呼吸道对空气的处理教学设计

1、第一节 呼吸道对空气的处理 教学设计第一节呼吸道对空气的处理教学设计一、教材分析本节课是初中生物新教材第四单元生物圈中的人中 的第三章人体的呼吸的第一节内容。本节内容放在人体 的营养一章之后讲述，呼吸是人生存的另一个基本生理活动 学生本身知道只要人活着就必须进行呼吸作用，鼻子是用来 呼吸的器官，但对呼吸时还有哪些器官参与，这些器官对吸 人的气体有什么作用，了解的比较少。通过学习本节内容， 学生可以明确呼吸系统的组成，呼吸道对吸人的气体所起的 作用有一定的认识，同时从科学的角度认识空气质量的好坏 与人体健康的关系。二、教学目标 描述人体呼吸系统组成，说出呼吸道的作用。 2运用已有的生活经验，分析

2、相关资料，通过分组讨 论合作，提高分析问题。归纳总结的能力。3认同人体呼吸道对空气处理的能力是有限的，并关 注空气质量与人体健康的关系。三、教学重点通过资料分析，归纳出呼吸道的作用。四、教学难点呼吸道作用的分析与总结。五、课前准备呼吸系统组成模式图、直尺、分组56人/组六、误时分配课时七、教学过程学习内容学生活动教师活动设计意图引言：为什么一个新生儿总是啼哭着来到人间一、呼吸系统的组成 由呼吸道和肺组成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、气管、 支气管二、呼吸道作用资料分析讨论题：呼吸道有什么结构能保证气流通畅2呼吸道除了保证气流的通畅外，还有哪些作用？这 些作用是如何实现的？3有了呼吸道对空气的处理，

3、人体就能完全避免空气中有害物质的危害吗？4痰是怎样产生的？为什么不要随地吐痰5北欧的冬天非常寒冷，在那里生活的人和在赤道附 近的人相比，鼻子的形状可能有什么特点？为什么？（1）保证气体通畅（2）处理吸入的气体（但处理能力有限）分析题：. 吞咽与呼吸的关系2. 声音的发出三、课后练习在对溺水者进行人工呼吸以前为什么要先清除口、鼻 内的污物？2. 由细菌、病毒引起的急性支气管炎、肺炎是怎样传播的？叙述这些致病的微生物从外界到达发病部位的“旅程”动脑思考问题，自由发言. 阅读课文中关于呼吸系统组成的信息2. 观察图 4-25 呼吸系统的组成，并根据呼吸的常识， 填出呼吸道组成的器官名称3学生自由发言

4、，说出各自观点，相互评价有的学生会问： “嘴也可以用来呼吸，用嘴呼吸和用鼻 子呼吸有什么区别以小组为单位，阅读资料分析，围绕讨论题进行分析， 尝试解决问题各组选派代表对已经解决的问题发表意见，其他各组适 当补充和修改，统一答案：对未解答的问题在教师的提示和启发下，再进行思考、分析， 归纳出正确答案思考上面学生提出的问题，根据刚才对付论题的分析所 掌握的知识，尝试解答问题，得出正确答案把分散的知识进行归纳总结 观察“吃饭时大笑会呛着”的小漫画 2观察吞咽与呼吸关系图 3用尺测量吞咽与呼吸时会厌软骨位置的变化，分析 问题4谈体会及家长对此事的看法1观察“声带拉紧和松开”的图示2叙述声音的发出 运用

5、所学知识思考问题，举手回答，互相完善，认识到 呼吸道各器官之间是有联系的引导发言，促使学生说出啼哭标志着呼吸作用的开始， 引出课题1指导学生进行阅读，识图、填出呼吸道的组成的名 称2组织学生回答呼吸系统的组成，鼓励学生回答，表 达各自观点，统一正确答案教师对这一问题不作解答，建议学生继续学习之后再作 解答指导各组有效地进行分析在讨论之后，讨论题中的第 1 题采用抢答的方式回答， 要协调好课堂纪律；其余的题组织各组选派学生代表回答在回答讨论题第 2 题之后提醒学生回答用嘴呼吸和用鼻 子呼吸哪一个好讨论题中的第 3 题要注意引导学生认识到人体对空气的 处理能力是有限的，并通过让学生举例分析，最终形

6、成空气 质量的好坏与人体健康有着很大的关系的观念讨论题第 5 题注意提醒学生根据人体体温恒定和讨论题 第 2 题中相关的知识来回答引导学生归纳呼吸道的作用，给以适当的鼓励和评价提问：为什么在吃饭时不能大声说笑？2指导学生测量吞咽与呼吸时会厌软骨与食道之间距 离的变化数值3鼓励学生发言，谈体会指导看图鼓励发言提出问题，组织学生回答，并引导学生注意到如果支气 管炎不及时治疗，会患上肺炎创设情境，引入课题，激发学习积极性 利用教材中信息及呼吸作用的常识，让学生进行自主学 习，培养学生自学、观察、思考等能力留有悬念，激发学生进一步学习的欲望，促进主动学习 以组为单位讨论问题，促进学生之间的协作、交流，提 高解决问题的能力采用抢答的方式可以活跃课堂的教学气氛，提高学习的 积极性和主动性马上利用所学的知识来解决学生感兴趣的问题，进一步 促进学生学习的欲望对难度较大的问题，教师不直接说出答案，而是适当进 行启发，可以培养学生分析问题的能力及时总结，有助于学生加深印象，便