苏教版小学语文二年级上册《英英学古诗》教学设计

1、苏教版小学语文二年级上册英英学古诗教学设计3. 英英学古诗一、教学目标1学会本课9 个生字，理解由生字组成的词语；认识绿线内5 个生字，学习并会读 1 个多音字，学习新偏旁“青”。2正确、流利地朗读课文。能够入情入境地背诵古诗静夜思，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。3继续培养良好的学习习惯。二、教学重难点教学重点：正确、规范的书写和认读本课9 个生字；正确、流利的朗读课文；背诵静夜思。教学难点：能够入情入境地背诵古诗静夜思，并展开想象，初步感受语言的优美，进一步激发学习古诗的兴趣。三、前置学习活动学生准备：自主预习课文，借助拼音朗读课文，圈画生字词。教师准备：调查了解

2、学生的自学情况；准备教学课件。四、教学课时2 课时五、教学过程第一课时（一）古诗导入，激发兴趣1. 游戏导入，激发兴趣小朋友们， 古诗是我们中国的文化瑰宝。现在我们一起做一个和古诗有关的游戏好吗？游戏的名字叫“看图背古诗” 。（依次出示江南 、咏华山的插图。 ）小朋友这两首诗都是我们一年级学过的，你们记得可真准！可见你们都是爱学习古诗的小朋友！2. 揭示课题，学习生字“英”（1）有一位小朋友，她也像大家一样爱学古诗，她的名字叫英英。伸出小手，我们一起来写写她的名字。 （板书“英英” ）谁愿意读一下她的名字？（指生读。及时评价：他好棒，还知道把第二个“英”读轻声“ ying ”。）一起读一读。（

3、 2）你有什么好办法记住它？学生交流。（师引导：“英”，上下结构，上面是草字头，下面是“央” ，注意“央”的一撇要出头。）（央字头上草，英英学习好。）我们一起来写一写这个字，做好写字准备。 （提示写字姿势：头要正，身要直，脚放正，握笔，开始写字。 ）先在书上描红，对照书上的例字在练习本上写一个。学生描红、仿写。评价标准：正确干净美观评价反馈：展台展示个别学生作业，根据评价标准得。（ 3）你知道英英为什么会叫这个名字吗？“英”字在古时候指的是花，所以小姑娘的名字里爱用这个字。除了作为人的名字，你还能给“英”找到哪些好朋友？英语、英文、英国、英雄、英勇你能用上其中的一个词语说一句话吗？3. 这节课

4、我们就跟着英英一起来学古诗吧？（板书课题：英英学古诗）（二）练读课文，整体感知1. 激发兴趣，自由读文请大家借助拼音自由朗读课文，遇到难读的生字、词语、句子要多读几次。如果你能把课文读正确就可以获得一颗星，如果能读得流利就可以再得一颗星。（设置夺星榜：课文读正确课文读流利）生自由读课文。2. 展示交流，评价指导在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。谁愿意读给大家听？（ 1）课件出示第一次对话。指生朗读。（指导读好“一首古诗、背给你听” ）指生读短句。（及时评价：这位小朋友把翘舌音“首”和“诗”读得多标准呀！）谁再来读？出

5、示：“背”这位小朋友把“背”读得也很正确，其实它已经是我们的老朋友了，我们在一年级时就认识它了，还记在哪一课学过吗？大海睡了背是多音字，可以读bi ：背着星星、背书包，也可以读 bèi ：背诵、后背课件出示小练习：把“背”字送回家小明（）着书包来到教室，拿出课本，开始（）古诗。谁来读第一次对话？有没有信心获得两颗星？指生读。（师生共同评价是否正确、流利。）（ 2）学习“静、诗”字引导学生思考经常在哪些场合看到“静”字。（出示图书馆、会议室、医院等图片，帮助理解“静”字。 ）学生扩词，进一步认识由“静”字组成的词语。（出示“安静、宁静、静悄悄”）指生朗读。观察“青”字部，感受作为偏旁时

6、笔画的避让。“静”字的偏旁是什么呀？（青）仔细观察“青”作为偏旁在“静”字中写法有什么变化？（在“静”中“青”的第三横变短了。）小结：是呀，汉字也和小朋友们一样，讲究避让。两个部件放在一起的时候，就要给旁边的笔画腾点地方，于是， “青”的长横就变成了短横。书写的时候要注意。师范写。（左右结构，第四笔横要让一让，下面的“月”变撇为竖。 ）学生描红、范写。自主观察，用换一换的方法学习“诗”字。并练写。评价反馈：同桌互相检查，看谁能得三颗星。（ 3）课件出示第二次对话导语：我们接着读第二次对话。这部分对话句子最长， 最难读，有信心把它读好吗？读之前先看这几个短句，你会读吗？出示：秋天的夜晚、明亮的月

7、光、一层白霜、远离家乡、思念故乡指生读。（指导读好：轻声“的” ，平舌音“层、思念” ，翘舌音“霜” 。）指生读第二次对话。（ 4）课件出示第三次对话，指导学生读好“听懂、唐代、李白”等词语。指生读第三次对话。评价反馈。3. 学生自由练读课文。（三）检测巩固，当堂练习在括号里填上合适的字、词。一（ ）古诗 一（ ）白霜（ ）的夜晚 （ ）的月光（）诗人（）故乡（四）作业：试着背诵静夜思。第二课时（一）复习旧知，导入新课1. 同学们，上节课我们把课文读正确、流利了，这些词语你还会读吗？唐代李白思念一首背诗听懂秋天的夜晚明亮的月光一层白霜远离家乡2. 指生认读。（二）观察插图，再读课文1. 同学们

