第十三章思想政治学科评价论

1、W 思想政治学科的教学评价概述思想政治学科的教学评价概述W思想政治学科教学评价的基本程序思想政治学科教学评价的基本程序W思想政治学科的学习评价思想政治学科的学习评价W思想政治学科的教师教学评价思想政治学科的教师教学评价第十二章第十二章 思想政治学科教学评价思想政治学科教学评价 “是谁煽动起父母怕孩子输在起跑线上的竞争呢？是谁煽动起父母怕孩子输在起跑线上的竞争呢？就是义务教育阶段就是义务教育阶段重点校重点校！是他们逼迫家长把！是他们逼迫家长把自己的孩子早早送上前线进行严酷训练，为的是养自己的孩子早早送上前线进行严酷训练，为的是养兵千日，用兵一时，让孩子能榜上有名。重点校们兵千日，用兵一时，让孩子

2、能榜上有名。重点校们甚至制造出离奇的甚至制造出离奇的升学游戏升学游戏，让几岁十几岁的，让几岁十几岁的孩子和年轻的父母生活在恐慌之中。孩子和年轻的父母生活在恐慌之中。” 初中生生存状况不好，祸根在于初中生生存状况不好，祸根在于“重点校重点校”的存在的存在。重点校的存在把孩子分成三六九等，重点校的存。重点校的存在把孩子分成三六九等，重点校的存在也引发在也引发“择校热择校热”问题。问题。 这些问题的背后可能存在多方面的原因，但不可否这些问题的背后可能存在多方面的原因，但不可否认的是，评价制度的不合理是其中之一。认的是，评价制度的不合理是其中之一。 老师，请看看我的闪光点老师，请看看我的闪光点亲爱的老

3、师：亲爱的老师： 今天，我拿到了今天，我拿到了学生评价手册学生评价手册，看到您对我的评价，我觉，看到您对我的评价，我觉得非常难过，您是这样写的：得非常难过，您是这样写的：原本你可以学得很好，你的好动，原本你可以学得很好，你的好动，使你处处落后于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省使你处处落后于班级同学，老师希望你在暑假中好好反省 一一下下 老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上老师，您为什么说我处处落后于班级同学呢？虽然我有时上课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是课爱做小动作，作业做得慢，我有许多缺点，但是，我身上还是有些闪光点的，您没有发现吗？有些闪光点的，

4、您没有发现吗？ 我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘我竖笛吹得很好，那是我的一个闪光点，老师您一定不会忘记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，我每天记我的笛声吧！刚开始学吹的一年里，我的水平很糟糕，我每天一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成一有空就练，终于有一天，美妙的音乐从笛孔中飘了出来，我成功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的，同功啦！我不但会吹老师教过的曲子，也会吹老师没有教过的，同学们惊讶地问我：学们惊讶地问我：“你怎么会吹这么多曲子？你怎么会吹这么多曲子？”我说：我说：“因为我因为我多练，所以就熟能生巧了。多练，所以就熟

5、能生巧了。”我现在的水平在班级中是数一数二我现在的水平在班级中是数一数二的，我从一只的，我从一只“丑小鸭丑小鸭”变成了一只变成了一只“小天鹅小天鹅”。 老师，您一定还记得我写的小诗老师，您一定还记得我写的小诗我的妈妈我的妈妈吧！吧！ 那是有一次，您要我们写一篇那是有一次，您要我们写一篇龙年畅想龙年畅想的作文，我的作文，我写了这首小诗交给您。因为我的妈妈是老师，她常常把没批写了这首小诗交给您。因为我的妈妈是老师，她常常把没批完的作业和考卷带到家里，批到很晚才睡觉，我觉得妈妈很完的作业和考卷带到家里，批到很晚才睡觉，我觉得妈妈很辛苦，希望她和我们一样辛苦，希望她和我们一样“减负减负”，我就写了这首

6、小诗。您，我就写了这首小诗。您读它后，在班级里表扬了我，还叫全班每人都写一首读它后，在班级里表扬了我，还叫全班每人都写一首龙年龙年小诗小诗班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗贴在墙上，班级里涌起写诗的热潮；您把写得好的诗贴在墙上，我的诗被贴在第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！我的诗被贴在第一页，您知道，我心里有多么自豪啊！ 我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵我还会朗诵，您让我主持过主题班会；我的双手也很灵巧，我会剪窗花、折飞机、做巧，我会剪窗花、折飞机、做“糖纸人糖纸人” 老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我老师，这些好的地方都是我用功练出来的。您能不说我“处处落后

7、于班级同学处处落后于班级同学”了吗？我一定要多加努力，改正缺了吗？我一定要多加努力，改正缺点，做一个像成人一样的学生。点，做一个像成人一样的学生。案例反映了我们基础教育教学评价中什么样的弊病？案例反映了我们基础教育教学评价中什么样的弊病？材料中所反映的问题给我们哪些方面的启示？材料中所反映的问题给我们哪些方面的启示？结合基础教育改革的发展要求和自己的教学实践，谈谈如何结合基础教育改革的发展要求和自己的教学实践，谈谈如何改变这种现象。改变这种现象。 评价是指对一定事物或对象的价值进行衡量和判定。评价是指对一定事物或对象的价值进行衡量和判定。 无论是什么评价，都要遵循一定的标准，即无论是什么评价，

8、都要遵循一定的标准，即价值尺度价值尺度；都；都要依据一定的事实，即要依据一定的事实，即价值事实价值事实；也都要得出一定的带有；也都要得出一定的带有倾向性的评价结论，即倾向性的评价结论，即价值判断价值判断。 教学评价教学评价就是根据一定的标准，运用一定的方法和手段，就是根据一定的标准，运用一定的方法和手段，通过系统地收集、分析、整理相关的信息和资料，对思想通过系统地收集、分析、整理相关的信息和资料，对思想政治学科教学进行全面考查和价值判断。政治学科教学进行全面考查和价值判断。 根据这种理解，教学评价大体包括四个方面的根据这种理解，教学评价大体包括四个方面的基本要素：基本要素：评价标准；评价方法和

