《大禹治水》二年级教案.doc

1、大禹治水二年级教案大禹治水二年级教案（共6篇） ，WTT希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。教学目标1初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。2熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。3自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。4有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。教学重点了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。教学难点抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和

2、语言文字中受到熏陶。课前准备1教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。2学生预习课文，自学字词，查阅相关资料课时安排2课时教学流程与设计意图第一课时一、了解预习，导入课题1同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？2今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫大禹治水（板书课题）学生齐读课题。3读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）设计意图从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。二、自主读文，独立识字1大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认

3、识或不理解的字词划出来，先自己解决。2有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。3在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”4学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。设计意图学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。三、解决问题，理清层次1同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。2上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事

4、，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。3根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。设计意图围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。四、回归整体，朗读检测1请同学们分段读文，熟读课文。2检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改

5、错。设计意图引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。第二课时一、复习回顾，导入学习同学们，今天我们继续学习课文大禹治水，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。(设计意图回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。二、自主读文，捕捉信息1今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。2出示抢答题，检测学生自渎情况:（1）从那些词

6、语可看出洪水对人们的危害大？（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？（5）鲧和禹治水的结果如何？3根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。设计意图给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。三、走进文字，自主学习1刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了

7、什么？2先引导学生在小组内交流。3全班交流，教师点拨提升：（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。4创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。5引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。设计意图引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。三、讨论探究，升华情感1孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱

8、戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。2全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。设计意图问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。四、拓展延伸，升华感情1请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。2读后交流体会。设计意图树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。教学重点：了解课文大意。教学过程：一、 揭示课题。今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是一位为民造福的英雄。

9、板书课题，指名读大禹。简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄（这句话反复出现，课堂语言啰嗦，建议换成资料中别的介绍性语言）。二、字词来挡路禹 凿 垒 妻野 荒 塞 雄淹没 倒塌 冲走叮嘱 开凿 敬仰爱戴 顾不得 欣欣向荣三、自探提示。1、学生自由轻声练读课文。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。3、读课文，思考讨论：这篇课文主要写的是谁？写了一件什么事？4。口头填空。课文主要讲的是大禹为了（治水），三次经过家门都没有（回家）。四、细读第一自然段。1、指名读，思考：这一自然段主要告诉我们什么？（洪水给老百姓带来了严重的灾难

10、。）2、思考：从哪些词语可以看出洪水很凶猛？（淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒）3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中淹没、倒塌、冲走、冲毁、逃荒要重读。4、学生自由练读。5集体齐读。洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了。五、解疑合探自读课文，找找文中写了谁治水？（鲧、大禹）2。他们俩治水的结果是？（鲧失败 大禹成功）3。为什么大禹成功了，而父亲鲧却失败了？第2自然段，鲧治水的方法堵4。那大禹用了什么方法治洪成功的？读第3自然段。（禹改变了父亲的做法，带领人们开凿了龙门，挖通了九条

11、河，垒起堤坝，把洪水引到东边的大海里。）5。那禹为什么能成功？你能用一个字概括他治水的方法吗？（这五个问题前后衔接紧密，这样问太琐碎，建议表格出示，自学讨论解决）人物治水方法结果6。从这里可以看出大禹是一个什么样的人？（善于总结、思考、有智慧的人）六、质疑再探1。文中还有哪里在写大禹的坚持不懈的精神？（第4自然段）2。自读第4自然段，思考：为了治水，禹三十岁才结婚，在家仅仅住了四天，就告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，却顾不得进去看一看。思考：（这些词语说明了什么）思考：大禹在人们心中的形象是？（禹因此成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄。）3。大禹为什么会成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英

