教学流程框图设计ppt课件

1、教学流程框图设计立山区教师进修学校徐岩小学语文第十册教者：黄丽华电脑小女孩卖火柴片段导言引课师生：分角色朗诵有感情读最打动部分汇报：读打动部分、谈领会 3问断定目的达成想象：模拟描画教师点拨降低难度描画能否合理？补充资料分组讨论并汇报注：小女孩再次擦焰火柴看到了什么？注：讨论死对小女孩是不是一种解脱？给说法、引导、小结NY引导、诘问媒体的利用电脑小女孩卖火柴片段左侧：选用的媒体称号右侧：媒体内容 教师的活动导言引课文字：简述教师活动内容学生的活动师生：分角色朗诵文字：简述学生活动内容教师进展判别文字：简述教师活动内容 3问断定目的达成NY过程进展的方向 学习需求分析三个分析 学习者分析 学习内

2、容分析 教学目的设计 教学战略设计四个设计 教学媒体设计 教学过程设计教学设计过程方式流程图学习需求的分析学习内容的分析学习者的分析教学设计的评价构成性评价总结性评价评价教学目的的设计教学战略的设计教学媒体的设计教学过程的设计分析设计反响修正反响修正教学流程框图设计方案w1、教学目的设计w2、断定学习者起点才干w3、学习内容分析表w4、教学方式和教学方法w5、教学媒体选择w6、绘制教学流程框图w7、编制构成性练习题 知识点教学目标学习水平识记理解应用1知识点重点难点1常见问题：w 1、过于复杂精细或过于简约w 2、次序不清w 3、标注不准确w 4、反响不可操作投影电影片段导入分组在模拟网站中探

3、求学习小组间成果共享阶梯练习检测自学效果学生能否经过检测投影出示图片提问：站在废墟旁他想到了什么？组内交流，优秀作品展现组内引荐评选最正确终了NY请学生协助处理问题开场图片：水池 问题：如何知道投影讨论：水的质量图片：留念碑 问题：如何知道投影讨论：碑石的质量引出本节问题：单位体积的质量 猜测与 假设 设计 实验 分组 实验 分析与 论证 交流与 协作NY结论能否正确熟习物质密度表金质奖杯投影判别真假金杯小结：谈收获总结评价问题延伸补充资料补充资料 诘问降低难度再现过程引导NY牛顿第二定律 福田中学 周顺丰提问引入新课学生实验研讨能否正确表述牛顿二定律探求定律例题演练归纳小结布置作业再现实验录

4、象NY 在设计中值得留意的几个问题？w 1、关于教学情景的设计？w 2、关于讨论w 3、关于反响机制教学目的的调控课课堂堂教教学学过过程程流流程程图图类类型型、示范型、示范型它适用于言语示范模拟教学如外它适用于言语示范模拟教学如外语语音、语文朗诵、音乐唱法等、语语音、语文朗诵、音乐唱法等、动作示范模拟教学如体育动作、动作示范模拟教学如体育动作、扮演动作等、书写示范模拟教学扮演动作等、书写示范模拟教学如书法、符号公式、报告格式、如书法、符号公式、报告格式、操作示范模拟教学照实验操作、操作示范模拟教学照实验操作、程序操作等。程序操作等。 、逻辑归纳型、逻辑归纳型 其主要用于显示特征、建立概念其主要

5、用于显示特征、建立概念 的教学，其课堂教学过程如图：的教学，其课堂教学过程如图： 、逻辑演绎型、逻辑演绎型其主要适用于教师借助典型的其主要适用于教师借助典型的现实，进展分析、推理、演绎，现实，进展分析、推理、演绎，使学生知识迁移。如由旧的结使学生知识迁移。如由旧的结论推出新的结论，由量的关系论推出新的结论，由量的关系推出质的关系，或原理与景象推出质的关系，或原理与景象之间的相互推理。其课堂教学之间的相互推理。其课堂教学过程如图：过程如图：、探求发现型、探求发现型其主要适用于组织学生察看、思其主要适用于组织学生察看、思索，探求缘由、寻觅规律等教学。索，探求缘由、寻觅规律等教学。如表现某一景象与事

6、件，探求其如表现某一景象与事件，探求其构造或发生的根源等，其课堂教构造或发生的根源等，其课堂教学过程如图：学过程如图：、练习型、练习型在练习型的课堂教学中，运用在练习型的课堂教学中，运用媒体为学生提供诸如物体的形媒体为学生提供诸如物体的形状、物体的变化及开展过程等状、物体的变化及开展过程等作为察看对象，学生经过察看，作为察看对象，学生经过察看，运用言语、文学符号以及形状运用言语、文学符号以及形状动作来描画被察看的对象。其动作来描画被察看的对象。其课堂教学过程如图：课堂教学过程如图：、控制型、控制型控制型课堂教学亦称微格教控制型课堂教学亦称微格教学用于培育或训练学生操作学用于培育或训练学生操作实

7、验及艺术、体育等方面的技实验及艺术、体育等方面的技艺。经过摄像录制，真实再现艺。经过摄像录制，真实再现学生实际过程，经过评析，使学生实际过程，经过评析，使学生正确认识本人，不断提高学生正确认识本人，不断提高技艺程度。其课堂教学过程如技艺程度。其课堂教学过程如图：图：绘制教学流程框图的技巧：1、运用软件2、复制3、组合4、微调教学流程框图设计的四大优势：w 、框图设计反响目的明晰、矫正机制明确，利于教者搜集反响信息及时调整教学，使教学效果到达最正确。w 、框图设计注重了师、生、媒体的三方呈现，有利于教者融入三维目的。w 、框图设计具有计算机程序简明流畅的特点，利于教者整体把握教学构造，有助于教学

8、构思的优化。w 、框图设计教学走向明晰，利于教者对教学过程的操作与调控。看动画导入课件以赞誉鼓励性言语终了课件总结全文出示板书课件问题：课文中木兰笼统课件第二课时教学流程图课件出示问题：木兰性格？描画片中木兰笼统学生读课文讨论：木兰笼统分组讨论：为何木兰善战句少各抒己见个性学习能否把握人物笼统能否了解中心人物能否把握人物笼统教师提问查资料再领会评价：战后木兰留在朝廷行不？自圆其说NNNYYY课件开场：播放星空图片创设情景，激趣导入引见作者写作背景课件展现规律迁移训练自在朗诵相互评价发现问题处理问题提问：传说中牛郎、织女与诗中的为何不同？分组讨论汇报成果能否了解改动意图重温写作背景找出联想想象总结规律配乐范度创设情景课件分组竞争完成训练能否正确运用想象NY小结收获课件终了NY初中语文教者：李莎菲提示、引导提出三个问题多媒体学生展现： 朗诵诗词学生引见作者师生点评言