节日教育中的家园互动策略-最新文档

1、节日教育中的家园互动策略幼儿园教育指导纲要指出：“社会学习是一个漫长的积累过程，需要幼儿园、家庭和社会密切合作、协调一致，共同促进幼儿良好社会品质的形成。 ”我国是一个历史悠久的文明古国，五千年的历史长河中孕育出极为丰富的传统节日， 如哀思亲人的清明节、全家团聚的中秋节、尊老敬老的重阳节、喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节等，每个节日都反映民族、地区的风俗习惯和文化背景， 是我国文化的一个重要组成部分。 幼儿园开展极具情境性、感染性、实践性、娱乐性的节日教育活动可以“引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，从而进一步促进幼儿社会性的发展。下面谈

2、谈我们在节日教育活动中家园互动的策略。一、建立良好的家园互动关系，调动家长的积极性幼儿园教育指导纲要指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”幼儿园教育与家庭教育优势互补，有利于教育资源的利用，所以，在传统节日教育中要建立良好的家园互动关系。（一）以平等的态度帮助家长建立主人翁意识家园合作首先要求合作的双方即幼儿园教师和家长要有平等的态度。 教师与家长一样都是儿童教育的主体，相互间是合作伙伴，共同的目标是促进幼儿发展。教师要激发他们积极合作的态度。心理学家表明， 家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩

3、子方面的需要。当幼儿园满足了家长的合理需求事，家长合作的愿望和热情会更高，态度也会更积极。如，在开展“尊老爱幼”春节家园互动活动中，我们以调查中获得的数据和鲜活的家庭案例为主要内容， 向家长发出开展“尊老爱幼”春节家园互动的活动倡议， 并通过家长会和各种访谈形式向家长宣传活动的主旨。因为活动的开展满足家长教育孩子的内在需求，家长合作的愿望和热情高涨，积极主动地与幼儿园互动，取得良好的实效。（二）建立家园双方共通的渠道在活动中双方共同创设沟通的渠道， 有效地开展家园互动教育活动。充分发挥家长的教育资源作用，支持幼儿的教育活动。如：“劳动真光荣五一家园互动”活动时， 我们在和幼儿谈话、交流的活动中

4、发现由于独生子女在家庭中的特殊地位和家长对劳动观念的偏颇， 使幼儿对成人的劳动不理解，不能体会劳动的艰辛、不尊重劳动者、不珍惜劳动成果、缺乏必要的生活自理能力和劳动能力等，以至出现当老师说“爸爸妈妈上班很辛苦，你要关心爸爸妈妈，为爸爸妈妈做些事”时，幼儿竟回答：“爸爸上班一点都不辛苦，爸爸上班就是打电脑、喝茶、在办公室走来走去。”因此，我们根据纲要的精神及中班幼儿的年龄特点、能力水平制订了中班“叔叔阿姨本领大”活动方案。制订这一方案以后，我们发现要让孩子充分了解自己的爸爸、妈妈的劳动，那就需要让孩子自己去观察、 自己去体会， 靠老师在课堂上介绍孩子不单不感兴趣，而且还产生厌倦感，于是，我们就开

5、展了以“请进来、走出去”的系列活动，充分利用家长资源，让家长做一次“老师”亲自给孩子讲课，体验和孩子互动的情景。在活动中孩子可以随意地向医生阿姨询问自己想知道或好奇的问题， 知道了医生不是只会给别人打针、或是开刀，医生有许多本领。通过活动，幼儿对医生这一职业不会产生畏惧感， 同时也为角色游戏医院上了一节生动的模拟课。二、提供适宜学习与发展的课程内容和教育策略探索幼儿社会技能发展特点、 规律为基点， 以寻求和提供幼儿社会性的适宜教育，培养幼儿社会技能，促进全面和谐发展。教师如何在活动中以幼儿社会技能的发展状况为依据， 为幼儿提供适宜学习与发展的课程内容和教育策略、 有效促进幼儿社会技能充分发展呢

6、？以下我结合中班主题 好吃好玩在漳州 谈谈如何通过多种渠道，发挥家园的互动作用，取得的成效。（一）为孩子架设社会实践体验的桥梁“教育来源于生活”， 拓展幼儿的生活范围， 感受多样化的生活现实。关注社区、成人的活动，引导幼儿了解社会生活。结合“国庆”我们开展了“爱家乡”主题活动 好吃好玩在漳州 。活动前幼儿必须有一些知识准备， 而这些仅靠幼儿园说教是不能满足幼儿的， 需要家长带幼儿走向广阔的生活空间， 以获得感性的知识，因此，家长给孩子的知识和经验的铺垫是很重要的。活动前我们召开了家长会， 引导家长利用国庆长假， 带幼儿一起去品尝漳州的特色小吃， 游玩漳州的名胜， 从而对漳州有初步的了解，激发幼

