学习共同体视角下的数学思维培养对策探究

1、    学习共同体视角下的数学思维培养对策探究    摘 要：在中国教育事业创新与变革的大环境下，教师需要重视对学生数学素养的培育，实现教育方式方法的创新与变革。在数学课程授课的时候，教师要把培育学生的数学思维放在关键位置上，促进他们的全面发展。基于此，文章主要是针对学习共同体视角下的数学思维培养对策展开全面探究分析，以此为有关研究提供参考。关键词：学习共同体;数学思维;培养对策一、 引言数学思维主要是指学生投入课程知识学习活动当中形成的思维方式。数学思维可以指引学生针对已经学习与掌握的知识点展开深入思考探究，有效提高他们的整体能力。所以教师在实际授课的

2、时候，需要指引他们养成良好的行为习惯，提高他们的数学思维水平，让他们使用合理的方式方法处理数学问题，深入挖掘与探究数学知识内涵，带动出他们的学习热情和主动性，保障数学课程授课的质量和具体效果。二、 学习共同体视角下的数学思维培养重要性（一）有利于提高学生的思维灵敏性数学思维具备灵敏性特征，其主要表现在两个方面，一方面，思维迅速性，教师需要针对学生的数学思维以及综合素质进行培育，从不一样的角度上着手培育学生的开发思维，提升他们的大脑实际运转的速度，更好地处理与解决实际问题。另一方面，处理问题的方式方法具备多样性，能够让学生由形见数，有效转变他们的思维方式。也就是，在提升学生的数学思维的前提下，让

3、他们可以深入思考与探究数学问题，更好地处理与解决实际问题。（二）有利于拓展学生的思维方式有效提高学生的数学思维能力，实现他们思维方式的拓展，有效拓宽他们的视觉与眼界，进而指引学生由不一样的角度着手，针对具体的数学问题展开深入探究和思考。数学课程和其他课程之间紧密关联，所以数学思维可以为其他课程提供良好的服务。此特性对提高学生的数学思维起着重要影响。经过数学思维的培育，让学生的思维方式更加开阔，指引他们深入思考以及挖掘实际问题。（三）有利于提高学生的思维认知在现阶段的学习共同体大背景下，在数学知识教育活动当中，教师应该加强对学生的引导，指引他们参与到实际学习当中，提升他们的逻辑思维以及数学思维，

4、培育他们的思维认知。在此情况之下，让他们自觉参与到课程知识中，让他们在知识的海洋当中得以徜徉。有效提高他们的学习能力和数学水平，这对他们的健康成长与可持续发展起着不可忽视的影响。三、 学习共同体视角下的数学思维培养对策教师在具体授课的时候，需要指引学生参与到实际学习中，让他们把自身已经掌握的知识技能运用在处理具体问题上。经过此情况，教师在实际授课时候，需要将具体的措施和方式方法充分落实在实处。实现教育教学理念的不断更新，带动出学生实际学习数学知识点的热情和兴趣，设置科学合理的问题，构建良好的问题情境，不断指引学生参与到具体的思考以及探究活动当中，设置合理高效的生活化情境，提升学生的数学思维以及

5、发散思维，加强学生的合理探讨，不断指引他们投入具体的合作学习活动当中。经过这样的方式方法，指引学生学习以及掌握更多的知识点和技能，培育他们的数学素养以及综合水平。（一）实现教育理念的更新，激发学生学习兴趣在新课改大环境下，教师在实际授课的时候可能获得了一定程度上的成就，但是部分教师依然认识到提升学生数学思维能力的意义和必要性，需要不断转变自身的教育理念，实现教育教学方式方法的创新与变革。在这样的大背景下，部分教师在改变，但是依然有某些教师的理念较为滞后，没有办法在数学课程当中培育学生的思维方式，这对学生的可持续发展起着不良影响。基于此分析表明，教师在实际教育的时候，可能会使用过去的方式方法，导

6、致学生处在被动的位置上学习，难以感知到学习的趣味性。长此以往，导致学生习惯于此教学方法，进而更加依赖教师，难以展开自我分析与探究。针对此现象，教师需要保障与时俱进，实现教育理念的更新，转变教育方式，激发出学生的学习主动性，让他们拥有更多思考探究的机会，提升他们的思维水平。在当前的学习共同体大环境下，教师需要钻研以及挖掘课本内容，提高自身的教育能力，依照学生的身体与心理情况展开授课。在课程授课的时候，教师也需要确定自身的定位，尊重学生，提升他们的主人翁认知，将他们的主体性发挥展现出来，提升他们的主体认知。基于此分析，教师要根据学生身心发展情况，设置合理高效的教育手段。比如，教师应该设置充满趣味性