8、， 请大家观察课题右边的插图，对照课文你发现这篇课文和我们平时学过的课文有什么不一样了吗？（这篇课文写的是奶奶和英英两个人说的话。)奶奶和英英正在说话，像这样你说一句，我答一句，就叫一次对话。课文一共写了奶奶和英英的几次对话呀？（三次）你想不想像英英这样把学过的古诗背给奶奶听？（想）想，就要先读好古诗，谁有信心读给大家听？2. 品读古诗，读出节奏（ 1）出示古诗静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。学生自由朗读。指名读。（ 2）指导读出节奏师：谁再来读一读，让奶奶听完你读的静夜思之后给你竖个大拇指？指生再读诗。（师引导：要想读好古诗，就要注意停顿，读出诗的节奏感来，听老师读。）

9、教师范读。谁想和老师比一比！抓紧时间自己练练。学生练读后找学生读。师生共同评价：读得真不错，像个小诗人一样，把这首诗读得特别有节奏！奶奶的大拇指奖励给你！（老师竖起大拇指印在学生额头）采用不同的形式进行练习背诵（同位互背、小组赛背、男女生赛背）3. 读懂诗意，借意吟诗（ 1）同学们真棒，读诗获得了奶奶的称赞，学习一首古诗除了会读、会背，还应该知道什么呢？（知道古诗的意思。 ）你能像背古诗一样，说一说它的意思，也获得奶奶的称赞吗？（出示第二次对话）指生读。（ 2） 出示：秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像铺了一层白霜。你能读好这一句吗？（指生朗读。 ）（相机出示课本第二幅插图）你猜猜，什么

10、时候的月亮这样圆、这样亮？（中秋节的时候。）谈话：是的，中秋节的月亮就是这样又圆又亮，像个白玉盘。一家人团圆赏月，感觉这月光是那样的柔美、温馨。可是，此时银白色的月光透过窗台，洒在诗人的床前，就像铺了一层白霜。你能读好这句话吗？学生自由练读后指生朗读。这句话描写的是哪两行诗？出示：床前明月光，疑是地上霜。谁愿意吟诵这两句给大家听？（ 3）出示：远离家乡的人望着那天上的月亮，不由得思念起故乡来。谈话：小朋友们，马上就到中秋节了，到时候你最想和谁一起过？是呀，和爸爸妈妈，和爷爷奶奶，和叔叔婶婶，一大家人多热闹呀！那请你们再静静地看看这幅图，在这样一个安静的夜晚， 诗人是怎样过节的呢？今天可是中秋节

11、呀，是全家团圆的日子呀，远离家乡、独自在外的诗人在想什么呢？（生：想家，想亲人。 ）他的心里一定很（生：难过、伤心。 ）你能读好这句话吗？（指生读，尊重学生独特的读书感受。）他仰望那天上的明月， 又低下头看看地上的月光，不由得思念起 （生：故乡来）。于是，他又写下了后两句诗出示诗句：举头望明月，低头思故乡。（再次指导朗读）请你感受着这位孤零零的诗人，想象着他那伤心、难过、思念家乡的心情，再来读读第二次对话。小结：同学们太了不起了，绘声绘色的把古诗的意思讲给了奶奶听，奶奶一定听懂了。可是学习古诗，除了会背诵，知道古诗的意思，还应该记住什么？（诗人是谁）（三）创设情境，体验角色课文学完了， 英英古

12、诗学得多好呀，你们想不想学着英英和奶奶的样子演一演啊？（ 1）师生角色示范老师想先当一回奶奶，谁愿意来当英英上讲台前跟老师一起演一演呢？既然是表演，如果能够不看书就演出来，就更好了，谁愿意来试一试？（老师坐在凳子上，模仿奶奶的神态举止，做穿针引线的动作；指一生背书包上台扮演刚放学回家的英英。 ）（ 2）同桌互演你们能比我们刚才演得更好吗？相信你们一定可以！ 同桌之间相互演一演， 练习一下吧！等会，我们要选出“最佳小明星” ，把这枚闪闪发亮的奖章颁发给他！ （出示“最佳小明星”奖章。）同桌互扮角色，相互对话。（ 3）上台表演看你们表演得热火朝天的！怎么样，哪组同学先来？其余学生评价，老师给获得好评的学生颁发“最佳小明星”奖章。（四）写字指导出示：举首照1学写“举”字，关注关键笔画。（ 1）做一做举的动作。 “举”要舒展双臂向上托举，所以“举”上面的“兴”要把第五笔、第六笔的短撇、点舒展开，变为撇、捺。请同学们跟老师一起写“举”。（ 2）练写“举”（ 3）你还能给“举”字多找几个好朋友吗？（大屏幕出示“举手、举办、举动、举止、推举” ，指生朗读，帮助学生理解“举”字。）（ 4）看看这些句子，你能找到合适的词语填上吗？出示小练习： a. 最近，我们学校准备（）一场秋季运动会。b.班会课上，同学们都（）小明做班长。c.小红是个爱学习的孩子，上课经常积极（）回答问题。2. 由