试论知识产权法教学中的情感因素探析

1、试论知识产权法教学中的情感因素探析论文摘要：在知识产权法教学中融入情感因素，是每个师者的责任。 融入情感因素的教学，会使师者不断加强自身修养；情感因素会有利 于激发学生的学习兴趣，使学生主动学习，成为学习的主人；融入情 感因素的教学会承载更多的信息，拓宽学生的知识面，提高教学效率。、论文关键词：知识产权法；情感因素；教学改革知识产权法学在整个法学教育中起着越来越重要的作用。随着科 学技术的不断发展和社会对知识创新型人才的需求，知识产权法必将 会受到越来越多的同仁们的重视，而且学生也会从以前被动的“讣他 学”变为主动的“我要学”。笔者多年来一直从事知识产权法的教学工 作，始终认为爱的教育应贯穿教

2、学全程，情感因素在知识产权法的教 学过程中至关重要。如何真正做到知识产权法的教学改革与师者爱的 情感因素的有机结合，真正达到知识产权法的教学目标，是笔者孜孜 以求所要努力做到的。一、知识产权法的教学目的要求融入师者的情感因素知识产权法的教学目的有三个：一是向学生传授知识产权法的法 律知识；二是通过知识产权法的学习培养学生创新的理念；三是为社 会输送合格的知识产权法专业人才。实现知识产权法的教学目的是每 个师者的责任。为此，师者要爱学生，尊重学生，要与学生共同学习。 笔者一直牢记孟子对自己学生的一种定位，孟子日：“择贤才而教之天 下之乐事。” 一名称职的老师任何时候都不能低估自己的学生，要将其

3、置于“贤才”的位置而后教之，这不仅是尊重学生的人格，同时也是 提高自身综合素质的过程。当老师带着对学生的无限爱意去讲授门 课的时候，师者的精神是饱满的，身心是愉快的，同时教师的这种情 感会感染学生，结合知识产权法的教学，笔者深有体会。知识产权法 是指国家制定或者认可的，调整因知识产权在取得、使用和转让过程 中所形成的各种社会关系的法律规范的总称。知识产权法博大精深， 纯理论的知识产权法的讲授比较枯燥，而单纯运用“黑板+粉笔+讲授” 的传统教学方法讲述知识产权法已经满足不了学生日益增长的对知识 的渴求，学生天天接受最新的资讯，如果老师还是以前的纸式“教案”, 一味的满堂灌，课堂上就难免会出现打磕

4、睡、看闲书、自己做自己的 事情而不听老师讲课的情况。如果老师是个情商很高的师者，就一定 会将情感因素融入教学中，不断与吋俱进，进行教学手段的创新，让 学生在轻松快乐中学习，讣学生感到学习是一种快乐的事情而不是件 痛苦的事情，学会快乐学习。这样的讲授可以有效地实现知识产权法 的教学目的。二、融入情感因素的知识产权法教学应注意的问题（一）师者要真正起到“传道授业解惑”的作用一个学生认可的老师，都有自己谦逊的一面。“要给学生一碗水, 老师自己必须要有一桶水”才行，这就要求“打铁还需自身硬”，要不 断加强老师的自身修养，而老师不断创新的过程实际上是老师自我完 善、加强自身修养的过程。例如：一份精良的多

5、媒体教学课件的制作 过程就是一个老师再学习的过程。例如：笔者在制作“专利的申请原 则”课件时，为了首先就能抓住学生的眼球，导人时笔者准备自己做 一个flash动画，就“先申请原则”还需要一个超级链接的案例，将 声音、画面、文字等诸多因素制成精美的课件，由于自己的计算机知 识并不过硬，笔者耗费了大量时间向讲授计算机课程的老师请教，随 后，自己又花了大量的时间做了五个演示图表，又在网上找了多幅图 片插入课件之中。整个制作过程结朿之后，笔者估算了一下，除去请 其他老师帮忙制作flash动画之外,大致用去了将近三个小吋的吋间, 这是传统备课时间的两倍。但是笔者通过制作大量的课件，使自身的 修养得到了提

6、高。（二）注意激发学生的学习兴趣实际上我们每一个学生都是很优秀的，当老师付出自己的全部热 情尽心尽责地讲授课程吋，他们是能够感受老师浓浓的爱的。“没有不 好的学生，只有不好的教育”，当情感因素融人教学时，就会激发学生 的学习兴趣，使学生主动学习，成为学习的主人。当学生由被动的“让 他学”变为主动的“我要学”时，学生就真正成了主动学习的主体。 做学习的主人是大学教学的必然结果。从教与学的关系来看，“教是为了不教”，“教是为了会学。”同时, 这种情感学习法会使学生终身受益，使他们形成一个比较健全的人格。 教学方法是教师为完成教学任务所采用的手段。情感教学仅仅是一种 辅助教学手段，它并不排斥其他的教