9、手段；系统的信息；价值判断。评价标准；评价方法和手段；系统的信息；价值判断。一、思想品德教学评价的界定一、思想品德教学评价的界定 二、教学评价的主要内容二、教学评价的主要内容对学生的评价对学生的评价对教师的评价对教师的评价对教材的评价对教材的评价对学校工作的评价对学校工作的评价三、教学评价的功能三、教学评价的功能检测功能检测功能反馈功能反馈功能导向功能导向功能调控功能调控功能四、教学评价的原则四、教学评价的原则科学性原则科学性原则发展性原则发展性原则客观性原则客观性原则全面性原则全面性原则可行性原则可行性原则定性与定量相统一原则定性与定量相统一原则五五教教学学评评价价类类型型根据评价的对象根据

10、评价的对象教师教的评价教师教的评价学生学的评价学生学的评价根据评价的功能根据评价的功能 诊断性评价诊断性评价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价根据评价的主体根据评价的主体自我评价自我评价他人评价他人评价根据评价的基准根据评价的基准相对评价相对评价绝对评价绝对评价个体内差异评价个体内差异评价根据评价的方法根据评价的方法定性评价定性评价定量评价定量评价根据评价的真实度根据评价的真实度准评价准评价真评价真评价伪评价伪评价教师教的评价和学生学的评价教师教的评价和学生学的评价 教学是教师和学生共同活动的过程，包括教师的教和学生教学是教师和学生共同活动的过程，包括教师的教和学生的学。因此，教学评价也

11、就包括评教和评学两方面。的学。因此，教学评价也就包括评教和评学两方面。 教师教的评价主要涉及两种情况：（教师教的评价主要涉及两种情况：（1）教师的课堂教学评）教师的课堂教学评价价;（2）教师教学工作综合评价。）教师教学工作综合评价。 学生学的评价主要是对学生的学习过程和学习结果进行评学生学的评价主要是对学生的学习过程和学习结果进行评价。学生学习思想政治学科的效果如何，主要通过学生的日常价。学生学习思想政治学科的效果如何，主要通过学生的日常表现和考试成绩表现出来。因此，对学生的学习进行评价，主表现和考试成绩表现出来。因此，对学生的学习进行评价，主要可以通过平时考查和定期考试进行。要可以通过平时考

12、查和定期考试进行。 诊断性评价：诊断性评价：是指在教学实施之前，为了解评价对象的现状、是指在教学实施之前，为了解评价对象的现状、问题或原因，以便采取适当措施或对症下药而进行的评价。问题或原因，以便采取适当措施或对症下药而进行的评价。形成性评价：形成性评价：在教学实施中对教学的设计与实施情况进行的评在教学实施中对教学的设计与实施情况进行的评价，最主要的目的是了解某教学实施的情况和效果，及时得到价，最主要的目的是了解某教学实施的情况和效果，及时得到反馈信息，及时发现问题，以便及时地调整或改进。反馈信息，及时发现问题，以便及时地调整或改进。总结性评价：总结性评价：在教学实施结束后，对教学的实施效果作

13、出价值在教学实施结束后，对教学的实施效果作出价值判断而进行的评价，其目的是确认目标的达成情况。总结性评判断而进行的评价，其目的是确认目标的达成情况。总结性评价重视的是结果，借以对评价对象做出全面鉴定，区别优劣、价重视的是结果，借以对评价对象做出全面鉴定，区别优劣、评定等级或鉴定合格与否。评定等级或鉴定合格与否。 诊断性评价、形成性评价和总结性评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价 相对评价、绝对评价和个体内差异评价相对评价、绝对评价和个体内差异评价 含义含义优点优点缺点缺点相对评价（常模参照性评价） 以评价对象的整体水平或其中的某一对象的水平为基准，将其余对象与基准进行比较，确定评价对象在群体

14、中的相对位置或与群体中某一个体之间的差距的一种评价方式。 不受集体整体水平的限制，无论集体的整体水平如何，都可比较优与劣、先进与落后，评价的适应性强，应用范围广，也能够一定程度激发竞争意识。 评价结果表明的只是评价对象在整体中的相对位置，并不必然代表评价对象的实际水平；而且评价依据会随集体的不同而不同，因而不同集体中的个体就难以比较。相对评价、绝对评价和个体内差异评价相对评价、绝对评价和个体内差异评价 含义含义优点优点缺点缺点绝对评价（目标参照评价） 在评价对象群体之外，以某一预定的目标或标准为基点，确定评价对象达到标准绝对位置的一种评价方式。 有一个共同的客观的评价标准，每个被评价者可以通过

15、评价明确自己与评价标准的差距，从而更好地明确努力的方向。 要制订具有稳定性、客观性和准确性评价标准是件很不容易的事情，容易受到评价者的教育价值取向和经验的影响。相对评价、绝对评价和个体内差异评价相对评价、绝对评价和个体内差异评价 含义含义优点优点缺点缺点个体内差异评价（个人发展参照评价） 以评价对象自身状况为基准，就自身的发展情况进行纵向或横向比较而作出价值判断的评价方式。 评价能够充分照顾到评价对象个性的差异，评价标准也更加符合评价对象的实际，有利于为评价对象的发展创造宽松空间。 不与其它对象作比较，也不参照一定客观标准，很难得出令人信服的评价结果，也难以找出自己在群体中的真正差距，容易使评