7、的问答环节，让他们全面深入探究思考。将课程知识丰富性以及多样性展现出来，激发他们的学习激情，提升他们的主动性，培育他们的活跃思维。因此，在当前的数学课程活动实际进行的时候，教师应该实现自身理念的合理更新，带动出他们的学习主动性和热情，让他们掌握更多的知识点，指引他们掌握更多的学习技巧和方式方法。保障课程活动正常展开，让他们可以参与知识点与综合技能学习中，培育他们的数学思维以及数学素养，有效提高他们的知识应用能力，促进他们的整体发展。（二）设置合理的问题情境，引发学生主动思考教师在具体授课的时候，需要创设真实合理的问题情境，将其乐趣体现得淋漓尽致，让学生自觉探究思考，培育他们的思维水平。对于学生

8、而言，虽然他们的好奇认知和探究欲望十分强烈，但是被多个方面的因素所影响，在课程知识点学习与掌握方面存有不足和缺陷，教师应依照学生具体情况，设置科学合理的问题，让学生在合理的问题指引之下，学习以及掌握更多的知识点与技能，提高他们的数学思维。经过合理问题的科学指导，学生会深入挖掘以及探究数学知识点，进而深入掌握该知识和技能，提高他们的学习水平，最终推动他们的健康成长与可持续发展。因此，在现阶段的数学学科具体教育的时候，教师为了提高学生的数学思维水平，需要创设科学高效的问题情境，指引学生投入具体的思考探究活动当中，激发出他们学习的主动性与自觉性，指引他们学习与掌握更多的知识点和技能，并且运用这样的知

9、识解决和处理实际问题，提升他们的数学知识点运用水平和能力，培育他們的数学素养与数学思维。（三）创设科学的生活情境，锻炼学生数学思维数学课程具备应用性以及实践性的特征，所以教师在实际授课的时候，需要将生活化因素融入其中。教师需要鼓励以及肯定学生，深入挖掘以及研究生活化数学思维，提高他们的数学思维以及逻辑思维，让他们在该思维的指引下处理实际问题。这对学生养成良好的数学核心素养起着重要影响。教师需要使用生活化教育手段和方式方法，实现教育资源的丰富性以及多样性，有效拓宽学生的眼界和视野。教师在教学的时候，需要为学生创设和实际生活紧密关联的情境，为他们创设合理的情境，让他们自觉投入此情境，进而学习更多知

10、识点，将掌握的知识技能应用在解决具体问题上，提升他们的问题处理水平和能力，提升他们的数学思维以及数学素质。（四）强调教学讨论，引导学生投入合作学习对于学生而言，他们的思维水平和能力需要提高。数学知识具备抽象性以及逻辑性特征，教师在实际授课的时候，部分学生仅仅可掌握简单的知识点，针对某些复杂的知识点难以深入理解和掌握。依照现阶段的具体情况展开探究分析，教师在具体教育教学的时候，会忽视对学生思维能力的培育以及开发，导致学生的想法与观点遭遇严重制约，难以提升他们的思维水平。在数学课程授课的时候，教师需要不断反思，实现教育教学方式方法的转变，意识到自身在数学课堂当中的角色定位。对于教师而言，一方面应该

11、重视与关注课堂探讨环节，不断指引让学生参与全面互动中，让他们掌握更多的合作学习技巧，自觉投入学习中，创设合适的课堂环境。另一方面教师要充分发挥自身的指引者以及促进者作用。在教育活动中，教师要提出与课程知识相关的问题，让他们投入具体活动中，提升他们的探究认知和意识，挖掘内在潜力。在该前提下，组织学生投入合作探究以及交流活动当中，让他们将自身针对具体问题的观点和看法充分表达出来。在此过程当中，学生需要积极主动地投入具体的问题思考与探究活动当中，让他们进行猜想，培育他们的发散思维以及数学思维。与此同时，学生也需要经过互动与沟通，了解和掌握其他学生的实际想法，让他们的思维对充分的碰撞，进而更好地解决以

12、及处理实际问题。针对课堂探讨而言，教师需要指引学生投入小组合作学习活动当中，一方面让他们拥有更多自我展示的机会，另一方面提升他们的团结认知和意识。所以教师应该意识到课程探讨环节活动顺利展开的必要性，指引学生投入小组合作学习活动当中，有效提高他们的团结认知和意识，让他们将自身独有的价值以及优势充分展现出来，提高他们的数学思维水平和能力，将学习共同体独有的优势展现出来。四、 结语总而言之，教师在具体授课的时候，需要使用多样性的方式方法，指引学生形成良好的行为习惯以及数学思维，其属于中国教育事业的重要要求。然而，因为多个方面的因素所影响，教师在对学生的数学思维进行培育的时候，需要采取合理科学的对策，实现自身教育教学方式的全面合理优化，在具体的授课环节当中将数学思维融入其中，提高学生的数学思维水平，保障他们投入学习活动当中，为他们的可持续发展奠定良好的基础条件。参考文献：1王建運.如