12、雄。”请孩子默读课文寻找答案，然后同桌交流（师总结：治水成功;奉献精神。）七、联系实际找一找还有哪些有着奉献精神的人？（加一个环节，深化主题）八、拓展延伸1、心里装着百姓的人，百姓会世世代代敬仰爱戴他。禹的名字也因此名垂千古，史记中就曾这样记载大禹治水：唯禹之功为大。披九山，通九泽，决九河，定九州。师范读。解释：普天之下要数禹的功劳最大，他带领人们劈开了一座座大山，改良了一片片沼泽，疏通了一条条河流，让天下安定，百姓过上了安居乐业的生活。其实我们在坐的每个人都是大禹治水的受益者，是他首创了变堵为疏的治水方法，驯服了肆虐的洪水，造福了天下百姓，让我们带着对禹崇高的敬意来再来读读这句话。八、板书设

13、计：大禹治水堵 引无私奉献世代敬仰后面为你推荐更多大禹治水二年级教案！教学内容：细读课文24段。教学过程：一、复习检查。1、抽读生字卡片。2、找出翘舌音的字，边音的字，前鼻音的字，后鼻音的字。二、继续细读课文。1、细读第2段。(1)指名读课文。指说这一段一共有几句话?哪一句写大禹想的，哪几句是写大禹做的?大禹是怎样想，又是怎样做的?(2)学习第二，三两句。A：指名读第二，三两句，说说大禹先干什么?后干什么?(大禹先了解情况，后治理洪水)B：哪些词告诉我们大禹治水的艰辛?板书：走遍;吃忙尽。“走遍，吃尽”：说明什么?“千山万水”“千辛万苦”中的“千”“万”是不是确指一千个，一万个?它们说明什么?

14、(而是形容很多)C：“九条大河”“九座大山”中的“九”是不是表示数字中的九?它表示什么?(表示很多)。“挖通了九条大河”“劈开了九座大山”引导洪水流入了海，说明了什么?(说明治水工程浩大)。板书：挖通，劈开。D：要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中说大禹吃尽了“千辛万苦”，小朋友们想一想，他可能会吃哪些苦呢?E：指导朗读：“决心，走遍，仔细，吃尽，带领，挖通，劈开”读重音。(3)学生练读，细读。2、细读第3自然段。(1)指名读课文。(2)这一自然段一共有几句话，告诉我们一件什么事?(3)自由读课文，找出本课表示数量的词。(_年，三次，一次，十多岁)。这些表示数量的词强调了什么?

15、突出表现了什么?(“_年”强调大禹治水的时间长，“三次”与“一次”强调大禹治水舍小家为大家，一心扑在事业上。“十多岁”强调大禹离家时间太长，这几个数量词突出表现了大禹一心为民，无私奉献的可贵精神)板书：_年，三次过家门，一次也没进。(4)指导朗读：自由练读，集体齐读。(5)假如你是和大禹一起治水的人，当经过他的家门的时候你会对大禹说些什么呢?3、细读第4自然段。(1)齐读第4自然段。(2)为什么说大禹治是一位伟大英雄?(3)老百姓会怎样感激大禹?(4)齐读课文第4自然段，体会“代代相传”的意思。三、练习背诵课文。1、引导背诵(第2自然段)大禹下决心干什么?他走遍了千山万水干什么?2、自由练背。

16、3、指导背诵。4、齐背课文。教学内容：指导书写部分生词，指导背诵课文。教学过程：一、复习检查。1、读多音字，口头组词。没 mo ( ) 倒 dao( )mei( ) dao( )2、认读生字卡片，口头扩词。治( )( )( ) 制( )( )( )形( )( )( ) 通( )( )( )二、指导感情朗读课文。1、分段指名朗读。2、指名朗读全文。3、齐读全文。三、指导背诵课文。1、学生自由背诵。2、分段背诵课文。3、指名背诵课文。四、教学部分字形，指导书写。1、出示生字卡片：洪、害、理、通、被、制、伟2、指名认读3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。4、全班交流：你是怎样记住