7、学手段，教学中完全可以和其他 的教学手段搭配使用，比如在知识产权法教学中采用讨论法、探究法、 启发法等等教学方法，这样，教学效果就能得到最大限度的体现，课 堂教学也能得到深化和升华。（三）注意拓宽学生的知识面，提高教学效率心理学实验证实：人类获取的信息83%来口视觉，11 %来口听觉, 这两个加起来就有94%。融人情感因素的知识产权法教学，老师的音 容笑貌、语言表达、肢体动作等都有利于增强学生视觉听觉的感官效 应，这样有助于学生学到更多更广的知识。爱学生的老师就会想尽一 切办法，让有限的课堂变成无限接受知识的平台，让学生在有限的时 间里最大限度地获取知识。譬如笔者在讲授“两个不同的中请人同一

8、天提出注册商标申请和专利申请的处理方式有什么样不同”这一问题 时，笔者就借用多媒体作成超级链接，在讲专利申请的原则时用另一 课件给学生做综合性讲授，将专利法和商标法两者之间的差 别讲授给学生。强调商标注册遵循的是“先申请原则为主，先使用原 则为辅”的原则；而遵循专利的先中请原则时，如果遇到两个不同的 申请人将同一项专利在同一天向国务院专利行政部门提出申请的，处 理办法与商标注册的申请是不同的，不能以“先使用为辅”来处理， 而是两个申请人进行“协商”；如果两个申请人不同意协商或者协商不 成的时候，国务院专利行政部门将不会授予两申请人任何一人专利权。 这样用心去讲述，学生的知识面就扩大了，而且是在

9、很轻松的情况下, 学生不知不觉就学到了很多的知识。三、知识产权法教学方法的创新（-）以教师的人格魅力影响学生以学生为本，教师要做到“勿负自心”（对得起自己的良心），教 师的职责既包括教书，也包括教学生做人。理论的说服，只有伴之榜 样的示范，才能收到效果。孔子说的：“其身正，不令而行；其身不正 虽令不从”，就是这个道理。因此，首先，教师在备课设计一节课的授 课任务时，必须要有“以学生为屮心”的思想，哪些是学生能够接受 的，哪些是不容易理解的，都要做到心中有数；其次，在教学过程中, 教师要爱学生，要用心來教学生，要吋刻注意学生的听课情况，用心 和学生进行交流，留出足够的时间让学生去消化理解和做笔记

10、，另外, 还要考虑各层次学生的接受能力和反馈情况，及时和学生沟通；再次, 要注意自己的肢体语言。经常用信任的目光注视学生，用得体的手势 引导学生，用变化的语调提醒学生，用自己的真诚感动学生。（二）知识产权法教学要和司法考试的内容、题型相结合加涅提出“为学习设计教学”的口号，说明只有当我们站在学生“如何学”的角度来设计如何教”才能准确地把握教学的内在规律。 教学的目的归根结底是为了更好地满足教学对象，即学习主体学 生的学习需要，从而产生最佳的教学效果。学生大多是学习法律的， 毕业以后。许多学生要参加全国统一的司法资格考试，因此，在教学 中，就要考虑到学生想学的知识点和必须让学生掌握的重点、难点问

11、 题。（三）理论与司法实践和结合，注重学生实战能力的培养在讲授知识产权法理论时，要注重培养学生解决实际问题的能力, 要给学生讲授一些具体的案例，使理论和实践有机地结合。因为知识 产权案件客体无形的特殊性，耍求老师一定耍告诉学生不仅要熟悉我 国专利法、商标法、著作权法以及与其相配套的实施细则和 条例等法律、法规，而且还耍清楚与此有关的司法解释。知识产权案 件在案件管辖、受理范围、诉前保全、保全证据、赔偿数额等方面都 有自己特殊的规定。1.知识产权案件的管辖具有特殊性特别是针对专利案件，一定耍清楚专利案件的管辖法院，知识产权案件一般都由中级以上人民 法院或者依法确定的人民法院依法受理。专利案件更具

12、有特殊性。2001 年6月19日，最高人民法院审判委员会第1180次会议通过的最高人 民法院关于审理专利纠纷案件适用法律问题的若干规定第2条规 定：“专利纠纷第一审案件，由各省、自治区、直辖市人民政府所在地 的中级人民法院和最高人民法院指定的中级人民法院管辖”;有权管辖 专利纠纷案件的中级法院有：第一，省级政府所在地的中级人民法院, 如重庆市第一中院；第二，经济特区的中院，如厦门市中院；第三， 高级法院指定并经最高人民法院同意的开放城市的中院，如大连市中 院；第四，高级法院指定并经最高人民法院同意的设有专利管理机关 的中院。此外，根据最高人民法院关于开展专利审判工作的规定，关 于是否应当授予发

