关于教育叙事范文

1、关于教育叙事范文学生的思 维与常规相左，旁逸斜出 时，如果采取 “压 ”“绕”的方式 处理，学生的 创新火花就会胎死腹中。培养 创新性人才， 课堂气氛 应该尽量宽松，学生心 态应该 尽量轻松.以下是关于教育叙事范文，希望大家喜 欢。我的教育我做主我觉得班主任有两 样东西不可缺少，那就是智慧和爱。我和学生穿一 样的衣服，背一 样的双肩包， “混 ”在学生中 间和学生打成一片。我带头给 学生起外号，我是根据学生写作文的特点学生求我 给起个外号。给学生起外号，以至于没有外号的我上课时给 一个学生 传纸条，上面写着 “传给 你的父 亲，就说你上课不专心听讲，好传纸条”。学生在网吧打游 戏，我就把他自行

2、 车 “偷 走了 ”。发现两个学生 处对象，我首先要求他 们每天写 3000 字的处对象心得， 还得说出早恋的 20 个好处。然后我在全班学生面前表示同意他 们处对 象，还要安排双方父母 见见面把这事定下来。就 这样，硬是被我吓黄了。有个学生好 骂人，我像中医那 样给他摸摸脉，然后拿张纸写上： “症状：不缺 铁，不缺 锌，不缺 钙。诊断：犯了没有 创意的错误。处 方：补德。送两个字：吹 口， 扌 + 丁。 ”我就是这样，喜欢用自己的方式教育学生，我教育我快 乐。这也是学生喜 欢的方式，学生受教育，学生也快 乐，他们称之为又被设计了“。政教主任 说这是透过智慧的幽默 ”，你的教育你做主吧。“教育

3、 ”这两个字很神圣，作 为班主任，我 总是琢磨， 该给学生什么 样的教育，能 让他们受益终生。比如养成一个良好的 习惯，比如 拥有一种可 贵的精神，比如形成一种高尚的品质，这些往往比考卷上的几十分更重要。未来教育的四大支柱是 “学会求知，学会共学会关心，学会做人 ”。作 为教师，尤其是班主任， 还应包教学生做人当重中之重。我曾处，提出 “学习 第二重要，做人第一重要的口号 ”。开学初，校 长问各位班主任有什么 计划。我说我要做的工作你 暂时看不到，我想深入学生的心灵，用老 师的心经营学生的心， 这是我的教育理念。父母 爱子女， 为了孩子健康成 长，给孩子补钙又补锌的：老 师爱学生就 给学生补德

4、吧，教育学生成 为品德高尚的人。江 泽民主席指出 “以德治国 ”那年，我与 时惧进，提出 “以德治班 ”。 2003 年，依 兰县 “公德杯 ”德育 实践活动大赛时，进修校的德育教研 员听了我 补 德一 课 ， 予了很高 价。我一直都是 这样 教育学生的，也一直在思考，怎 学生更好的教育。我把学生放在心里，用 爱唤 醒，用 滋 。样我 学生的关 、教育似乎 难 以停止。学生明天就要 毕业 离校了，我不由得 难 割 舍。我把 一 子的人生感悟都化作 学生的叮 咛 写在纸 上，给 每名学生复印一份，塞 他们的手里 后来领导 把我写的致我的初三学生 发 到学校的博客上， 它教育更多的人。与学生的心

5、贴 得更近， 是最好的路。每当得知要大幅度降温 时 ，我都会急匆匆的跑到班 去插播天气 预报 。中考冲刺 阶 段，学生要上很多 ， 了课间 就啃 方便面。我看在眼里，疼在心里。于是我开始每天 给 学生煮鸡 蛋吃。其 关心学生就在不 意 ，有时 甚至不是故意的，完全是 师爱 使然。老 师爱 学生，学生就更 爱 老 ，我们 的教育才会事半功倍。 得一次下大雨，几个学生打着 、拿着衣服来 办 公室接我上 课 ，那幅画面真美 丽 。与学生相 处 , 有一 颗 童心是非常重要的 . 前年圣 诞节 , 我起个大早 , 在班 级门 口 了一副对联 ：“圣诞树 中藏祝福童心世界，平安夜里尽狂 欢烛 火新年 ”