7、儿爱家乡的情感。在社会实践活动中，幼儿通过观察人们的劳动，不仅了解了小吃的名称，制作材料与制作方法等，而且感受他们的勤劳与智慧，知道他们的劳动不仅创造了财富，还为我们漳州人民争了光。 从中也能体会到他们劳动的辛苦， 懂得从小要爱惜粮食。 结合主题我们设计了一张互动表， 让幼儿把自己的收获通过绘画或符号的形式记录下来， 与同伴一同交流分享。（二）为孩子架设社会性情感体验的桥梁社会性情感在形成幼儿良好习惯中是一个重要的动力机制，是行动的前提。良好的社会行为的形成是需要情感引发和触动的。因此，老师要“动之以情”，引导幼儿“情之带行”。为了让孩子更深入地体验和促进孩子对家乡小吃的探究热情，我们采用“小

8、分队活动”这种形式，真正为孩子创设“实践场”还有和同伴交往互动的机会，让孩子在自然常态下学会怎样当小主人，怎样当个小客人促进孩子社会性能力的发展。1. 情景表演，丰富孩子的社会性技能如：情景表演：做客，从中老师了解到幼儿的已有经验，以便更好地指导他们， 通过活动丰富他们的经验和提高孩子的社会性技能，为后面的“家庭小分队”活动做好铺垫。2. 形象表征，规范孩子的行为从幼儿的语言出发， 运用形象的绘画表征， 帮助幼儿整理相应的方法与途径。 幼儿仍处于形象记忆的阶段， 当他们在讲述自己应该怎么做时，往往只是说说而已，很快就遗忘了。那怎样再现幼儿所说的行为规则让其印象深刻，从而规范自己的行为呢？我们通

9、过幼儿绘画形式来展示幼儿根据自己的行为所制定的规则。如：为了让幼儿在小分队活动中，能真正做个“热情的小主人”和“文明的小客人”，我们与幼儿一同设计一组“会说话的符号”“做客”规则：画个嘴巴，表示要讲文明； 画个玩具，表示要与同伴分享；画个小手，表示小手真能干，自己动手制作小吃等，来提醒大家。3. 多途径教学形式与内容，激发幼儿的学习兴趣在确定主题后， 我们以探究性活动的教学思路为依据，通过多种途径与方法选择教学的具体内容，使五大领域内容都能平衡，同时也是幼儿认知、情感、能力等方面的需要，组织丰富多彩的游戏活动，调动幼儿学习的积极主动性。如：结合区域活动让幼儿制作各种各样的小吃（如：用硬纸板剪成

10、一个圆圈，把皱纹纸搓成条状像蚊香一样一圈一圈绕在纸板上， 做手抓面； 用咖啡色蜡光纸和旧报纸卷起来做五香等） ；并结合主题布置墙饰 美食城，让幼儿参与环境的布置，让环境会“说话”，促进活动的开展。在角色游戏中开设“漳州小吃店”，让幼儿在游戏中，模仿和体验生活。并把幼儿制作的各种小吃投放到角色游戏中，琳琅满目的食品让人应接不暇， 充分调动孩子们游戏的兴趣。 为了让更多的人了解漳州的小吃， 他们还亲自当设计师， 设计了各种各样的宣传海报。（三）为孩子架设社会认知向社会行为转化的桥梁孩子的社会技能培养要融与他们的实际生活和学习，在幼儿的意识和行为上培养良好的习惯单靠一次教学活动是不够的， 更主要的是

11、要为幼儿提供真正的实践场， 使孩子将行为意识实施到实际生活中去， 最终转化为幼儿的行为习惯。 如：在主题活动中，我们以“家庭小分队”的形式为幼儿提供实践场。 活动由家长来组织策划，充分发挥家长的主导作用，从确定小队长自由分组确定时间与制作小吃内容家长的分工等一系列活动都是家长们与幼儿商讨确定的， 老师只是活动的发起者和参与者。 在各个分队中，幼儿都能争当“热情的小主人，文明的小客人”，认真地参与小吃的制作， 与同伴友好相处， 会将自己制作的第一份小吃请爸爸妈妈、老师品尝，赢得家长的连连夸赞，一旁的我们也被这一幕浓浓的亲情所感动。在这次活动中， 不仅激发了幼儿爱家乡的情感，更多的是让幼儿在活动中学会关爱长辈与同伴，能与同伴友好相处，分享快乐，提高幼儿的社会意识，增强孩子的动手能力和自信心。三、统整各方资源形成教育合力充分利用自然环境和社区的教育资源， 扩大幼儿生活和学习的空间。在主题活动中我们引导幼儿， 利用周末和爸爸妈妈组成一队小吃特搜队，去搜索社区的小吃店。通过此活动，促进幼儿社会交往能力的发展并初步学会统计。活动前，幼儿给自己的小吃特搜队取名字；活动中