东北林业大学《心理学》期末考试试卷

1、第 1页共 7页 东北林业大学心理学期末考试试卷 考试须知： 1、 考试时间：150分钟，本卷满分为 100分。 2、 请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。 3、 请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。 得分评卷人 一、 填空题（共 1010 小题，每题 2 2 分，共 2020 分） 1、 知觉是人脑对 _ 感官的客观事物各个属性和部分的 _ 的反映。 2、 气质是 _ 现象，高级神经活动类型是气质的 _ 基础。 3、 艾宾浩斯用首创的便于控制的识记材料，即无意义音节来研究记忆，从而揭示了人类遗忘的 规律是 _ 、 _ 。 4、 人的能力形成和发展

2、，主要是 _ 因素和 _ 因素相互作用的结果。 5、 散性思维的指标有： _ 、 _ 和独特性。 6、 表象是从 _ 到 _ 的过度阶段，是认识过程中的重要环节。 7、 认知心理学认为，问题解决是一系列有 _ 指向性的 _ 操作过程。 8在心理学发展过程中，罗杰斯属于 _ 心理学流派的心理学家。 9、 情绪和情感是人对客观事物是否符合人的 _ 而产生的 _ 。 10、 能力按照它的倾向性可划分为 _ 和 _ 。 得 I 二、 选择题（共 2020 小题，每题 1 1 分，共 2020 分） 1、问题解决效率受问题的难易和问题解决者情绪状态的影响当在解决难度大的问题时其动机水 平应处于（ ）水平

3、。 A. 强 B. 弱 C冲等 D.偏低 2、 提出需要层次理论的心理学家是（ ） A. 马斯洛 B. 勒温 C. 默里 D. 罗杰斯 3、 黏液质高级神经活动类型的基本特征是（ ） A. 强、平衡、灵活 B. 强、不平衡 C. 强、平衡、不灵活 D. 弱 4、 心理学的第一大势力”是指（ ） A. 精神分析 B. 行为主义 C. 认知 D. 人本主义 5、 编制16种个性因素问卷的心理学家是（ ） A. 奥尔波特 B. 卡特尔 C. 吉尔福特 D. 艾森克 6、 在学习遇到困难或环境中出现干扰因素时，努力地把自己的注意维持在学习内容上，这时的 注意是（ ） A. 随意后注意 B. 有意注意

4、C. 不随意注意 -题-.二-答-准.-不-:二内-线-封-二-密 号证考准 名姓 区市省 第 2页共 7页 D. 有意后注意 7、心理过程包括（ ） A.认识过程、情感过程、行为过程 B.知觉过程、 情感过程、行为过程 C.感觉过知觉过程、意志过程 D.认识过程、 情感过程、意志过程 8三个和尚没水吃的现象是（A. 社会促进 B. 社会抑制 C.社会进步 D.社会退步 9、人类主要的社会性动机是（ A. 饥饿动机和干渴动机 B. 成就动机和交往动机 C. 好奇动机和探索动机 D. 探索动机和操弄动机 10、 人的道德需要是否得到满足及其所引起的内心体验即（ ） A. 道德认知 B. 道德情感

5、 C. 道德意志 D. 道德行为 11、 看同样一个人，由于距离远近不同在视网膜上视象大小相差很大，但我们总认为他并没有 什么变化，这是（ ） A. 知觉整体性 B. 知觉选择性 C. 知觉理解性 D. 知觉恒常性 12、 人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或 事物的依据（ ） A. 首因效应 B. 近因效应 C. 晕轮效应 D. 刻板印象效应 13、 遵从、认同和内化是大学生态度与品德的（ ） A. 形成阶段 B. 转化阶段 C. 习得阶段 D. 修正阶段 14、 多血质的高级神经活动类型的基本特征是（ ） A. 强、平衡、灵活 B. 强、不平衡 C

6、. 强、平衡、不灵活 D. 弱 15、 性格属于下列哪种心理现象？（ ） A. 认识过程 B. 情感过程 C. 意志过程 D. 个性心理特征 16、 在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室 ，使心理学成为一门独立科学的学者是 （ ） A. 冯特 B. 华生第 3页共 7页 17、 学校教育中通常采用的（ ）措施体现了外部动机的理论。 A. 正强化 B. 负强化 C. 奖惩 D间接强化 18、 人的认知过程、情绪情感和意志统称为（ ）过程。 A.个性心理 C.心理现象 D. 个性倾向性 19、 后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（ ） A. 动机性抑制干扰 B. 前摄抑制干扰

