初中物理“光的折射”教学设计

1、“光的折射”教学设计教材分析1了解光的折射现象教 知识与技能2探究并了解光从空气射入水中或其他介质时的偏折规律3了解光在发生折射时，光路的可逆性1能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的学能力过程与方法2通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力3使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力目情感态度1有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解标与价值2逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉观1探究并了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律教学重点2使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力教学难点1了解光在发生折

2、射时，光路的可逆性2解释有关光的折射现象教法实验为主的探究式教学、透镜式教学法、三位一体的讨论式教学玻璃砖、激光手电筒、水槽、白纸、碗、筷子、三种颜色的导线、铅教具和媒体笔、实物投影仪、多媒体计算机等。教学流程图设计理念一、以激发学生学习物理的兴趣和培养初步的探究能力及协作精神为主线的设计观念。由于学生刚刚接触物理、 所以无论从观察力还是语言的描述能力来看都需要训练和培养。因此课堂教学中尽量的探讨和采用讨论式教学、让学生动手、动嘴说出来。鼓励大胆猜想、质疑的精神。因此在课堂语言中尽量采取多鼓励、表扬、肯定、少批评的做法，营造师生和谐共处、共同探究的平等意识和氛围。二、以新课程标准下的教学目标的

3、三个方面为目的，以探究式教学、讨论式教学及青岛市的透镜式教学法为授课模式。作为新课标下光的折射一节内容， 无论从教材的内容知识点数量和难度要求都大大降低了，而更多的将注意力放在学生的合作探究、 讨论、观察和思考能力的培养上。所以让学生动起来，不仅是手动起来、更重要的是思维动起来，而且是一种主动积极的思考、而不是一种被动的思考。尽管教材的本节内容和要求都降低了，但如何让学生充分利用“倒”出来的这部分空间和时间，让学生多发言、多探讨、多动手真正地去利用自己聪明才智掌握知识也是这堂课的出发点。教学过程教学环教学过程教学策略教师活动学生活动节用实验的方法演示：打开激光手 回答：光的直线传复习旧知识；电

4、，射向自制的光播实验现象非常学盒内（光学盒的明显。制作方法是在鞋架的四周用透明观察一、实1光的直塑料膜围成的，只验复习面对实验现留一面开口。然后线传播、回答：光的反射引入新光的反射象，再现物理把纹香点燃后放课知识；在盒内，里面放一面小的平面镜；一 回答：反射光线、烧杯水）入射光用实物建立物理模型，把复杂的光反射现问：这是一种什么线分居法线的两象用模型显现现象？侧；反射了出来；继续演示：光线、入射光线、法线在这又是一种什么现象？同一平面上；反射角等于入射角。问：关于光的反射现象，你了解哪些动手操作内容？请你用手中的红导线、黑导线、白导线、橡皮泥分别代表入射光线、法线、反射光线、反射面把光的反射现

5、象模拟出来。2光的折 尝试着让学生 演示：这又是一种 回答：光的折射现射现象给物理现象下什么现象？象定义这种现象和前面的两种现象有什么不同？回答：光是从一种介质射入另一种介质采用类比的方法模拟光的折射现象板书：光的折射动手操作一、光的折射现象展示作品用实验作为反馈练习，既培请你用刚才模拟做实验养了能力，光的反射现象模又巩固了知识型的器材模拟一下光的折射现象请你把你的作品展示给大家看一看通过类比的方提问：在光的反射回答：反射光线和法了解以下名 现象中，三线的位入射光线分居在词：折射光线、置关系是怎样法线的两侧；入射光线、法的？线、入射角、折射角、激发回答：做实验兴趣在光的折射现象中，三线的位置关

6、系到底是哪一二、探 1探究三种？究课题 线的位置 引入探究的课讨论后回答的过程 关系：题学生讨论出实验该怎么办？方案；把一个复杂的探究课题转化先把玻璃速平放为一个选择在一张白纸上，然题，从而又建后在纸上光画一立了一个模想办法把光的折条分界面和一条型。射现象记录下来入射光线，然后将便于研究引导玻璃砖平放在分2用水做用理论寻找生实验当作引导活中的原型巩固练习1定性研究3探究两指导设计角关系（光从空 2用“对顶角”气斜射入相强调操作技巧玻璃中）等为突破口4探究折 展示多组光路射角随入 图，找出规律，实物投影几组，实射角增大 建立假说，实验光路图界面上，用激光笔对着入射光线的方向设想玻璃砖，再把折射光线用笔画下来，就可以找到折射光线的位置。做实验讨论实验讨论而增大验验证实验提出问题5探究垂实验直入射传 严密光的折射补充光的折射的播方向不条件条件改变回答板书提出问题6光从玻璃（水）用光路可逆猜想，并实验验引导，提出问题实验斜射入空证气回答7概括归讨论培养综合实验纳光的折提出要求能力射规律回答8解释光只求懂用课间讲解插入听讲的折射现水中的筷子变弯象不求严