南岸区教育科学十二五规划度重点课题

1、南岸区教育科学“十二五”规划年度重点课题城市小学数学卓越课堂实施策略研究成 果 报 告课 题 负 责 人万莉承担单位：重庆市南岸区弹子石小学校我校区级规划课题 “城市小学数学卓越课堂实施策略研究”，于年月经南岸区教育科学规划领导小组批准，被列为南岸区教育科学“十二五” 规划年度重点课题，课题批准号为（）。一、研究内容及方法（一）研究内容. 调查学校不同层次数学教师和学生发展需求以及数学课堂教案现状。.研究“城市小学数学卓越课堂”的内涵。.构建基于关注需求、分层发展理念下的小学数学“卓越课堂”教案策略。.探索弹子石小学数学组“卓越课堂”教案评价量表。.建设弹子石小学数学“卓越课堂”实施的相关制度

2、。（二）研究方法本课题的研究主要采取了文献研究法、调查法、行动研究法、案例研究法，并采取了如下措施实施研究：.广泛查阅文献课题组采用文献研究法，搜集国内外关于卓越教育、卓越课堂的专著、论文、案例，仔细研读，梳理关于“卓越”、“卓越教育”、“卓越课堂”等相关概念的内涵及相关的理念与策略， 这一系列的文献查阅， 一方面了解本课题中相关问题的研究现状，另一方面为课题提供可行的理论支撑。.进行了问卷调查：学校将教师划分为三个层次，即：新手型教师、胜任型教师和骨干型教师,为了解不同层次的教师发展需求，我们针对不同层次的教师进行了问卷调查。同时，为了解不同年段的学生发展需求，针对不同层面的学生进行了问卷调

3、查。为探索有针对性和实效性的“卓越课堂”实施策略提供了十分重要的量化依据。1 / 4. 开展了案例研究重点研究典型阶段的小学数学“卓越课堂”优秀课堂教案案例和学生成长个案，为探索“卓越课堂”实施策略提供了思路。.开展了行动研究以年级小学数学课堂教案实践为载体， 开展多样的实践活动与理论探究， 通过反思总结不断地改进小学数学课堂教案，探索“卓越课堂”教案的策略，形成本课题研究的最重要的理论成果。二、研究结论及建议（一）研究结论教师专业发展过程是一个持续终身的学习过程， 同一时期在教研组内不同教师存在的问题和需求是不同的，倘若采用一种策略实施“卓越课堂”，缺乏针对性和实效性。因此在课程标准和学校办

4、学理念的指导下， 我们认为应该针对不同层次的教师采用相应的课堂教案策略， 在共同追求学生乐学、 会学、善学课堂中，新手型教师首先达到乐教； 胜任型教师则在乐教基础上达到会教； 骨干型教师则体现乐教、会教、善教，最终实现教师的分层发展。通过本课题的研究我们认为小学数学卓越课堂是以学校“养石成玉”的理念为指导，遵循“重养成、启潜能、臻善美”的育人内涵，实施卓越课堂应首先建立在师生乐教、乐学的基础上，通过师生共同努力实现会教、会学，进而达到善教、善学，使教师的教与学生的学深度融合，缔造师生享受生命的场所，给师生以价值引领与导向，最总成就师生共同发展。（二）参考建议卓越课堂的打造使不同层次的学生和教师

5、获得不同层次的发展，学校学生发展和师资队伍建设取得良好效果。为了进一步提升课题研究的实效性，特向上级提出以下建议：. 学校建议：通过问卷调查， 关注学生发展需求和教师专业发展需求，可以在其他学科领域尝试开展本课题的研究成果，让不同层次的学生和教师达到他目前需求的“卓越课堂”。. 区域建议：培养不同层次的教师可以采用不同的“卓越课堂”评价标准，以此更好的实现教师自身的专业发展。三、研究影响及效果2 / 4( 一) 打造“卓越课堂”使学生“三学”有提升通过卓越课堂策略的实施学生学习兴趣明显提高，学习方法呈现多样化， 学生主体地位得以提高。 学习方法由被动学习主动学习合作学习，教案微创新中数学课堂小

6、老师“八步曲”实现了“儿童喜爱的数学课堂”，形成想学乐学会学善会的良性循环，为学生终身学习与发展奠定基础，全面提高了教案质量。开展卓越课堂实施策略后，对年级部分学生再次进行问卷调查（共个问题）发现：学生乐学比例占、会学比例占、善学比例占，有一定提高，学生转化代表个案共个。（二）打造“卓越课堂”让教师“三教”有提升通过本课题的研究， 教师们以乐教会教善教为自己的专业发展目标， 根据学生各年龄段成长的特点， 尊重每位学生， 关注每位学生的个体差异， 鼓励学生多样化、个性化的学习，教师的教案策略发生改变：由重“知识传授”向重“学生发展”转变。由重教师的“教”向重学生“学”转变。由重“结果”向重“过程

7、”转变。由重“统一教育”向“差异性教育”转变。实施“卓越课堂”三年来，再次进行教师的问卷调查（共个问题），教师乐教比例占、会教比例占、善教比例占教师专业发展有明显提升。其中，名新手型教师向胜任型教师转变， 胜任型教师陈植余成为南岸区骨干教师，名市区级骨干教师也逐渐彰显自己的教案特色。教师们进行了小学数学卓越课堂实践的研究，成功编写论文集共篇；个案集共篇； ( 教师成长个案、教案课堂个案、 ) 反思集共篇；微创新集共篇。 体现了课堂教案的可持续发展， 更促进了教师专业能力的可持续发展。（三）打造“卓越课堂”使校本教研的实效性得到提升几年来教研组以本课题研究为契机, 按照“卓越课堂”的实施策略开展

8、校本教研活动 , 使校本教研的针对性和实效性得到提高, 主要体现在以下几方面：()教研组围绕教师在实施 “卓越课堂” 教案中存在的问题开展有主题的校本教研活动 , 做到问题清楚 , 目标明确； () 在一定程度上关注了不同层次教师“卓越课堂”的专业发展需求 , 调动了不同层次教师的主动性和积极性；（）对不同层次教师采取分层的 “卓越课堂” 教案评价量表， 保护了新手型教师和胜任型教师专业发3 / 4展的自信心；（）教研组校本研修氛围较为浓厚，推动了教研组的建设和发展。（四）实施“卓越课堂”在重庆市、南岸区内的影响献课：南岸区教研活动次， 市级教研交流活动献课次，接待代表团献课次。赛课：国家级一等奖人次，市级一等奖人次，南岸区人次。讲座：区级人次。论文：国家级个教案设计、市级一等奖人次。获奖统计附后面。四、研究改进与完善经过三年的研究，课题组已经较好地、完成了课题预定的研究任务，取得了初步的研究成果，但还有许多问题需要进一步的思考和研讨：（一）针对三个层面的教师培养提出分层实施“卓越课堂” 实施策略还需在实践中改进，以便提升