语文教学中促进学生自主发展的策略

1、语文教学中促进学生自主发展的策阵联合国教科文组织在学会生存一文中指出：“未来的文盲，不 再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人，现代教育对受教育者的要 求不仅是学到什么，而更主要的是学会怎样学习据此可知，教师不仅 要传授知识，更重要的是培养学生的学习能力。所以，教师在教学中必须 正确处理教与学的关系，时时处处意识到学生是学习的主人，把学生始终 放在主体地位，想方设法让他们积极地、自主地、能动地、创造性地参与 教学的全过程，掌握学习方法，学会怎样学习，促进其自主地发展。我在语文教学中，就如何保证学生的主体地位，促其自主发展做了以 下几点尝试：一、转变教学观念，端正教学思想现代教学理论强调教学要

2、以学生为主体，把获取知识的主动权交给学 生，从根本上改变学生在教学过程中消极、被动的地位。语文教学要做到 这一点，教师必须在课堂教学中保证学生的主体地位，让学生充分、主动 地发展。要使学生主动地发展，教师必须做到心中有学牛，承认学生是一 个活生生的主体，确立“学”是教学的中心，在课堂教学这块阵地上，教 师要集中一切力量，选用一切手段，想尽一切办法，调动一切积极因素， 给学生创造自我、表现自我的机会，始终如一地贯彻陶行知先生提出的给 予学生的六大解放，即：解放学生的脑、手、眼、嘴、空间、时间，使他 们养成自己读、自己想、自己学的习惯，由原來的苦学、死学、怕学、厌 学变为要学、乐学、善学、会学，只

3、有这样，学生才能主动接受教育。二、转变教学目标，强化主体意识教师应把一节课的教学目标转化为学习目标，通过一切方式示意给学 生，使学生知道一节课的主攻方向，才能积极主动地参与教学活动。为达 到这一目标，不能只靠教师的“满堂讲”、“满堂问”和学生的“满堂练”, 而取决于学生在学习的过程中是否有主体意识，是否真正成为学习的主 人。假如学生是学习的主人，就会如饥似渴地去主动追求，主动发现疑难 点，自求解决办法，主动求异创新。因此，学生作为教学目标的体现者， 必须具有主体意识。三、营造和谐气氛，调动主体意识课堂氛围是学生是否主动进取的重要标志。如何营造和谐的氛i韦i呢？ 首先是师牛关系的和谐。教学屮教师

4、以学牛为友，尊重学牛，理解学牛， 信任学生，变权威型或专制的师生关系为伙伴型的师生关系。教师要明白 学生是学习的主人，教师是帮助学生学习的，教与学是平等的、协商式的, 课堂上引导学生多想，鼓励学生大胆地提出问题，最大限度地调动学生的 内动力，为每个学生提供表现自己个性和才能的机会，促进学生主动求知, 主动参与，主动表现。另外，和谐的氛围加上教师的期架、认可和鼓励，可使学生获得力量 感和价值感，把激发起来的信心内化为积极的学习动机，充分调动他们的 主体活力，不再认为教学活动与他们无关。四、优化教学方法，激发学习兴趣学生兴趣是学生学习是否具有主动性的一个标志。如果学生对语文学 科感兴趣，以致入迷，

5、就会积极主动、心情愉快地去学，就会变“要我学” 为“我要学”、“我能学”。教师要不断调动学生的情绪，才能促进学生的 兴趣不衰，才能使他们由兴趣到探索，由探索到掌握学习方法和规律，学 会怎样学习。例如，在教学中只是一味地讲解，效果肯定不会好，如果凭 借电教媒体，既可调动学生的积极性,又收到事半功倍的教学效果。再如, 不同的课型要采用不同的教学方法，教法之灵活可使学生感到常教常新。 总之，兴趣是学生最好的老师，它会使学生始终保持自主学习的良好状态。五、鼓励学生质疑存异，培养学生求异创新素质教育的学生观就是“学生是主动发展的人”。如果学生在学习中 总处在模仿、死记的地位，那么就是学生被动的表现。教师首先应把学生 看成具有主观能动性的主体。在教学中敢于打破常规，让学生互相质疑、 讨论、解难、标新立异，沿着不同方向寻求多种解答问题的方法，培养学 个的创新能力。例如，一篇文章的段落层次划分可不同，分析文章的角度 可不同，学完文章的感受可不同等。总之，在教学中，学生真正具有了强烈突出的求知欲、无畏坚强