17、这些字的?5、教师范写并指出注意点伟：左右结构，左窄右宽。制：左右结构，左宽右窄。左边的笔顺是：撇、横、横、短竖、横折钩，最后一笔长竖贯通上下。被：认识“衣”字旁，右边是皮。理：左右结构，左窄右宽。第四笔是提。害：中间的“丰”，上下要出头。6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业1、先填空，再读一读。大禹在外治水年，曾经次路过自己的家门，但他次也没有进去看一看，禹的儿子多岁了，还不知道自己的父亲是个什么样子。2、读读，抄抄，再听写。板书设计：大禹治水走遍 吃尽 挖通 劈开 制服洪水三次过家门 一次也没进 代代相传教后记：教学要求：1、能正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会

18、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，读准2个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学重点，难点：重点讲解第二段大禹治水的。教具准备：生字卡片，教学挂图，投影片。教学时间：三课时。第一课时教学内容：初读课文，学习生字词，读讲第1段。教学过程：一揭示课题：1、谈话：今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。2、板书课题：16 大禹治水。指名读“禹”(yu)3、简介大禹：古代部落联盟的领袖，一位民造福的英雄。二初读课文，了解课文大意。1、学

19、生自由轻读课文。要求：碰到生字用笔圈出来，多读几遍。碰到难读的句子用笔画出来，努力读通。2、检查自读情况。指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。下列生字的读音要强调：治、制(zhi翘舌音) 姓、洪、通、形、姓(后鼻音) 理(li边音)雄(三拼音)仔(平舌音) 淹没(mo多音字) 冲倒(dao多音字) mo (淹没) dao(倒下 )没 mei(没有) 倒 dao(倒立 )3、范读课文。思考：这篇课文主要写的是谁?写了大禹的什么事?4、口头填空。课文主要讲的是大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论：(1)这一自然段主要告诉我们什么?(2)从

20、哪儿看出洪水很凶猛?(滔滔淹没，冲倒)。看图说说洪水的疯狂。理解：滔滔，淹没。(3)“无家可归”是什么意思?(自己的房子被冲倒了，没有地方居住。)(4)这些情况发生在什么时候?3、指导朗读：要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中“滔滔，淹没，冲倒，无家可归”要重读。4、指名试读，学生自由练读，集体齐读。过渡：洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡，无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水，下一节课，我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。四、教学部分生字，指导书写。1、出示生字卡片：治，洪，姓。2、指名认读

21、3、对照田字格，自己看看，想想，说说写的时候要注意什么。4、全班交流：你是怎样记住这些字的?5、教师范写并指出注意点6、学生在书上练习描红7、在练习本上练写。五、作业练习读课文【教学分析p 】课文是一个古代传说，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公、无私奉献的精神。全文按事情发展的顺序，依循“治水前-治水-治水后”的线索，展现了大禹为人民谋利益的感人形象。【教学要求】1、 德：理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、 能正确、流利、有感情的朗读课文、背诵课文。3、 学会本科生字，理解由生字组成的词语。【教学重点、难点】正确、流利、有感情的

22、朗读、背诵课文。理解课文第二自然段大雨治水的经过。【教学方法】指导学生反复朗读课文，抓住重点词句来理解整篇课文的内容。【教学准备】教学挂图【教学时间】3课时第一课时一、揭示课题。1、 板书课题。2、 简介大禹。二、初读课文，了解课文大意。1、 学生自由练读课文。2、 检查字读情况。指名逐段试读课文，注意读准字音。3、 范读课文。思考：这篇课文主要写谁?写了大禹的什么?4、 口头填空：课文主要讲的诗大禹为了( )，三次经过家门都没有( )。三、细读课文。1、 指名读课文。2、 讨论：(1) 这一段主要告诉我们什么?(2) 从哪儿看出洪水凶猛?(3) “无家可归”是什么意思?(4) 这些情况发生在什么时候?3、 指导朗读。指名读。学生练习。四、教学生字。1、 出示生字：治、洪、姓，指名读。2、 引导说字形记忆方法。五、作业：学生在习字册上描红。第二课时一、复习检查。1、 抽读生字卡片。