7、C. 倒摄抑制干扰 D. 痕迹衰退抑制干扰 20、 在测验时，如果一个10岁的儿童通过10岁组的全部项目， 还通过11岁组的两个项目和 12 岁组的一个项目，他的智龄是（ ） A. 10岁6个月 B. 10岁8个月 2、 情景记忆： 3、 聚合思维： 4、 注意的稳定性: 5、 心理状态: 6、 B型人格： 7、 兴趣： &注意的转移: 得分得分 评卷评卷人人 四、判断题（共 1010 小题，每题 1 1 分，共 1010 分） 1、 （ ）“谈虎色变”是第一信号系统的条件反射。 2、 （ ）虚幻的想象是不受现实制约的。 3、 （ ）心境是一种持久而微弱的情绪状态，具有弥散性，有时心境

8、的产生是没有原因的。 4、 （ ）动机越强，则学习效率越高。 5、 （ ）“天生的聋子决不能想象出悠美的音乐，天生的盲人决不能想象出春天的美景。” 说明想象是有现实基础的，材料来自客观现实。 6、（ ）所谓“潜移默化”，就是指影响通过有意识记而接受 7、（ ）错觉是在客观刺激作用下产生的对刺激的错误知觉。 &（ ） “谈梅生津”是第二信号系统的作用。 9、 （ ）情绪是人和动物都有的。 10、 （ ）人本主义心理学反对精神分析论对人的异化，反对行为主义的生物还原论和机械 论的观点。 得另评卷人得另评卷人 五、简答题（共 6 6 小题，每题 4 4 分，共 24 24 分） 1、一个人会

9、面临哪些动机冲突? C. 10岁10个月 D.11 岁 第 4页共 7页 2、课堂上怎样组织学生的注意。 3、意志品质及培养。 4、人格结构包含哪些成分 ？各个成分之间具有什么样的关系。 5、如何用遗忘规律（记忆规律）进行教学。 6、创造性思维具有哪些特征? 1、简述动机的内涵及功能，举例说明动机强度与工作、学习效率的关系。并结合个人经验，阐 述个体性格形成的影响因素与作用。得分得分 评卷人评卷人 六、论述题（共 1 1 小题，每题 1010 分，共 1010 分） 第 5页共 7页 参考答案 一、填空题（共 1010 小题，每题 2 2 分，共 2020 分） 1、直接作用 整体 2、心理

10、生理 3、先快后慢 先多后少 4、遗传环境 5、变通性（灵通性） 流畅性 6、再造想象 创造想象 7、目的认知 8人本主义 9、 需要主观体验 10、 一般能力 特殊能力 二、选择题（共 2020 小题，每题 1 1 分，共 20 20 分） 1、 B 2、 A 3、 C 4、 A 5、 B 6、B 7、D 8 B 9、B 10、 B11、 D12、 D 13、 C 14、 A 15、 D 16、 A 17、 C 18、 B 19、 D 20、 A 三、名词解释（共 8 8 小题，每题 2 2 分，共 1616 分） 1、感觉对比 是指感受器接受不冋刺激而使感受性发生变化的现象。 2、情景记忆

11、 是指个人以亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件或情景为内容的记忆。 3、聚合思维 又称为求冋思维或集中思维，指把问题所提供的各种信息聚合起来，朝着冋一方 向思考 4、 注意的稳定性：也叫注意的持久性，是指注意能较长时间地保持在某种事物或某种活动上的 注意特征。 5、 心理状态：是指某一时刻或某段时间内相对稳定的心理活动背景。包括意识状态、注意、情 绪状态、疲劳状态等。 6、 B型人格：系一种典型的中庸性格。 其特点是：不争强好胜，不贪图名利；不前不后，甘居中游； 血液中儿茶酚胺含量较低，不易患高血压、冠心病等。此种性格者有的接近 A型或C型性格， 经过环境影响或自我信念改变亦可发生一定程度

12、的性格改变。 7、 兴趣：是指个体积极探究某种事物或进行某种活动， 并在其中产生积极情绪体验的心理倾向。 人类的兴趣表现在力求认识世界，因此又叫认识兴趣。 8注意的转移：是指根据新任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上的注意 特征。 四、判断题（共 1010 小题，每题 1 1 分，共 1010 分） 1、 错 2、 错 3、 错 4、 错 5、 对 8对 9、 对 10、 对 五、简答题（共 6 6 小题，每题 4 4 分，共 2424 分） 1、动机冲突有： （1）接近一一接近型冲突又称双趋冲突）：人以同样强度追求同时并存的两个目的，但又 不能兼得时所产生的内心冲突。 （2）

13、 回避一一回避型冲突又称双避冲突，指人同时遇到两个威胁性事情，但必须接受其一 才能避免其二的内心冲突。； （3） 接近一一回避型冲突又称趋避冲突， 指人对同一目的同时产生两种对立的动机，一方 面好而趣之，另一方面恶而避之的内心冲突。 （4 ）多重接近一一回避型冲突又称多重趋避，指人面对两个或两个一上目的，每种目的都 有吸引和排斥作用，而又不能简单地选择一种目标回避另一种目标，必须作出多重选择以避免 导致内心冲突。 2、（ 一）运用无意注意的规律进行教学 （1 ）教学环境要整洁、安静，教学生动灵活。良好的教学环境是避免无意注意产生消极影 响的重要因素。在教学过程中，老师要善于利用有关刺激物的特点