6、。横批是 “ 享成 ”。我把家里的圣 诞树 拿到班 级 ，又把教 装 一番， 颇 有 日味道。我 还 在每个学生的桌上放了一个画着微笑的叶桔作 圣 礼物。学生来到班 级 高 的不得了。与学生融洽、友好的相 ，我平 时说 什么也都一呼百 应 的。我 尊重学生，善待学生的错误，提倡自我教育。因此，我特 注重班 的文化建 ， 班 的 境育人。 记 得我班的一个女生 和 史老师顶 嘴，把老 师 气哭了。当 时那个学生很激 ，我什么也没 说 。第二天我告 诉 她：在班 级 看班花， 读 条幅，自我反思。班花是我和学生共同设计的：花 是放着太阳花，意思是说学生是老 师心中的太阳，相信他 将来会 发 出万丈

7、光芒 ;太阳花上面是康乃馨，康乃馨是送给母 的花，把康乃馨放到太阳花上面，是告 诉 学生要尊敬 师长 。班 级 的条幅上写着 “学会做人 ”吾日三省我吾身 “等等 ”。那个女生在反思中写到： “看来班任是 我学会做人啊，我是 好好学学礼貌功 了，我怎么能不尊敬老 师 呢 后”来，我又 全班学生出了下 “父 子子 父父子情深 ” 学生 上 。学生 会了我的意思， 出了 “ 敬生生敬 师师 生互助 ”。我班学生喜 写对联 ，我就选择 学生喜 欢 的方式，引 导 他 自我教育。有人 学生像班主任，有什么 样 的班主任就有什么 的学生。我在学校里 极倡导 两件事： 读 好 ，做好事。我的学生也 此不疲

8、。我 ，但农 村中学的条件有限， 农 村学生 对课 外阅读 的 也有限，于是我和我的学生成立了 “希望 读书 ”基金会。我 们 的口号是： “ 典的书 ，做有根的人 ”。我 省下零用 钱为 基金会捐款 ;班里也一直在 积 累 品， 卖 一次就能 买 回好几本 书 。我 们 平 数也好用 价来说 ，我们 花掉了一本意林， “我 剩半本 装名著 ”。一个 毕业 生在去高中 到的那天晚上， 给 基金会送来了近 20 本名著， 说 留着 下一届的学弟学妹 们 看。学校里没有 图书馆 ，在我和学生 共同努力下，我 们这 已成了学校藏 书 最多的地方了。老 和其他年 级 的学生也都到我 们这 借 看。我感

9、 我的班主任 权 利 了，我像是在 领 着学生 做利己利他的社会公益事 。在初一、初二的 时 候，我要求每名学生每天至少做一件好事。到了初三，时间紧 了，但学生已 养成了做好事的 习惯 。学校的 榆树 死了几棵，到栽 树 的 候我班的学生就 给 栽上了。每天去 水，悉心照料， 在小树 旁立了保 护 牌。像 这样 的小事 实 在太多了。汶川地震后，我 们 班的 普度同学在 5 月 14 日就主 到我 这 捐款 50 元，是全校第一个捐款的。学生竟然做在我 们 前面 !更感人的是班里 经济 条件 差的几个女生，她 在 16 日早晨捐款 是心有余而 不足的。中午她 利用休息 时间 回家收拾 废 品，

10、家不在本村的就拎 袋子出去 “ 破 儿 “了。下午她 们 几个 进 行了第二次捐款，又捐出 74 元钱 。 不多，但精神可嘉，小手捧出大 爱 啊。 “ 破 儿 ”的小姑娘 的行 感 了全校 生，依 兰县 教育简报报道了她 们的感人事迹。那次捐款，我 们毕业 班是学生数最少，但捐款最多的班 。校长说，我 在看到了你的教育效果了。在喜 丰收的九月，我 了一个快 乐 的教师节 。可当听 考上阿城 师 范的彦廷宇同学因家里条件不好，无法入学，已外出打工 ，我的心情沉重了。我想我能 学生的帮助的有限的。第二天，我 请 假去了 团县 委、民政局、 县妇联 、 工会等单 位为 彦廷宇求助，都没能解决 问题

