基于发展学生核心素养的初中数学教学优化策略

1、    基于发展学生核心素养的初中数学教学优化策略    潘华伟摘 要：随着新课改深入发展，教学模式及育人思想得以创变，在提高教学质量同时，能培育学生核心素养，助其掌握更多终身受用的知识与技能，为学生未来发展夯实教育基石。通过对初中数学教学优化策略进行分析，以期为培养学生数学核心素养提供依据。关键词：核心素养；初中数学；课堂教学；优化策略广义的核心素养囊括态度（情感）、能力（技能）、知识（认知）等素养，初中数学核心素养以数学学科为依托，具有一定针对性、狭义性，包括数学抽象、数学建模、逻辑推理、直观想象、运算能力及数据分析，为此基于核心素养特点，教师更加注

2、重核心素养培育过程而非结果，引導学生跳脱关注“数学考试成绩”的学习怪圈，将更多精力放在核心素养自我培育层面，助其在数学教程中有更多收获，为引导学生灵活运用数学知识解决实际问题奠定基础。基于此，教师需在教学实践过程中累积育人经验，立足培养学生核心素养育人热潮，思考优化初中数学教学策略的方法显得尤为重要。一、基于发展学生核心素养的初中数学教学实践问题“策略”与“问题”相伴而生，初中数学教师只有秉持自省精神，勇于剖析自身教学实践过程中存在的症结，才能得出优化教学策略的方法，在落实教学目标同时，达到培养学生核心素养的目的。为使数学核心素养培育策略相关研究更富成效，从初中数学教师普遍存在的育人问题着手，

3、分析其在教学实践中发展学生数学核心素养的阻力，旨在为优化相关教学策略提供依据。1.缺失数学核心素养培育意识初中生首要任务是参加中考，数学作为重点考试科目，给教师施加极大教学压力，为提高学生考试成绩，在有限课时内向学生讲述更多数学知识，教师采用口传心授教育模式，要求学生硬性记忆相关知识，在“题海战术”中验证学生学习成果，徒增学生学习压力，无法调动其自主学习积极性，使学生最终成为“考试机器”，发展学生核心素养的育人目标沦为空谈。2.教学方法缺失创新性、科学性、发展性、生本性每位数学教师均有自己的教学风格，在漫长的育人生涯中逐渐形成极具能效的教育策略。然而反观学生在教育策略中的表现，不难发现该教育策

4、略强调教师本位，鲜少应用创新型教学模式，未能围绕学生核心素养的发展灵活做出转变，使其丧失科学性、发展性，影响学生核心素养培育成效。3.教师教育总结工作不到位在以往初中数学教学实践过程中，教师通常情况下通过衡量学生考试成绩，总结其育人优势与劣质，以“考试成绩论成败”，未围绕学生数学核心素养发展情况制订教育工作总结计划，使其育人策略存在缺失且有待优化。二、基于发展学生核心素养的初中数学教学优化策略通过对初中数学教师教学策略中存在的问题进行分析可知，教师缺失数学核心素养培育意识，教学方法不当，教育总结工作不到位等问题，已经成为影响学生数学核心素养培育成效的突出问题。为此初中数学教师需立足学生核心素养

5、发展实况，在新课改背景下优化相关教学策略，达到提高初中数学教学综合质量的目的。1.树立数学核心素养培育意识初中数学教师需在“国培计划”指引下，学习先进育人理念，摒弃“以分数论成败”的教育思想，明晰课堂教学需以培养学生数学核心素养为出发点，在深入学习中学生数学核心素养培育意见前提下，研读初中数学课标，以数学教材为出发点，将培养学生核心素养视为教育实践目标，合理统筹教学资源，使相关育人策略富有实效性。例如，教师在进行“轴对称”相关知识教学时，需以培养学生观察分析、动手实践，灵活运用数学知识能力为教学目标，引导学生自主学习，凸显学生教学主体地位，为保障学生自主学习效率得以提高，教师可采用“任务驱动”

6、教学模式，设立若干自学任务，如用自己的话总结“轴对称”概念，绘制一幅轴对称图形，探索生活中“轴对称”知识的应用实例等，使学生得以充分利用自主学习时间，待学生自学结束后，教师需给学生5min时间分享学习成果，帮助学生梳理数学思维，为发展学生核心素养奠定基础。2.优化教学方法教学策略由若干教学方法构成，为此教师需在积极学习先进育人手段同时，为培养学生核心素养创新实践教学方法。例如，教师在进行“图形的旋转”教学时，可以应用信息技术教学法，先在电子交互白板上绘制一个简单的图形如三角形，随后以规定角度与方向旋转三角形，待图形旋转完毕后，教师引导学生思考该图形像什么，有的学生说像简易的玫瑰花，而后教师顺着

7、学生的思维，绘制一根茎与两片叶子并用动画效果涂色，在发展学生直观想象、逻辑推理、想象力等核心素养同时，调动学生自主学习积极性，为培养学生自主学习能力奠定基础。3.做好教育总结工作教师需在教学实践过程中，不断反思教育征途上的成绩与问题，围绕相关问题开展教学总结工作。例如，教师可以应用对比分析法，在一定育人周期内，分析学生核心素养培育成效，总结育人经验，弥补自身教学缺失，提高教师优化数学教学策略的能力。综上所述，为使初中数学教学质量得以提高，教师需明晰其他学科核心素养与数学核心素养内涵的区别，以此为由树立数学核心素养培育意识，优化教学方法，做好教育总结工作，推动初中数学教学策略朝着科学化、生本化方向发展，为提高教学质量奠定基础。参考文献：1高风春.立足初中数学课堂教学 发展学生的核心素养j.教育革新，2018（6）：35.2刘光蓉.基于发展学生