16、价对象自我满足。 定性评价是指运用逻辑思维方法对教学过程和结果的性质进行分析和评判。 一般以经验为基础，得出的结果能逼真地反映教育现实，从而弥补量化评价的不足，但相对而言，得出的结果灵活性大，准确程度差，有一定的主观片面性。定性评价和定量评价定性评价和定量评价 定量评价是运用一定的数学方法对教学过程各要素所进行的数量分析和评判。 统计分析的结果比较客观、精确、可靠，但它不能测量许多难以量化的内容。 定性评价定性评价定量评价定量评价 自我评价自我评价是教学的设计和实施主体自己参照评价是教学的设计和实施主体自己参照评价指标体系对自己的教学活动状况或发展状况进行指标体系对自己的教学活动状况或发展状况

17、进行的评价，它实质上是评价对象自我认识、自我分的评价，它实质上是评价对象自我认识、自我分析、自我提高的过程。析、自我提高的过程。 他人评价他人评价是指由其它有关方面的人员依据评价标是指由其它有关方面的人员依据评价标准对评价对象所实施的评价。例如对教师的教进准对评价对象所实施的评价。例如对教师的教进行评价，可以是领导评、学生评、同行评、专家行评价，可以是领导评、学生评、同行评、专家评等；对学生的学进行评价，也可以有教师评、评等；对学生的学进行评价，也可以有教师评、同学评、家长评等。同学评、家长评等。自我评价和他人评价自我评价和他人评价伪评价、准评价、真评价是美国课程评价专家在伪评价、准评价、真评

18、价是美国课程评价专家在20世纪世纪80年代中期提出年代中期提出的一组概念，是根据评价的真实度对教学评价进行的分类。的一组概念，是根据评价的真实度对教学评价进行的分类。伪评价是指为了某种政治或商业目的，有意识地提出引导评价的问题，伪评价是指为了某种政治或商业目的，有意识地提出引导评价的问题，有选择地公布所搜集的教学信息，或有意掩盖某些部分，甚至伪造一定有选择地公布所搜集的教学信息，或有意掩盖某些部分，甚至伪造一定的信息，使人们对评价对象的价值或特点产生某种扭曲的认识。的信息，使人们对评价对象的价值或特点产生某种扭曲的认识。准评价是指那些虽然具有正当的评价目的和评价途径，但因关注的问题准评价是指那

19、些虽然具有正当的评价目的和评价途径，但因关注的问题过于集中或狭隘，而不能深入有效地探讨评价对象的价值和特点的评价过于集中或狭隘，而不能深入有效地探讨评价对象的价值和特点的评价。准评价主要是以某些特定问题为主要关注对象，而问题的来源往往是。准评价主要是以某些特定问题为主要关注对象，而问题的来源往往是那些评价者、教学专家学者等，而不是实际的教学的实施者和社会公众那些评价者、教学专家学者等，而不是实际的教学的实施者和社会公众，因此，评价往往脱离实际的教学情景，难以真实全面地反映评价对象，因此，评价往往脱离实际的教学情景，难以真实全面地反映评价对象的价值和特点。的价值和特点。真评价是指全面反映评价对象

20、的价值与特点的评价。它强调真正的评价真评价是指全面反映评价对象的价值与特点的评价。它强调真正的评价工作，反对具有偏见的调查。工作，反对具有偏见的调查。 伪评价、准评价、真评价伪评价、准评价、真评价1、评价功能过分注重甄别与选拔评价功能过分注重甄别与选拔，忽视评价的发展性功能；，忽视评价的发展性功能；2、评价目的功利化倾向严重评价目的功利化倾向严重，把评价看作证明学校、考核教，把评价看作证明学校、考核教师和控制学生的手段；师和控制学生的手段；3、评价内容上主要侧重于课本知识的考查评价内容上主要侧重于课本知识的考查，忽视了对学生能，忽视了对学生能力目标和情感、态度和价值观目标的评价；力目标和情感、

21、态度和价值观目标的评价；4、评价方法上主要是量化评价评价方法上主要是量化评价，以纸笔测验为主，缺少体现，以纸笔测验为主，缺少体现最新评价思想的质性评价方法；最新评价思想的质性评价方法；5、评价主体单一评价主体单一，多是教师评价学生等等。，多是教师评价学生等等。六、传统教学评价中存在的主要问题六、传统教学评价中存在的主要问题七、思想政治学科教学评价的七、思想政治学科教学评价的基本追求基本追求1 1、从、从“甄别选拔甄别选拔”转向转向“促进发展促进发展”，实现，实现评价目的评价目的的转化；的转化；2 2、从、从“唯智育唯智育”转向转向“五育五育”并举，实现并举，实现评价指标评价指标的多元化；的多元

22、化；3 3、从定性与定量的、从定性与定量的“分离分离”走向有机结合，实现走向有机结合，实现评价方法评价方法的多的多样化；样化；4 4、从单一的管理者评走向多方面评，实现、从单一的管理者评走向多方面评，实现评价主体评价主体的多元化；的多元化；5 5、从重终结性评价走向重形成性评价，实现、从重终结性评价走向重形成性评价，实现评价重点评价重点的转移。的转移。传统评价发展性评价功能甄别与选拔 促进发展（激励、反馈与调整）内容学业成绩综合素质（知识、能力、情感态度价值观）标准整齐划一分层（体现个性特征）方法量化（纸笔测验）质性分析（多样化）主体单一多元、交互重点关注结果（终结性评价）关注过程（形成性评价

23、）传统评价和发展性评价传统评价和发展性评价九、转变评价理念 提高评价能力 一个好的评价会给学生带来一生的希望；一个好的评价会给学生带来一生的希望；一个不好的评价会给学生带来一辈子的悲哀！一个不好的评价会给学生带来一辈子的悲哀！ 从教学的角度看有教师有两种：从教学的角度看有教师有两种：一种是用自己的教法去筛选适一种是用自己的教法去筛选适合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样合教法的学生，于是筛出了一些不合格的学生。差生就是这样被筛出来的；另一种是用自己的学生去筛选适合学生的教法，被筛出来的；另一种是用自己的学生去筛选适合学生的教法，于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施