11、。最后我到依 慈云寺 彦廷宇筹到第一笔善款 1000 元钱 。校 领导 被我的做法感 动 了，也 纷纷 解囊相助。就 这样 ，彦廷宇 于圆 了上学梦。我 得我应该这样 做，必 须这样 做。可有的老 师对 我的做法不太理解。如果非要 说 我做 看的，那我是做 给 我的学生看的。我要用自己的 实际 行 和人格魅力教育学生、影响学生。如果非要 我图 什么，那我 “ 的传递 ”。我 们现 在用 培养出一个教 师 ，将来 个教师 会用这 份 培养更多的学生。我在 总结这 件事时 写到： 满纸 肺腑言，一把奉献泪。都云班任痴， 解其中味 !我的教育我做主，我要用我的 爱 和智慧装点学生生命的春天。待到山花

12、 漫时 ，我在 中笑。粗糙的美 丽周五走进 教室，看到一双双明亮的眼睛 等着我 价他们 的小制作。尽管有心理准然有种失落感。 红 土粘泥做的五角星、小花布，丑陋、粗糙、 单调 、呆板。紧盯 着我，一个个 红红 的小嘴抿着笑意 - 孩子备，看到学生 摆在 桌上的手工 “作品 ”，我依朵、甚至半 半 的小泥球 一个个裂 遍因 要上口 语 交 “我的小制作 ”，我根据本地 红 土多的条件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活 。今天，是展示手工成果的 时间 。尽管我 脸 上保持着 习惯 性的微笑，心中却打鼓： 这样 的手工如何描述呢 ?这 些孩子又能 出什么样 的 来。但我知道，我不能以我自己的 标

13、准去 判孩子。我肯定了大家能 够 完成作 业 ，然后先 同学 在组 内交流， 说说 制作 程，说说 自己的想法，听听 人的说 法，交流一下制作心得 立刻，班里 热闹 起来。大家七嘴八舌， 谈 笑 生，一改往日的拘束和沉 ：这 个告诉怎么找到的 红 土，那个 讲请谁 帮了忙， 这 个 开始水 浇 多了团 不成形状，那个 说 越摔觉 得泥越有粘 儿，做小花的告 怎么掐的花瓣，做小 鸡 的介绍头 是怎么按在身子上的 小 交流的 热 烈 我始料未及，全班交流的精彩更 我惊喜不已。有的 ，找粘土不费劲 ，我 家里 团 煤球 时 剩下好多呢 !不 ，我嫌表 层 的泥土不粘，自己深挖了一些 ;有的 ，我 团

14、 泥球 了好多，要多大 多大， 起来一点也不比玻璃球差，可好玩了 ;有的 我做了小母 ，我知道我二叔家有两只，便到他家里照着做，开始怎么也不能把 鸡头 按在身子上， 还 是二叔告 我用小棍 给连 上的。一 ，孩子 们说 的意犹未尽，我听得如醉如痴。原来，只要我 们给 了孩子 们创 造的机会，孩子就能心灵手巧 ;只要我 们给 了孩子表达的自由，孩子就能 畅 所欲言 ;只要我 们 用孩子的眼光去欣 孩子的世界，粗糙何 尝 不是最精致的美 丽!反思：语 言不是刻意 营 造的 西，它深植于生活的肥沃土壤。 为 孩子们创 造说话 的理由和 境，拆除 说话 的条件和框架， 堂上训练 的口语 能力就能真的

