，“一个冬天下来，破草鞋堆得超过了台阶”;又如放鞭炮后，“父亲明明该高兴，却露尴尬的笑”等等。这些细节虽小，却小中见大，写出了父亲是一个要强的农民、他有志气，不甘人后，为实现有九级台阶的新屋，他有坚忍不拔的毅力，但同时又有传统农民特有的谦卑的品质。李森祥能把父亲的形象写得跃然纸上，主要是细节描写得非常成功。笔者说朱自清先生的背影一

4、文中也有一处描写父亲过铁道攀爬栅栏买橘子的动作细节，让人读后潸然泪下，一个慈爱的父亲也深入人心，感动了几代人，提示同学们阅读到此处时要格外注意这些细节描写。笔者还另外给学生推荐阅读名篇鲁迅父亲的病、贾平凹 酒、黄邦寨 半截钱里的父爱、舒乙父子情、梁晓声父亲。推荐给学生的书目反而也逼着自己提前去阅读、去熟悉内容。因此，笔者在讲授台阶这课书去撬动学生阅读的兴趣支点就是我们熟悉的父亲，让学生去发现各个文学大家笔下的父亲形象又有怎样的不同，又甚至可以写一写自己的父亲，从而提高写作能力。 又如笔者在讲授世说新语二则时，文中出现了两位聪慧少年谢道韫和元方。这两个语出不凡的少年也被笔者作为撬动学生去阅读世说

5、新语中另外的一些智慧少年故事的支点。如世说新语中的杨氏之子、此必苦李、何晏、汗不敢出、覆巢之下中的杨氏子、王戎、何晏、钟毓、孔融等，此皆聪慧少年。学生对神童天生就有崇拜感，以此作为兴趣支点激发学生去阅读。因此，“1+x”方法拓展阅读教学，用一篇撬动多篇，既拓宽了学生阅读视野，又起到“教学相长”的作用。二、依托诵读，以厚积促薄发。現在部编教材逐渐增加对文言文教学的重视程度，在中小学的语文课本中逐渐增加文言文的篇幅。中学生间经常都流传一句顺口溜：“一怕文言文;二怕写作文;三怕周树人。”可见，文言文教学是语文教学中的难点，还是学生与老师共同的心病与梦魇。文言文为何会出现如此的窘境呢？笔者觉得主要还是

6、传统的文言文教学方法所致。温儒敏教授建议部编教材文言文的教学少一些串讲，少一些活动，不一定要“先译后背”，也不要“字字落实，句句翻译”，把更多的时间留给学生诵读，反复诵读，读得滚瓜烂熟，不用有过多的阐释。笔者今年在文言文教学上作了大胆的调整与创新。笔者在教世说新语二则的时候，提前布置教学任务，让学生先背会咏雪和陈太丘与友期行。在课堂上，首先花10分钟让学生朗诵，背诵;然后对文中的人物、内容谈谈自己的读书感受或心得;再次让学生根据文中的注释理解文意;最后老师点出重点句子的翻译和应注意的问题。课堂上重点探讨质疑：1.“撒盐空中”和“柳絮因风起”那个比喻更好，大家各抒己见;2.对元方入门不顾的做法是

7、有礼还是无礼，是友人无礼还是元方无礼的探讨。把课堂主动思考和表达的权利还给学生，激发他们的求知、求真的欲望，同时也让学生起到明辨是非的思想教育。在课后，笔者让学生朗诵、积累世说新语中的相关智慧少年的名篇：如世说新语中的杨氏之子、此必苦李、何晏、汗不敢出、覆巢之下;又如王冕僧寺夜读、邴原泣学等勤奋好学的少年名篇。在讲授狼一课时，笔者还拓展了聊斋志异的狼三则中的另外两则，还拓展了狼子野心和东郭先生的故事。现在笔者大胆放手，在讲新课前让学生提前诵读，背诵，课堂上再花10分钟诵读，课后多读与教材文本相关名篇，以课内带动课外，充分重视学生课前自学能力、诵读能力的培养，充分重视课堂质疑能力、表达能力的培养

8、，充分重视课后积累巩固的阅读训练的培养。让“1+x”的方法拓展教学让学生诵读、积累、诵读更多的课外文言文，以厚积促薄发。三、巧借影片，引情节激兴趣。名著阅读也是学生与老师一个烫手山芋。吕叔湘曾经批评说：“语文课少、慢、差、费，花了2000多课时还不过关，是咄咄怪事。其实就是书读得太少。”现阶段学生大多不愿意读书，急功近利，内心烦躁，无法静下心来好好读完一本书。那么，在名著阅读课如何找到一个突破口呢？笔者尝试通过播放影片，以故事情节为驱动去激发学生读书，并有兴趣、有耐心去读完一本书。笔者在导读骆驼祥子时，先利用一节课的时间先看完骆驼祥子的电影版（中间故意跳跃播放），利用其中的一些情节吸引学生看原

9、著。例如，祥子喜欢的那个情人“小福子”是怎么死的？祥子的三起三落，究竟是三次买车还是两次买车？祥子的外号“骆驼祥子”是怎么得来的？又如在导读水浒传的智取生辰纲那一章时，让学生先看电视剧，然后结合原文激趣：杨志护送的生辰纲丢了，杨志后来的命运会怎样呢？生辰纲的下落怎样？那劫取生辰纲的晁盖等人会不会招到官府的通缉？结果怎样？都一一让学生从阅读原著的章节中找到答案。利用学生对这些情节感兴趣驱动学生主动去阅读原著，从而调动学生的阅读积极性。再如在教太空一日一课时，笔者就让学生观看“神舟十一号”和“天宫二号”的对接的视频。那一次的“苍穹之吻”极大地激发了学生对了解宇宙太空的兴趣，也激发了同学们阅读的兴趣与探索的激情。在学习了带上她的眼睛课文时，笔者趁势介绍学生阅读刘慈欣的三体。刘慈欣是我国科幻小说的最主要代表作家。三体三部曲被认为是中国科幻文学的里程碑。让学生去阅读思考了解科学的发展是否有上限，人类对世界的探索和旅行能否突破太阳系的范围？人类是否是宇宙的唯一宠儿，宇宙是否还有其他生命的存在？因此，巧借影片，引情节激兴趣，能大大促使同学们去阅读一本本名著。当然，我们运用“1+x”方法拓展阅读的时一定要注意方式方法。不是非得要求学