24、教，让于是筛出了一些不合格的教法，从而改进教法，因材施教，让学生成才。学生成才。 从教育的角度看教师有三种：从教育的角度看教师有三种：第一种是学生因为他的存在而愉第一种是学生因为他的存在而愉快、开心；第二种是学生因为他的存在而痛苦、拘束；第三种快、开心；第二种是学生因为他的存在而痛苦、拘束；第三种是学生没感到他的存在。是学生没感到他的存在。、不应采用单纯、不应采用单纯”通过试题来研究中高考通过试题来研究中高考”教学改革的方向必然折射出中高考命题教学改革的方向必然折射出中高考命题方向，教师们应领会高考以方向，教师们应领会高考以“能力立意能力立意”命题的基本理念，理性的思考过去命题的基本理念，理性

25、的思考过去“类型类型题海题海”的教学策略，做到三年统筹规划的教学策略，做到三年统筹规划各有侧重，分段达标。各有侧重，分段达标。 使成功成为你课堂的一部分使成功成为你课堂的一部分 研究研究指出，至少要有指出，至少要有80的成功率是最理想的。的成功率是最理想的。如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指如果学生没有取得成功，可以给他们提供更多的指导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。导，或者使任务简单化，直到他们能够完成为止。 中学生中学生发自内心的心声：发自内心的心声：世上只有分数好，分高的学生像个宝，世上只有分数好，分高的学生像个宝，投入分数的怀抱，幸福享不了；投入分数的怀抱，幸福享不

26、了；世上只有分数好，分低的学生像棵草，世上只有分数好，分低的学生像棵草，离开分数的怀抱，处罚少不了，幸福哪里找离开分数的怀抱，处罚少不了，幸福哪里找?（世上只有妈妈好世上只有妈妈好改词）改词）（）考试反复失败是溜生与厌学的主要原因之一（）考试反复失败是溜生与厌学的主要原因之一 希望工程救助那些失学的孩子，可是，希望工程救助那些失学的孩子，可是，很多上学的孩子极想失学。很多上学的孩子极想失学。 有的考试是为了让学生考好，有的考试是有的考试是为了让学生考好，有的考试是为了把学生考倒：目的不同。为了把学生考倒：目的不同。 有的考试增强了学生的自信，有的考试增有的考试增强了学生的自信，有的考试增加了学

27、生的自卑：效果迥异。加了学生的自卑：效果迥异。 有的学生因之增光，挺起胸，鼓足劲；有的学生因之增光，挺起胸，鼓足劲； 有的学生因之失色，低了头，泄了气。有的学生因之失色，低了头，泄了气。城市小学和乡村初中城市小学和乡村初中“经常经常”或或“总是总是”在全班公布考试成在全班公布考试成绩的比例在绩的比例在60%左右，城市初中学生的这一比例已达左右，城市初中学生的这一比例已达75%。经常公布考试成绩和排名次的百分比经常公布考试成绩和排名次的百分比58对对于于公公布布考考试试结结果果和和依依据据考考试试结结果果排排名名次次的的做做法法，对对于于公公布布考考试试结结果果和和依依据据考考试试结结果果排排名

28、名次次的的做做法法，7 70 0% %7 70 0% %的的初初中中和和小小学学生生感感到到紧紧张张、或或害害怕怕或或讨讨厌厌。的的初初中中和和小小学学生生感感到到紧紧张张、或或害害怕怕或或讨讨厌厌。0%10%20%30%40%50%60%小学初中紧张害怕讨厌喜欢学学生生对对公公布布成成绩绩、排排名名次次的的感感受受（学学生生对对公公布布成成绩绩、排排名名次次的的感感受受（% % % %）（）杜威：一个教育体系不仅要造就建设者，还要（）杜威：一个教育体系不仅要造就建设者，还要减少破坏者。减少破坏者。 351名未成年犯对名未成年犯对“学校教育中的不当学校教育中的不当”的自我感受的自我感受学校教育

29、中的不当学校教育中的不当 人员比人员比例例(%) 1、冷漠、冷漠（学校实际上是一座庞大的官僚机器，对人与人之间的感情关系不予重视，学生因为挫折容易诉诸暴力） 72.6 2、学业歧视、学业歧视（由于学习成绩差，有些老师给予的是批评、挖苦，渐渐地，偏离了正常轨道） 83.2 3、教师滥用权力、教师滥用权力（教师对学生的体罚和语言暴力） 58.14、学校管理失策、学校管理失策（好学生也成了机械、呆板的“考试机器”，学习不好的受到多方排挤，造成厌学、辍学现象增加） 81.5 校园歌谣 “是批评淋湿了我的眼睛，看不清老师远去的是批评淋湿了我的眼睛，看不清老师远去的背影。是成绩冰冷了我的心情，恨自己没能考

30、背影。是成绩冰冷了我的心情，恨自己没能考个高分。是家长喧哗了我的安宁，听不清自己个高分。是家长喧哗了我的安宁，听不清自己哭泣的声音。是乌云密布了我的眼睛，看不到哭泣的声音。是乌云密布了我的眼睛，看不到朝霞和月明。谁能用爱烘干我这颗潮湿的心，朝霞和月明。谁能用爱烘干我这颗潮湿的心，给我一片晴空，一点人情。谁能用心感受我这给我一片晴空，一点人情。谁能用心感受我这颗困苦的心，给我一声问候，一点关心。颗困苦的心，给我一声问候，一点关心。” （歌曲歌曲潮湿的心潮湿的心填词填词） 现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。现代老师武艺高，个个都会扔飞镖。教学更是有法宝，不是作业就是考。教学更是有法宝，不是作业就是考