13、明专利权的纠纷案件，关于宣告授予的发明专利权 无效或者维持发明专利权的纠纷案件，关于实施强制许可的纠纷案件, 关于实施强制许可使用费的纠纷案件，均由北京市中级人民法院作为 第一审法院，以北京市高级人民法院作为第二审法院；关于专利申请 公布后、专利权授予前使用发明、实用新型、外观设计的费用的纠纷 案件，关于专利侵权的纠纷案件，关于转让专利申请权或者专利权的 合同纠纷案件，分别由各省、自治区、直辖市人民政府所在地的中级 人民法院和各经济特区的中级人民法院作为一审法院，各省、自治区、 直辖市的高级人民法院作为二审法院；各省、自治区高级人民法院根 据实际需要，经最高人民法院同意，还可以指定本省、自治区

14、内的开 放城市或者设有专利管理机关的较大城市的中级人民法院审理其辖区 内的上列案件。这些特殊的规定，教材书上是没有的，但老师结合案 例给其讲解时，往往会产生意想不到的效果。 2.要有采取诉前责 令停止侵权行为的意识 我国在加入wto的前夕，将专利法、商 标法、著作权法三部重要知识产权方面的法律修订完毕，三部法 律在修订吋都增加了关于诉前责令停止侵权行为的规定。知识产权是 一种无形的财产权，如果不及时地制止侵权行为，就会使当事人的损 失进一步扩大，如果学生今后代理知识产权案件，一旦接受委托，应 有马上采取诉前责令停止侵权行为的意识，否则就有可能给当事人造 成损失。最高人民法院关于对诉前停止侵犯专

15、利权行为适用法律问 题的若干规定用了 18个条款对诉前停止侵犯专利权行为的申请人、 管辖、应当提交的证据、申请的范围、提供担保、具体程序、费用等 进行了规定。如果代理该类案件，就一定要按照这些司法解释的有关 规定进行具体操作。3.要有诉前证据保全意识，并采取积极行动 俗话说：“打官 司就是打证据”，对于知识产权案件由于其客体的特殊性，有些证据代 理人可以收集到，当事人也可以举证，但有些证据具有一定的隐蔽性, 律师也无法取证，此外，有些证据还可能很快灭失，因此在举证时有 一定的难度。在代理知识产权案件时，不仅耍有诉前停止侵犯专利权 行为的意识，而且一定要注重诉前证据保全。诉前证据保全也是修改 后

16、的我国专利法、商标法、著作权法新增加的内容。需要说明的是，最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定 第4条涉及“举证责任倒置”的八类侵权诉讼中，关于知识产权方面 的有一项：''因新产品制造方法发明专利引起的专利侵权诉讼，制造同 样产品的单位或者个人对其产品制造方法不同于专利方法承担举证责 任。”出1就是说，并不是所有的专利侵权案件都实行"举证责任倒置”。4.实用新型、外观设计专利权纠纷案件的中止诉讼 侵犯实用 新型、外观设计专利权纠纷案件的被告请求中止诉讼的，应当在答辩 期内对原告的专利权提出宣告无效的请求。需耍注意的是这一请求应 在答辩期内提岀。最高人民法院关于审理专

17、利纠纷案件适用法律问 题的若干规定第9条规定：“人民法院受理的侵犯实用新型、外观设 计专利权纠纷案件，被告在答辩期内请求宣告该项专利权无效的，人 民法院应当中止诉讼。”这一程序性规定与一般的民事纠纷案件是不同 的。这样重点讲授知识产权纠纷与一般民事纠纷的区别，学生会很容 易记住。（四）多种教学手段并用为了教学目标的真正实现，笔者认为应当多种教学手段并用才能 实现教育的目的。笔者在讲授知识产权法的课程中除了运用多媒体教 学外，还对传统的教学方法进行了改革。第一，案例教学法。运用大 量案例培养学生解决实际问题的能力；第二，激趣教学法。“兴趣是最 好的老师”，想方设法培养学生对知识产权法的浓厚兴趣；

18、第三，模拟 法庭实践法。让学生直接模拟法官、原告、被告、律师等进行法庭实 战演习；第四，换位教学法。让学生自已制作课件，让学生换位为老 师来讲授新的内容，从而发现学生的不足；第五，练习教学法。在知 识产权法的教学中，笔者通过大量有价值的练习來巩固学生学习的知 识，提高学习的技能，在教学中老师可以根据条件和学生实际适当采 用集体式或个人单独练习式；第六，测试教学法。老师要时时注意测 试学生对所学知识的掌握情况。上课时要经常提问，这样一来可以提 高学生的注意力，二来可以通过这种测试了解学生真正的水平，进而 适吋调整授课进度；第七，师生互动教学法。这种教学法强调教学过 程既是教与学的统一，也是教养与教育的统一