浅谈中职计算机专业有效课堂—许飞

1、浅谈中职计算机专业有效课堂管理渭滨区职业教育中心 许飞【摘要】：教师是一种专门化的职业，他有自己的理想和追求、有自己的理论指导、有自觉得职业规范和成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特性，教师不仅是知识的传递者，而且也是道德的引导者，是思想的启迪者，是心灵世界的开拓者，是情感、意志、信念的塑造者，而这一切的展现都在教师的40分钟的课堂上体现出来的，一个良好的课堂可以带动学生学生的积极性，可以影响学生的学习兴趣，可以塑造学生的心灵，可以提高学生的思考能力，所以有效的课堂是学生成功的道路，是老师获得成就的必由之路。【关键词】：中职 计算机 有效课堂引言：“课堂”在英文中为Classroom，其最简单

2、的意思是进行各种教学活动的场所，即教室。教师是课堂的中心人物，学生是课堂教学的主体，环境是提供教学的场所，师生通过在教学环境中的相互影响的过程实施教学，达到教育目标。有效课堂的管理是指在课堂教学过程中所进行的管理，即在课堂教学中教师与学生遵守一定的规责，有效地处理课堂上影响教学的诸因素及其之间的关系，使课堂教学顺利进行，提高教学效率，促进学生发展，实现教学目标的过程。一、 科学取向学生的课堂管理理念科学取向的学生管理认为，在复杂的学校教育活动中，为了保证活动的顺利进行，保证活动的效率和效益，学生就该被管住，学生被管住是取得教育效益和效率的前提和保证，这样的结果往往是忽视了学生管理中的效率与效益

3、。其次，受科学主义思潮的影响，这种模式常常制定种种量化考核指标，并以其对学生进行考核，追求数字意义上的客观、公正、合乎逻辑，强调定量而避免人主观情感的干扰，这样做以至于造成中职学生的一部分学生失去的自我的心理需要，造成自我被排除在学生管理之外的情况。传统的课堂教学只是把学生看做一个有待加工，可以被动塑造的对象，认为人的大脑就像储存知识的仓库，学生的心灵就像是没有任何痕迹的“白板”，可以任人随心所欲地涂写和塑造，课堂教学的任务就是用知识去填充大脑这个“仓库”，注重的是知识的传播，培养学生的记忆能力和存储能力，教师的课堂是学生的主题，我们注重的是学生的发展，不能严重剥夺学生的积极性和主动性，学生被

4、动接受的知识越多，就越不能培养他对外部世界进行积极干预所需要的独立特性和反思批判主义意识，就会倾向于适应目前现状，所以我们不能阻止学生发展的独立性，主动性。二、 注重有效课堂的管理方法在管理有效课堂时，经过两年多的教育实践工作，我通过学习，请教资深老师，了解有关资料，我觉得应该注意以下几个方面：第一，人本性，有效课堂管理要求以人为本，以学生为本，将外在的课堂管理要求转化为学生个人的自觉行为。心理学家贝克尔指出，人从根本上说是由某种两重性推动的，人要成为某些事物的一部分，同时，又需要与众不同，人们大多数喜欢被当作个别的人而受到特殊的对待，注重自己有没有得到重视，自我价值能不能实现。个性是人的本性

5、，对具有不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的做法，是以学生在本最根本的一点。第二，教育性，课堂管理行为的每一个方面和每一个步骤，都要以实现教育教学任务为基本内容。如师生所制定的课堂管理行为目标和计划，就应当与教育教学目标联系，或以教育教学计划的相关措施为核心，同时课堂管理行为本身还应发挥其教育作用，课堂是培养人的地方，是学生学习的地方，是学生精神生活所必须依赖的地方。因此，课堂中教师的所有行为都应该具有表率作用，并将课堂教师的管理行为限定在教育目标所确定的范围之内。还有就是有效地课堂应该是合理的组织课堂内人、事、物，以实现教育教学目标。第三、调适性，有效课堂管理的一个特点就是调整师生的思想和行为

6、，进而使师生适应课堂教学，这就是所谓的调试性。这一特点对于新生班级或者处于生疏环境的学生来说尤为重要。通过师生的共同努力，使学生尽快适应新的老师和新的环境，教师也尽快了解学生并掌握他们的个性和特点。第四，民主性，哎有效地课堂管理中，师生双方都是主体，所以要特别重视学生的参与，课堂或班级不仅仅是教学的场所，也是学生社会化的场所，是学生精神世界和人格获得发展的基点。第五，课堂管理离不开作为学习和发展主体学生的自主、自动。主体性不仅仅是学习行为的规定，而且也是学习目标的规定，基础教育的教学目标是使学生掌握知识，而且也是学习目标额规定，基础教育的教学目标是使学生掌握知识，是使学生学会学习，奠定将来的发

7、展基础，只是在自主、主动、创造的学生行为中才可能内化积淀相应的学生素质。第六，高效性，学生在校的时间是有限的。因此，如何真正向课堂要质量要效益，如何能够在这有限的时间里给学生更多的思考时间、更多额自主西安与机会，这是课堂管理必须考虑的事情，这也是当今教育改革的追求。总之，有效课堂的管理的主要目的是形成师生、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来。一方面保证教学过程顺利进行，另一方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。三、 师生之间的冲突是如何形成的冲突并不仅仅属于教师和学生任何一方，它涉及双方的需要，所以我们说冲突问题是属于师生双方的。课堂教学中，学生相互讲话，看课外书、嬉戏等，行为妨碍了教师本身正常的教学需要的满足，干扰了教学的正常进行，必然会引起教师的烦乱、焦躁、愤怒，为了继续教学，教师必须解决这些问题。于是，教师可能严厉的批评学生，而这又使学生产生痛苦、自卑等心理感受，学生为了维护自己的形象就会抗拒教师的形象。这样，师生之间的冲突就产生了。不管冲突是师生之间小小的不同意见还是师生之间较大的争论，原因都是一样的，即都是因为教师和学生一方或双方心里想，“你所做的（或是所不要做的）使我不能满足我的需要”。总的来说，对教师来讲，要想更少的采用直接管理，必须提高课堂教学