浅谈新时期我国高校体育教育的创新

1、浅谈新时期我国高校体育教育的创新佟成利哈尔滨华德学院 150000摘要木文对新时期我国高校体育教育的创新进行了探讨。关键词高校体育教学创新高校体育教学实施教育创新，对高等教育创新人才的培养发挥积极的作 用,必须具备能够适应创新教育的教学内容、教学方法，教学环境、评价手段。教 学创新是现代体育教学发展的动力，而科学的体育教学方法是体育教学创新的实 施要求和必然结果，二者紧密联系、相互促进。在这一现代体育教学思想指导下， 高校体育教学应树立向综合化、科学化和人性化方向发展的目标,从培养学牛的 体育志趣和刻苦锻炼精神入手,通过教学理念和方法的创新多方提高教学的艺术 化，乂通过教学艺术水平的提高来促进

2、体育教学的创新,最终实现体育教学的目的。一、体育教学创新的意义体育教学创新，是指创新主体在体育领域中,在吸收传统教学精华的基础 上，通过一系列的制度创新，在人才培养模式、教学内容、手段及方法等方面所进 行的改革，摒弃注入式教学模式,倡导发现式、启发式、导入式的教学模式,有目的 地培养学牛独立学习的能力，从而提高学牛的创新意识和创新能力。体育教学创 新中的创新主体是授课的体育教师，以及其所在的组织环境。具体到高校,其创新 主体还包括体育教学系、部、教研室以及学院等。创新主体决定着创新的形式、 内容和效果;受教育者的接受程度反过来又影响着创造性主体的创新过程和创新 程度。二、对新形势下高校体育教学

3、工作的几点建议1. 树立创新教育观念。树立创新教育的观念是实施创新教育的前提。当 前的高校体育教学，仍注重传授己有的体育知识和技能,强调掌握体育知识、技能 的数量和准确程度，其目标指向主要还是体育知识、技能的记忆、存储和复现，教 学的主要目的仍然是掌握体育知识、技能木身。这充分表明以继承为中心的传统 教育观念仍主导着当前的高校体育教学。如果不尽快转变观念，树立创新教育的 观念，高校体育教学将无法实施创新教育。当然，转变传统教育观念，树立创新教育 的观念，并不意味着要把现行的体育教学全盘否定，而是应该通过对其进行选择、 继承，改革和发展，明确体育教学不仅仅是满足于使学生获得知识，更主要的是指 导

4、学生学会获得知识、运用知识,学会发现问题，学会创新。2. 明确高校体育教学向综合化、科学化和人性化方向发展的目标。中央 提出高校体育教育要树立健康第一的体育教学思想，确定以增强学生体质、增进 学生身心健康、促进学生身心全面发展为中心，使高校体育教学的目标逐步向综 合化、科学化和人性化方向发展。高校体育教学过去主要局限于对增强体质和提 高运动技术、技能的掌握上，忽视了心理素质和体育学科能力的培养。实践证明, 体育只有成为生活的一部分，才能真正发挥其健身和娱乐作用。体育教学内容应 全面考虑运动项目的锻炼价值,使学生所学的体育知识技能在进入社会后能得到 实际运用。3. 与吋俱进，更新传统的教学方法。

5、当前，高校体育教学普遍实行的仍是教师讲,学生听的注入式教学方法。 这种教学方法忽视学生的主体作用，导致学生主体意识、主体精神弱化，自主思考能力 缺乏，极不利于学生创新精神、创新思维和创新能力的培养，严重阻碍了创新教育的开展。要 改革体育教学的方法，使之符合创新教育的要求，首先应该将以教师为中心，以教师讲授为主的 教学方法转变到以学生为中心，以指导学生自学为主的教学方法上来，突岀学生的 主体作用。其次，要积极推行启发式、讨论式、研究式的教学方法。要注意引导 学生从不同角度思考问题，找寻不同的解决问题的办法。要鼓励学生提问、质疑, 安排学生讨论。通过讨论，促成思维互动和不同观点的交叉渗透，探索多种

6、可能性 答案。另外,要注意开展科学研究，拓展体育教学空间，面向社会开放教学。通过研 究，通过开放，开阔学生的视野，活跃学生的思维。4. 改善体育教学环境宽松、民主、自由、和谐的教学环境，是开展创新教育，培养学生创新能 力的适宜“土壤”。然而，当前的高校体育教学仍有部分教师强调“教师权威”，依然凌驾于 学生之上指挥着学生，向学生单向灌输着体育的知识与技能，学生的思想、行为被束缚，吋间和 空间被传统的知识传授所占据。在这样的氛围里，学生缺乏独立性、自由性，缺乏自主思考、 自主学习和自由活动的余地，创新无从谈起。因此,必须改善教学环境。改善教学 环境,教育者应淡化“权威”意识，尊重学生的思想、情感和

7、行为方式，和学生平等交往和交流，与学生建立 相互尊重师生关系;应宽松管理尺度（在不影响正常教学秩序的前提下，尽可能地 宽松），淡化竞技色彩，为学生提供自由活动、自主学习的空间;应鼓励学生提问、质疑,准予学生争论，允许 多元思维并存，宽容学生探索的错误和荒诞,推崇学生标新立异。以此，营造民主、自由、和 谐的，有益于学生创新能力发展的教学环境。5、提高高校体育教师的综合素质高校体育教师应具有自身执教学科系统深厚的理论基础知识，以及其他 学科、领域的知识和丰富的体育专业的实践经验。这是体育教学创新的最基本条 件；同吋，在体育教学中，创新还需要具备-定的批判精神，不受传统体育教学 观念和权威教条的束缚

8、，这是体育教学创新的重要条件。同时，作为教学工作者， 还要具有强烈的问题意识作为始终处于教学第一线的体育教师，他们拥有众多鲜 活的素材，能够了解教学对象的身心感受，为教学创新提供重要的素材来源。在 体育教学中，教师要对随吋发生的事情保持警觉,一旦机遇来临，就能受其触发， 引发教学创新的设想。另外，要做好教学创新工作，还需要高校体育教师善于在 众多复杂的教学现象中及时地发现问题，要具有敏锐的观察力。同吋，还要有敏 捷的思维能力。因为它能帮助体育教师透过偶然发生的一些教学现象，去认识体 育教学的内在本质，并帮助评价这一机遇的潜在意义和价值，进一步为教学创新 奠定基础6. 完善学生学习评价，创新测试

9、方式高校体育教学中，由于学生没有升学的压力，致使体育教学中，学生的 学习评价体系常是流于一种形式。在传统体育教学学生学习评价中，一般采取定 量评价和终结性评价，即只重结果不重过程，只以学生的运动技能成绩作为唯一 的评价标准。这种评价方法极大地挫伤了部分学生的学习兴趣和学习积极性，使 学生对体育课产生厌倦情绪，有的学生甚至不愿上体育课。健康的体育理念强调 评价角度和方法的多样性，讲究多种评价相结合。例如，主观评价和客观评价相 结合、绝对评价和相对评价相结合、教师评价和学生评价相结合、过程评价和终 结性评价相结合等。这些评价方法以人为本，充分体现了健康体育理念以学生身 心健康发展为主的要求。三、结束语体育创新是指创新主体在特定的体育领域体系内，对创新客体在现有的 理论、原理、方法及技术实践的基础上进行的发