青岛版五年级上册科学教案《地表的变化》课后评议

1、地表的变化课后评议2地表的变化是青岛版五年级上册第一单元第六课的教学内容；它是在 同学对地球内部构造、 火山与地震现象、 卵石与化石的形成、 地球上的矿物有了肯定熟悉的基础上， 引导同学综合熟悉地球表面的变化，明白地球沧海桑田的变迁历史、使地表形状转变的力气以及人类活动对地表形状转变影响的双重性， 从而使同学熟悉到人类与自然界绝不是简洁的战胜与被战胜的关系， 爱护环境就是爱护人类自己；赵老师充分利用多媒体课件， 通过各种地貌的呈现唤起同学的生活体会， 激发同学的学习爱好； 王老师对教材进行仔细地研读， 渗透了教材的编写意图， 是一节简洁、朴实、扎实有效的课堂；这节课是一节资料分析课， 特殊留意

2、证据的收集与整理， 同学懂得起来比较抽象，王老师针对学问特点和同学实际，细心设计教法、学法，把同学的自主探 究与老师的适时引导有机地结合起来，把学问点清楚地呈现在同学面前，仍培育了同学积极参加、主动探究的精神；详细概括以下几点：一、创设问题情境，把握教学起点；本课在设计导入时新奇特殊，短短几分钟就把同学带入科学学问的争论氛 围，引起同学学习的爱好， 提出探究的问题， 地球表面原先是这样的吗？引导同学在科学学习中要重视证据，用证据来证明推理的正确与否；二、老师发挥了主导作用， 引导同学自主探究， 体验科学学习的过程、 方法；从教材上来看， 本课从各种地貌状态引入, 再呈现大陆板块变迁图 , 再通

3、过青藏高原上的化石用证据说明青藏高原过去是汪洋大海，从而熟悉到自然力气对地表的影响是庞大的； 再呈现人类活动对地表变化的影响，通过京杭大水道的资料使同学熟悉到人类对地表的转变， 在此基础上争论自然力气和人为力气对对地表影响的两面性， 再提出爱护地表的合理化建议； 王老师深化争论教材， 重组教材，加入了台湾海峡的变化， 培育同学的证据意识和爱国精神，渗透了情感态度价值观的教学；小组同学充分绽开资料的搜集和整理，熟悉到地表发生变化的缘由听了赵老师的课之后， 最大的感觉就是精确把握教学起点，努力仍同学一个“真实” 的科学课堂； 本节课从同学的实际动身，关注同学的生活体会和学问基础，逐步培育同学对科学

4、争论的爱好，用科学自身的魅力来吸引、感染同学；身为教者， 她本着实事求是的态度在课堂教学中敬重同学实际，敬重教学实际， 本节课自始至终都没有提前的渗透，没有矫情的示意，没有走秀，没有花枪，而更多的是关注课堂生成问题，关注同学真实的生活阅历，在同学现有的学问水平、思维才能、生活体验的基础上进行教学；从“教学环节设计和时间安排”观课我们挑选的观看维度是 “教学环节设计和时间安排”；结合观课谈几点浅显的体会和感受；本节课共设四大教学环节：（一）创设情形，提出问题；（二）查找地表变化的证据； （三）解决问题：探究自然、人为力气对地表的影响，熟悉对地表转变的两面性，（四）拓展提升观看维度一：教学环节设计

5、准时间安排执教老师赵丽慧单位平原县试验学校执教课题地表的变化观课者一组全体成员单位平原县试验学校观课维度教学环节设计准时间安排观看中心教学环节的设计准时间安排主要教学环节时间安排简评提出问题6 分 32 秒查找证据8 分解决问题24 分 17 秒拓展提升1 分 11 秒以上可知：王老师拿出三分之二的时间用来突破本节课的教学重点和难点；时间安排的很到位；课堂教学观看量表问题的解决观看内容：1课堂中的问题主要来源于哪里？2问题解决的方式是什么？3解决问题的小结性结论是怎样得出的？4课堂教学中动态生成性的问题是如何解决的？5同学学习中的问题解决了哪些？课题：地表的变化执教老师：赵丽慧观课老师：董燕、

6、王春风刘艳伟时间： 11.7地点：试验室班级： 5、1序号问题内容问题的来源问题的解决方式结论的得出老师带来了各种各样的地表1图片，大家想不想看？情境问题老师呈现课件，同学自主发言独立摸索， 小组合作这个学问你是从哪里看到3的？同学们说的究竟对不对呢？同学自主发言，择优课堂生成选用独立摸索请看大屏幕，请同学们认4 真观看这幅图，看看你从图中能发觉什么呢？课堂生成自主发言观看、摸索你 能 从 这 两 个细节中分别估计5 出什么呢？老师引导自主发言独立摸索是什么力气使地球表面发生6 了这么庞大的变化呢？各种力气对地表的转变有老师引导自主发言独立摸索、老师引导什么影响呢？你们小组把使地表发生变化7的力气分成几类？课堂生成自主发言，老师引导独立摸索、 师生互动那各种力气分8 别产生了什么影响呢？课堂生成自主发言独立摸索师生互动看