15、变 成生活中的交 际 能力。 堂是孩子 们 的 堂，它依附于孩子的 认识 水平。只要把孩子的 课 堂交还给 孩子，而不是用老 的眼光拔高 课 堂的标 准， 堂就能 变 成孩子成 的乐 园。“我”有神 病 吗一次送课 下 ，班主任 班上 “刺儿 头 ”多，如果搞什么合作交流，一定会有几个学生 怪 ，大闹 天 ，可能会影响正常教学秩序，甚至 让 老 不好收场 ，还 是慎用新 改理念的好。当新 改理念碰到 “刺儿 ”，会怎 样 呢?我上的是四年 上册语 文的一篇 文比金 更重要。 课 堂 “人和人之 间还 有比金 更重要的 东 西”展开。其中 “留 条 ”是核心部分，最能表 现 “我 ”的 品 。当

16、学到“我 四周，不 见 一个人，便在路灯下写下一 张纸 条” 一部分 ，我要学生默 读 ，再 轻声 ， 想当 “我 ”所 的环 境，感悟我 “留 条 ” 的内心世界。 堂上时 而鸦 雀无声， 时 而喃喃 细语 ，有几个学生 还 情不自禁地 举 手要求发 言。显 然，学生被 “我 ”留下的 “ 条 ”感 了。文本 美的文字加上我 情的课 堂 言，已 经让 学生受到了 “ 信至上 ”精神熏陶。我因 利 ，准备进 入下一 环节 。一个男生突然 嘀 咕了一句： “只怕有神 经 病，留什么 条!怎么不开溜 ?”啊! “刺儿 头 ”果然如期而至。“说说为 什么 ?”我面 带微笑，心里却在急速思索应对之策。

17、“神不知鬼不 觉地开溜了，怎么都不会找到肇事者，多好! ”“啊?”我 诧异了 !“我听爸爸 讲过， ”另一个声音在 补充， “当守法的成本大于 违法的成本 时，就可以 违法办事，不然就会吃 亏折本。我爸爸就 经常一边交点小 罚款，一 边赚大钱，滋润着呢 !如果课文中的 我 及时开溜，一分 钱成本都不要。留下 纸条就难说了。所以，我 认为，这个人不是有神 经病，就是只 晓得 大猫从大 门进，小猫只能从小 门进 的 书呆子。 ”呵! “刺儿 头 ”还真是老道。我望着一双双期待的目光，额上不觉汗涔涔的 -怎么办?压，学生口服心不服，与 “珍 视学生的独特体 验 ”相悖 ;绕，“送课下乡 ”的指 导性

18、荡然无存，颜面何在 ?而且，溜与留，正是 课文的核心 问题，是 语文对学生价 值观引领的关键 。除了疏 导，除了直面， 别无他法。生成远比预设更挑战教师的智慧。我灵机一动，问：“你们觉得书中的 我 有神 经病吗 ? 我为什么不溜 ? ”一石激起千 层浪。一个学生 说： “不行的，路灯上有 摄像头，逃不掉的。 ”“不管有没有 摄像头，损坏了人家的 东西就是要 赔。虽然没人看 见，但是天看 见了，地看见了，自己的良心也看 见了 ”。小小年 纪，如此深刻 !“如果溜走了， 让人背后 骂几句真不 值得。 ”一个高个学生一字一句 说开了， “不如诚实一点，良心才会坦然。从后面的 课文就知道，只要付出了 诚信，就会受到称 赞，就会感到快乐。”教室里响起了掌声。我回头问首先发言的 “刺儿 头 ”：“你还觉 得作者有神 经病吗?”“嘿嘿 !没有。如果溜掉了，以后遇 见被撞的人就会不好意思。就是没遇 见，自己的良心也会不安。主 动承认了，良心就坦然了， 还多了个朋友，多好 ! ”我说：“是啊 !与人相处，诚信是金。有 时，尽管守法的成本大于 违法的成本，但是正直诚信的人肯定会 选择守法， 选择诚 信，因为它能让人处世问心无愧，活得有尊 严，有魅力，活得更 潇洒! ”反思：当学生的思 维与常规相左，旁逸斜出 时，如果采取 “压 ”“绕”的方式 处理，学生的创新火花就会胎死