31、。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。班里纪律真是妙，不能说话不能笑。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。学生胆敢大声叫，马上把他父母找。第二节第二节 思想政治学科学习评价思想政治学科学习评价一、教学评价形式一、教学评价形式教学教学评价评价形式形式学生的学习学生的学习评价形式评价形式学生自我评价学生自我评价学生互相评价学生互相评价教师评价教师评价家长评价家长评价教师的教学教师的教学评价形式评价形式教师自我评价教师自我评价教师互评教师互评领导评价领导评价学生评价学生评价家长评价家长评价二、思想政治学科学习评价方式多样化二、思想政治学科学习评价方式多样化观察法观察法描述性评语描述性评语谈话谈话随机评价随机

32、评价项目评价项目评价“成长记录袋成长记录袋”评价评价同伴评价与自我报告同伴评价与自我报告测验测验形成性评价方法 是教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生是教师在自然状态下，有目的、有计划地观察学生的日常学习、生活中所表现出来的情感、态度，能的日常学习、生活中所表现出来的情感、态度，能力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评力和行为，并记录下来，作为对学生进行引导和评价的依据。价的依据。 是一种最基本的品德评价方法，特点是简便易行。是一种最基本的品德评价方法，特点是简便易行。 可以按不同的角度分为不同类型。可以按不同的角度分为不同类型。 从时间上看：长期观察与定期观察；从时间上看：长期观

33、察与定期观察； 从范围上看：全面观察和重点观察；从范围上看：全面观察和重点观察； 从规模上看：群体观察和个体观察。从规模上看：群体观察和个体观察。观观察察例例1 1：学生日常课堂表现观察记录表：学生日常课堂表现观察记录表观察对象观察对象学有困难的学生学有困难的学生观察内容观察内容1.1.有无认真听课的良好习惯。有无认真听课的良好习惯。2.2.能否积极参与学习。能否积极参与学习。3.3.对数学课有没有浓厚的兴趣。对数学课有没有浓厚的兴趣。4.4.对学习内容掌握如何。对学习内容掌握如何。5.5.能不能大胆地表现自己。能不能大胆地表现自己。观察记录观察记录观察反思观察反思例例2 2：学生行为观察记录

34、表：学生行为观察记录表时间：时间： 月月 日日发生地点：发生地点： 学校学校 家庭家庭 校外校外当时的情境当时的情境所发生的事情所发生的事情学生的情绪和行为反应学生的情绪和行为反应处理过程处理过程观察反思观察反思时间：时间： 月月 日日发生地点：发生地点： 学校学校 家庭家庭 校外校外当时情境当时情境所发生的事情所发生的事情学生的情绪和行为反应学生的情绪和行为反应处理过程处理过程观察反思观察反思 教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性教师在与学生进行充分交流的基础上，用描述性的语言将学生的表现，如态度、能力和行为等写的语言将学生的表现，如态度、能力和行为等写成评语。成评语。 描述性评语作为

35、一种评价，适用于写在学生的笔描述性评语作为一种评价，适用于写在学生的笔记本、作业本及日常的大小检测卷、练习卷上，记本、作业本及日常的大小检测卷、练习卷上，与常规的批改相伴随。与常规的批改相伴随。 描描述述性性评评语语例例1 1：“在哪里跌倒，就在哪里爬起来。你主要是练习做得不够，多做在哪里跌倒，就在哪里爬起来。你主要是练习做得不够，多做点练习，就会熟能生巧，就可以举一反三。你可以做到，我期待你的努点练习，就会熟能生巧，就可以举一反三。你可以做到，我期待你的努力和你成功的笑容。力和你成功的笑容。”例例2 2：“生活中有阳光，也有黑暗，有和风细雨，也有惊涛骇浪；人有生活中有阳光，也有黑暗，有和风细

36、雨，也有惊涛骇浪；人有顺境也有逆境，有成功也有失败。不管怎样，生活是美好的，有良好性顺境也有逆境，有成功也有失败。不管怎样，生活是美好的，有良好性格的人以正确的态度去看待社会上的任何事。老师更希望你能以积极的格的人以正确的态度去看待社会上的任何事。老师更希望你能以积极的态度和乐观的心态去笑对人生，做一个真正的阳光少年。态度和乐观的心态去笑对人生，做一个真正的阳光少年。” 就是教师通过与学生各种形式的对话，获得学就是教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德和思想政治发展状况的信息，据此生思想品德和思想政治发展状况的信息，据此对学生进行引导和评价。对学生进行引导和评价。 谈话法是最经济、最直

37、接的一种评价方法谈话法是最经济、最直接的一种评价方法。 谈谈话话 四块糖的故事：当年陶行知任育才学校的校长时，有四块糖的故事：当年陶行知任育才学校的校长时，有一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令一天他看到一位男生欲用砖头砸同学，就将其制止，并责令其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行其到校长室。等陶行知回到办公室，见男生已在等他。陶行知掏出一块糖递给他：知掏出一块糖递给他： 这是奖励你的，因你比我按时来了这是奖励你的，因你比我按时来了 。接着又掏出一块糖给男生：接着又掏出一块糖给男生： 这也是奖给你的，我不让你打人，这也是奖给你的，我不让你打人，你立刻住手了，说明

38、很尊重我。你立刻住手了，说明很尊重我。 男生将信将疑地接过糖果。男生将信将疑地接过糖果。陶行知又说：陶行知又说： 据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你据了解，你打同学是因为他欺负女生，说明你有正义感有正义感 。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了：。陶先生遂掏出第三块糖给他。这时男生哭了： 校校长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。长，我错了，同学再不对，我也不能采取这种方式。 陶先生陶先生又拿出第四块糖说：又拿出第四块糖说： 你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，你已认错，再奖你一块，我的糖分完了，我们的谈话也该结束了。我们的谈话也该结束了。 随机评价是教师通过口头语言对学生的学