14、组织学生的注意。 （2）教学内容要满足学生的需要。实践证明，教学内容符合学生的需要，切合学生的实际， 能够激起学生的兴趣，就能保持学生持久的注意。 （二）运用有意注意的规律进行教学 （1 ）激发学生学习的自觉性，培养学生的间接兴趣。教师要通过各种教育和教学活动，培 养学生学习的自觉性。对于学生没有直接兴趣的学科，老师要引导学生向往学习活动的美好结 果，以引起他们自觉的有意注意。 第 6页共 7页 在教学中单纯依靠无意注意，会使教学活动缺乏目的性和计划性， 而过分要求学生依靠有意 注意来学习， 学生容易疲劳， 造成注意的分散。 因此老师要善于运用无意注意和有意注意相互 转化的规律进行教学。 3、

15、特点：自觉性、果断性、自制性、坚韧性 如何培养： （一）明确切实可行的学习目标 好的意志品质。且榜样对学生改变认知、情感、意志、行动等都具有巨大的力量。 （四） 加强意志的自我锻炼 在培养良好的意志品质过程中，尽管社会环境、教育条件、人际关系、交往活动等很重要， 但这些都必须通过自我修养、自我锻炼才能真正起作用。 （五） 根据自己的个性特征来进行意志锻炼 , 人的意志过程同人的个性特征密切相关。 我们应在实践中做到扬长避短，自觉的克服不良的 意志品质的影响。 4、 答：人格结构包括： （1） 知一一情一一意系统。 （2） 心理状态系统。 （3） 人格动力系统。 （4） 心理特征系统。 （5）

16、自我调控系统。 关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具 有相互影响、相互制约的关系。 5、 （ 一）合理安排学习内容和时间 首先，要让学生将不同类型的学习内容安排在相邻的学习活动中， 并使中间有一定的休息时 间。再次，早上和晚上的学习时间受前摄抑制和倒摄抑制的影响较小，应有效利用来记忆材料。 （二）选择恰当的识记方法 识记方法分为整体识记、部分识记、综合识记。其中综合识记效果最好。 （三） 反复阅读和试图回忆相结合 基本要求：先反复阅读，然后再尚未完全记住所学材料之前就尝试回忆，回忆不起来时再阅 读。这样做的好处是容易记忆，保持的时间较长，准确性也高。

17、 （四） 及时复习 由于遗忘的发生呈现出先快后慢的规律， 因此复习要赶在遗忘大量发生之前，及时复习可避 免遗忘的大量发生。 （五） 选择恰当的复习方式 复习方式主要分为分布复习和集中复习，且分布复习的效果较好。 6、答： 1、 既需要发散思维，又需要集中思维； 2、 创造性思维没有现成的答案； 3、 迷恋和目的指向性是创造性思维的重要特征； 4、 灵感状态； 5、 创造性思维需要创造性相象的参与。 六、论述题（共 1 1 小题，每题 1010 分，共 1010 分） 1、答: 动机的内涵：动机是为激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某一目标的内 部心理过程或内在动力。例如，热时寻找

18、比较凉爽的地方；饿时寻找食物并奔向有食物的场所； 渴时寻找水源等。这时，需要就成为人的活动的动机了。电影中国合伙人中，很多学生为 了出国参加“新梦想”的英语培训班，最后参加托福考试、签证面试等。对于更好的学习英语 知识，是这些学生的需要，目标就是通过考试，通过签证面试，这就是他们参加英语培训班的 动机。 动机的功能： 一）激活功能 动机具有发动行为的作用，能推动个体产生某种活动，使个体由静止状态转 向活动状态。如为了获得妈妈的赞扬而听话的小孩儿。 （二） 指向功能 动机能将行为指向一定的对象或目标。如在休息动机的支配下，人们可能 去电影院、公园或娱乐场所。 （三） 维持和调整功能 动机具有维持功能，它表现为行为的坚持性。当动机激发个体的 某种活动后，这种活动能否坚持下去，同样要受动机的调节和支配。当活动偏离目标时，动机 就会将其调整回目标中来。 6月份的高考，考生们想要考上目标大学，这就是动机的激发功能；为了制定详细的学习计 划，按部就班地复习，这就是动机的指向功能；当觉得自己很疲倦，想要放弃的时候，想到自 己的目标大学，就会调整自己的心态，坚持下去，直到完成高考，表现出了动机的维持和调整 功能。 人的性格和主要和遗传和环境有关， 其中又以后天的因素为主，所谓遗传其实也是和环境联 系的，