39、习情况、随机评价是教师通过口头语言对学生的学习情况、日常思想品德和思想政治表现等随时进行鼓励和引日常思想品德和思想政治表现等随时进行鼓励和引导的一种评价。导的一种评价。 随机评价可以及时对学生予以引导和帮助，使学生随机评价可以及时对学生予以引导和帮助，使学生随时随地了解自己发展中的优点和不足，实现自身随时随地了解自己发展中的优点和不足，实现自身的不断完善。的不断完善。随机评价随机评价两组随机评价两组随机评价第一组：第一组：“没想好不要急于发言没想好不要急于发言”；“不对！坐下吧不对！坐下吧”“我就知道你不会答，你上课为什么不听讲我就知道你不会答，你上课为什么不听讲”；“这么简单的问题你都不会，

40、没见过这样笨的学生这么简单的问题你都不会，没见过这样笨的学生”第二组：第二组：“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了你读得很正确，若声音再响一点点就更好了”； “（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法（对他的回答）大家有没有不同的观点或更好的方法”；“现在现在,让我们一起来看看该怎样回答这个问题让我们一起来看看该怎样回答这个问题”；“你提的问题很好，说明你动脑筋了你提的问题很好，说明你动脑筋了”； 就是按照不同项目将学生分成若干小组，由就是按照不同项目将学生分成若干小组，由学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社学生自主设计活动计划，可以围绕真实的社会生活问题进行活动。会生活问题进行活

41、动。要求学生收集、组织、解释或表达信息，如要求学生收集、组织、解释或表达信息，如提交调查报告或小论文等。提交调查报告或小论文等。师生可以就小组成就进行分析，将小组评价师生可以就小组成就进行分析，将小组评价与个人评价相结合。与个人评价相结合。 项项目目评评价价 建立学生成长记录袋，汇集能够展示建立学生成长记录袋，汇集能够展示学生的学习和进步情况的各种资料，记录学生的学习和进步情况的各种资料，记录学生在本课程学习中的各种表现，主要是学生在本课程学习中的各种表现，主要是进步和成就。进步和成就。 资料由学生和教师共同决定选择或提资料由学生和教师共同决定选择或提交，记录以学生的自我记录为主，教师、交，记

42、录以学生的自我记录为主，教师、同学、家长共同参与，学生以评价对象和同学、家长共同参与，学生以评价对象和评价者的双重身份参与评价过程。评价者的双重身份参与评价过程。成成长长记记录录反方观点反方观点成长记成长记录袋评价法当前不适用录袋评价法当前不适用正方观点正方观点成长记成长记录袋评价法应该推广录袋评价法应该推广该方法工作量太大，教师负担过重；各科都建“成长记录袋”，学生也会烦；不适于大班额评价用；容易走形式，走过场；内容太多，不好选择，不好整理、分析；主观性太强，很难达到客观、真实；很难保持公平、公正，容易“走后门” 该方法重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程；能够提供相对“真实”的信息和

43、证据；能够提供丰富多样的评价材料；能开放地、多层面地、全面地评价学生；能够针对每一位学生进行评价，评价具有个性和针对性； 能够使学生体验成功，感受成长与进步；有利于学生对自己的学习负责； 同伴评价同伴评价主要指同学之间的相互评价；主要指同学之间的相互评价；自我报告自我报告是通过个人访谈、问卷调查、是通过个人访谈、问卷调查、自我小结、自我展示等方式获得学生自我小结、自我展示等方式获得学生的态度、兴趣、个人感觉等方面的信的态度、兴趣、个人感觉等方面的信息。息。同伴同伴评价评价与自与自我报我报告告学生自我报告样表学生自我报告样表报告内容报告内容等级内容等级内容自我报自我报告告1、课堂表现方、课堂表现

44、方面面（1）不迟到，不交头接耳；（）不迟到，不交头接耳；（2）认真听讲；）认真听讲；（3）积极思考；（）积极思考；（4）踊跃发言）踊跃发言2、友爱同学，、友爱同学，帮助他人方面帮助他人方面（1）经常使用礼貌用语；（）经常使用礼貌用语；（2）对同学友善，）对同学友善，互帮互助；（互帮互助；（3）主动关心帮助有困难的同学；）主动关心帮助有困难的同学；（4）帮助同学认识和改进缺点；）帮助同学认识和改进缺点；3、与同学合作、与同学合作方面方面（1）乐于与同学交往；（）乐于与同学交往；（2）能与同学友好）能与同学友好相处；（相处；（3）喜欢与同学沟通；（）喜欢与同学沟通；（4）能主动）能主动化解纠纷；化

45、解纠纷；4、诚实守信方、诚实守信方面面（1）不说谎话；（）不说谎话；（2）答应别人的事情要努）答应别人的事情要努力办好；（力办好；（3）不隐瞒自己和他人的错误；）不隐瞒自己和他人的错误；（4）为人正直，不弄虚作假；）为人正直，不弄虚作假；5、勤俭节约方、勤俭节约方面面（1）节约水电；（）节约水电；（2）不乱花零用钱；（）不乱花零用钱；（3）不相互攀比；（不相互攀比；（4）不随意浪费；）不随意浪费；接上表接上表报告内容报告内容等级内容等级内容自我报告自我报告6、参加活动方面、参加活动方面（1）积极参加学校的活动；（）积极参加学校的活动；（2）积极参加班级）积极参加班级活动；（活动；（3）乐于参加

46、社会公益活动；（）乐于参加社会公益活动；（4）不参）不参加不健康活动；加不健康活动；7、讲究卫生和爱、讲究卫生和爱护公物方面护公物方面（1）穿戴整洁，讲究个人卫生；（）穿戴整洁，讲究个人卫生；（2）爱护公物；）爱护公物；（3）爱护花草树木；（）爱护花草树木；（4）自觉维护公共环境；）自觉维护公共环境；概括性问题概括性问题（1）你有哪些兴趣爱好，特长是什么？）你有哪些兴趣爱好，特长是什么？（2）结合具体事例说说你怎么应对失败？）结合具体事例说说你怎么应对失败？（3）你的优点和缺点是什么，你怎样扬长避短？）你的优点和缺点是什么，你怎样扬长避短？说明：在等级内容中做到的项目上打说明：在等级内容中做到

47、的项目上打“”。如做到等级内容中的。如做到等级内容中的4项，在项，在“自我报告自我报告”栏内填栏内填“优优”；如做到等级内容中的；如做到等级内容中的3项，在项，在“自我报告自我报告”栏栏内填内填“良良”；如做到等级内容中的；如做到等级内容中的2项，在项，在“自我报告自我报告”栏内填栏内填“合格合格”；如做到等级内容中的如做到等级内容中的1项或者都没做到，在项或者都没做到，在“自我报告自我报告”栏内填栏内填“继续努继续努力力”。 平时测验就是在学生学习的基础上，通过一定的测平时测验就是在学生学习的基础上，通过一定的测验题，考查学生的学习情况。验题，考查学生的学习情况。 测验的形式和方法很多，主要

48、有测验的形式和方法很多，主要有书面测验、情境测书面测验、情境测验、问题辩论验、问题辩论等。等。 书面测验书面测验是以书面题解的形式检查学生学习情况，是以书面题解的形式检查学生学习情况，主要用于学生一节课或几节课内容学习之后，随堂主要用于学生一节课或几节课内容学习之后，随堂进行。进行。 情境测验情境测验是为学生设置日常生活中司空见惯的问题是为学生设置日常生活中司空见惯的问题情境，通过对被试学生的观察谈话或问卷，了解其情境，通过对被试学生的观察谈话或问卷，了解其情感态度价值观状况。情感态度价值观状况。 问题辩论问题辩论是根据学习内容、社会和学生实际，设计是根据学习内容、社会和学生实际，设计一定的辩

49、论题，引导学生进行辩论，考查学生对相一定的辩论题，引导学生进行辩论，考查学生对相关知识的掌握、理解和运用情况，以及相关的情感关知识的掌握、理解和运用情况，以及相关的情感态度价值观状况。态度价值观状况。平平时时测测验验 终结性评价的主要方法就是考试。终结性评价方法 考试是人类文明竞争的产物。 当今的中小学考试确有问题。 考试改革的不是取消考试，而是要改革考试的内容以及附加在考试后面的推手。 这里有几点需要明确： 第一，为考试而学习，还是为学习而考试。 第二，考试以学生为本，还是以成绩为本。 第三，考试是目的，还是手段。 明确明确考试考试的必的必要性要性和合和合理性理性如如何何考：考：改改革革考考

50、试试方方法法 考试的常用方法有口试和笔试两种。 就当今来看，最常见的考试方法还是纸笔测试。在纸笔测试方面，要倡导综合性、开放性，突出情境、关注生活。 在此我们通过一套思想品德七年级上册调研考试试题来感受试题试卷设计的基本趋向和要求。例：试题例：试题 小学毕业后，稻草人兴高采烈地来到中学学习。不久，他发小学毕业后，稻草人兴高采烈地来到中学学习。不久，他发现中学学习变化很大。中学学习科目多，作业多，老师讲课节奏现中学学习变化很大。中学学习科目多，作业多，老师讲课节奏快，学习时间长快，学习时间长于是，他改变了一些不良学习习惯，采取了于是，他改变了一些不良学习习惯，采取了一些主动学习的方法和策略，开始

51、慢慢地适应了中学学习生活。一些主动学习的方法和策略，开始慢慢地适应了中学学习生活。1、为了适应初中学习生活，你应当改掉哪些不良的学习习惯？、为了适应初中学习生活，你应当改掉哪些不良的学习习惯？（4分）分）2、为了提高学习效率，你采取了哪些适合自己的学习方法和策、为了提高学习效率，你采取了哪些适合自己的学习方法和策略。（略。（6分）分） 稻草人刚刚适应初中学习生活，一些莫名其妙的烦恼便悄悄地稻草人刚刚适应初中学习生活，一些莫名其妙的烦恼便悄悄地爬上了心头。爬上了心头。 “我为什么长得这么矮、这么丑？为什么有的男孩长了胡须，我为什么长得这么矮、这么丑？为什么有的男孩长了胡须，我却没有呢？为什么有的

52、女孩长了青春痘，我也长了青春痘？我却没有呢？为什么有的女孩长了青春痘，我也长了青春痘？为什么总是有人在我背后指手画脚，说我和稻草秀有意思，因为什么总是有人在我背后指手画脚，说我和稻草秀有意思，因此我不敢和女同学交往？为什么我的成绩没有小学好？为什么此我不敢和女同学交往？为什么我的成绩没有小学好？为什么”3、面部表情最能够反映出一个人的心情，请你在下面的面具上、面部表情最能够反映出一个人的心情，请你在下面的面具上简单地画出稻草人此时此刻的心情。（简单地画出稻草人此时此刻的心情。（4分）分） 4、稻草人的烦恼有些是来自对青春的误解，因此全面解读青春、稻草人的烦恼有些是来自对青春的误解，因此全面解读

53、青春的意义非常重要。请你根据自己的体验，写出你对青春的解读的意义非常重要。请你根据自己的体验，写出你对青春的解读。解读提纲如下：。解读提纲如下：（1）谈到青春的时候，你脑海里会浮现出）谈到青春的时候，你脑海里会浮现出 、 （填写两个词（填写两个词语）。你为什么会把这些词语同青春联系在一起？（语）。你为什么会把这些词语同青春联系在一起？（10分）分）（2）如何正确对待青春期的烦恼？（）如何正确对待青春期的烦恼？（10分）分） 5、稻草人的烦恼有些是来自对自己的片面认识。正确认识、稻草人的烦恼有些是来自对自己的片面认识。正确认识自己就要做到用全面的、发展的眼光看待自己。请你依照自己就要做到用全面的

54、、发展的眼光看待自己。请你依照示范，对照自己的经验，写出两条优点来。（示范，对照自己的经验，写出两条优点来。（8分）分） 经验优点 母亲遇到了一些烦心的事情，我想方设法安慰她，开导她，使母亲转忧为喜。 我善解人意，与大家相处得很好。 6、根据自己的教训，总结自己的缺点。 我最想改正的缺点是： （2分） 我要通过（哪些方法） 来改正。（4分） 改变这一点，会让我变得 （2分）。正当同学们彼此祝福青春的时候，一件意外的事情发生了。正当同学们彼此祝福青春的时候，一件意外的事情发生了。稻草人的同桌稻草秀患上了白血病，住在医院的无菌病房里。稻草秀无稻草人的同桌稻草秀患上了白血病，住在医院的无菌病房里。稻

55、草秀无法承受这样的打击，拒绝治疗，拒绝进食，准备放弃生的希望。稻草人法承受这样的打击，拒绝治疗，拒绝进食，准备放弃生的希望。稻草人和同学们心急如焚，一方面捐款资助稻草秀治疗，另一方面给稻草秀寄和同学们心急如焚，一方面捐款资助稻草秀治疗，另一方面给稻草秀寄去贺卡，劝告她珍惜生命，配合医生治疗。现在稻草秀病情稳定，正在去贺卡，劝告她珍惜生命，配合医生治疗。现在稻草秀病情稳定，正在顽强地同病魔做斗争。顽强地同病魔做斗争。7、请你给稻草秀写几句心里话，陈述“珍惜生命”的理由。（6分） 就在同学们关注稻草秀生命的时候，两则消息引起同学们的震惊。就在同学们关注稻草秀生命的时候，两则消息引起同学们的震惊。

56、消息一：俄罗斯某大学宿舍楼失火，中国留学生伤亡多人，有的人消息一：俄罗斯某大学宿舍楼失火，中国留学生伤亡多人，有的人被烧死，有的人跳楼被摔死。为此，稻草人和同学们开展了求生知识大讨被烧死，有的人跳楼被摔死。为此，稻草人和同学们开展了求生知识大讨论。论。8、假如房屋着火了，你知道怎样保护自己吗？（、假如房屋着火了，你知道怎样保护自己吗？（6分）分） 消息二：河南平舆县犯罪嫌疑人黄勇采取欺骗手段，将受害人从录消息二：河南平舆县犯罪嫌疑人黄勇采取欺骗手段，将受害人从录相厅、网吧、游戏厅等场所骗至家中，先后杀死青少年相厅、网吧、游戏厅等场所骗至家中，先后杀死青少年1717人，杀伤人，杀伤1 1人，人，

57、并将死者尸体掩埋在自家室内、院内。并将死者尸体掩埋在自家室内、院内。9、勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱、勇敢的人敢于战胜不良诱惑，聪明的人总能想出各种办法抗拒不良诱惑。请你举例说出两种抗拒不良诱惑的方法。（惑。请你举例说出两种抗拒不良诱惑的方法。（8分）分）10、面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采、面对不法侵害，我们要依靠自己的智慧迅速而准确地作出判断，要采取机智灵活的方法与其斗争。请你说出一些保护自己的智慧和方法。（取机智灵活的方法与其斗争。请你说出一些保护自己的智慧和方法。（6分）分） 转眼间，全市中学乒乓球比赛开始了，稻草人满怀信心

58、，转眼间，全市中学乒乓球比赛开始了，稻草人满怀信心，顽强拼搏，取得了好成绩。可是，稻草梁一开始就紧张害怕，顽强拼搏，取得了好成绩。可是，稻草梁一开始就紧张害怕，情绪低落，结果没有发挥出正常的水平。情绪低落，结果没有发挥出正常的水平。11、请你根据稻草人和稻草梁的不同经历，讨论下列问题：、请你根据稻草人和稻草梁的不同经历，讨论下列问题：（1）对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢）对同样的事情，为什么不同的人会有不同的情绪表现呢？（？（6分）分） （2）情绪对人的行为和生活有什么影响？（）情绪对人的行为和生活有什么影响？（8分）分） 本学期的学习就要结束了，稻草人回想起自己平时学习的表

59、现和收本学期的学习就要结束了，稻草人回想起自己平时学习的表现和收获，心里非常满意。他认为获，心里非常满意。他认为思想品德思想品德课程帮助自己解决了一些生课程帮助自己解决了一些生活中的困惑，活中的困惑，思想品德思想品德课程是自己的良师益友。课程是自己的良师益友。 12、请你给阅卷教师写一封信，陈述自己本学期学习、请你给阅卷教师写一封信，陈述自己本学期学习思想品德思想品德课程的状况，争取让他（她）在期末考试时给你一个满意的评价。记课程的状况，争取让他（她）在期末考试时给你一个满意的评价。记住：一定要诚实地陈述自己学习住：一定要诚实地陈述自己学习思想品德思想品德课程的表现和收获。（课程的表现和收获。

60、（10分）分）评析：评析：试卷的核心理念是帮助学生学会学习，试卷的显著特点就是生活化。试题基于学生生活情境来构建，学生生活中的困惑就是试题。学生生活中的常识便是答案，符合学生生活实际的答案就是好答案。 把学生学习表现和教师评价融入期末考试中，通过考试促进平时教学。 三、思想政治的考试三、思想政治的考试（一）考试的基本原则（一）考试的基本原则关注学生学业的原则关注学生学业的原则发掘学生潜能的原则发掘学生潜能的原则满足学生需求的原则满足学生需求的原则建立学生自信的原则建立学生自信的原则推动师生发展的原则推动师生发展的原则（二）考试的类型（二）考试的类型诊断性诊断性考试考试达标性达标性考试考试选拔性