吉林白山李达实验活动2二氧化碳的实验室制取与性质说课课件

1、说课设计：吉林省白山市说课设计：吉林省白山市 第二十一中学第二十一中学 李李 达达CO2教材分析教材分析1 1、教材的地位和作用、教材的地位和作用本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧本节课主要是研究实验室中如何制取二氧化碳以及二氧化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地化碳性质验证，在整个教材体系中，占有非常重要的地位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体位。另外，学好本节课对学生在实验室中制取某种气体时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养时的药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路培养有着极为重要的作用。有着极为重要的作用。从生活到化学，从化学到社会。从

2、生活到化学，从化学到社会。实验实验探究探究加深加深巩固巩固教材分析教材分析2 2、教学目标分析、教学目标分析 知识知识与技能与技能 过程过程与方法与方法 情感态度情感态度与价值观与价值观 教学教学目标目标1.1.练习实验室制取二氧化碳和练习实验室制取二氧化碳和 用向上排空气法收集气体用向上排空气法收集气体2.2.加深对二氧化碳性质的认识加深对二氧化碳性质的认识通过学生的通过学生的动手实验动手实验，培养，培养学生的观察、动手、分析实学生的观察、动手、分析实验的能力。验的能力。(1) (1) 通过实验、问题讨论，培通过实验、问题讨论，培养学生求实、创新、合作的科养学生求实、创新、合作的科学品质。学

3、品质。(2)(2)通过师生间、学生间合作通过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验探究学习，研究性学习，体验探究成功的乐趣，激发学生探究欲成功的乐趣，激发学生探究欲。教材分析教材分析3 3、教学重点、难点、教学重点、难点 重点：实验室制取二氧化碳的操作重点：实验室制取二氧化碳的操作 方法方法 难点：通过探究实验，加深对二氧难点：通过探究实验，加深对二氧 化碳的化碳的性质性质的认识的认识 培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫“因材施教因材施教”。 陶行知陶

4、行知学情分析学情分析 2.2.学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备学生在前面学习的氧气实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真的实践经验，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正成为课堂的主人。正成为课堂的主人。1.1.初三的学生绝大多数处在初三的学生绝大多数处在15161516岁岁 的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑的年龄段，正处在身心迅速成长的时期，大脑 机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣机能显著发展并趋于成熟，他们对化学的兴趣逐步由逐步由“直觉兴趣直觉兴趣操作兴趣操作兴趣”不断迁移。不断迁移。 实验实验探究法探究法 问

5、题问题讨论法讨论法观察法观察法比较比较归纳法归纳法 多媒体多媒体辅助法辅助法 教教 法法学学 法法231实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而实验探究法：从探究中发现问题，分析问题，从而提高解决问题的能力。提高解决问题的能力。 合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学合作学习法：让学生分组准备实验，分组讨论，使学生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。生在交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读自主学习法：指导学生以实际生活的经验和对教材的阅读，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法以及性质的验证，从中归纳出实验室制取二氧化碳的方法

6、以及性质的验证方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。方法，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 学会学会 会学，融会贯通！会学，融会贯通！感受二氧化碳感受二氧化碳 请同学们一起呼气，一起感受一下请同学们一起呼气，一起感受一下我们身边的二氧化碳，那要在实验室收我们身边的二氧化碳，那要在实验室收集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法集一瓶二氧化碳能不能靠呼气这种方法呢？呢？-引出实验室制取气体的一般思路引出实验室制取气体的一般思路和方法。和方法。五五. .教学过程：情境一教学过程：情境一使带火星的木条复燃2KClO3 MnO2 2KCl + 3O2固体+固体-加热 氯酸钾制取氧气氯

7、酸钾制取氧气反应原理反应原理实验装置图实验装置图检验方法检验方法 双氧水制取氧气双氧水制取氧气反应原理实验装置图检验方法一.实验室制取气体的思路和方法研究化学反应原理研究化学反应原理选原料及选原料及反应条件反应条件 研究采用的实验装置研究采用的实验装置反应物的状态、反应反应物的状态、反应条件和条件和生成气体的生成气体的密度、溶解度密度、溶解度确定确定检验方法检验方法由气体的由气体的特性确定特性确定 2H2H2O O2 2MnO22H2O O2使火星的木条复燃 液封液封 实验室制取二氧化碳实验室制取二氧化碳反应原理反应原理实验装置图实验装置图（发生和收集 ）检验 验满二、实验室制取二氧化碳的方法

8、固体固体+液液-不加热不加热CaCOCaCO3 32HCl2HClCaClCaCl2 2H H2 2O OCOCO2 2澄清石灰水澄清石灰水变浑浊变浑浊 液封液封发生装置发生装置：a b c d e f 收集装置收集装置： a b c d e反应物的状态、反应条件反应物的状态、反应条件确定气体的物理性质：气体的物理性质： 密度和溶解性密度和溶解性制取二氧化碳的实验装置制取二氧化碳的实验装置控制添加液体控制添加液体的量的量 最简易最简易方便添加液体方便添加液体随开随用随开随用随关随停随关随停澄清石灰水变浑浊相信你会设计相信你会设计 可以可以请一组同学到前面进行实验展示请一组同学到前面进行实验展示

9、 拓展提高：拓展提高：请你根据下图提供的仪器或者自行设计一套制取二氧化请你根据下图提供的仪器或者自行设计一套制取二氧化碳气体发生装置（满足随时发生，随时停止）碳气体发生装置（满足随时发生，随时停止）, ,检验并检验并收集一瓶收集一瓶 二氧化碳气体。二氧化碳气体。左图是一套能够控制反应随时左图是一套能够控制反应随时发生，随时停止的气体发生装置。发生，随时停止的气体发生装置。瓶底有孔饮料瓶瓶底有孔饮料瓶单单 孔孔 塞塞底有孔破试管底有孔破试管U形管形管弹簧夹弹簧夹玻璃珠玻璃珠意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牵着一有人牵着一条狗走进意大利条狗走进意大利的一个山谷，狗的一个山谷，狗晕倒了，人却安晕倒

10、了，人却安然无恙；当人弯然无恙；当人弯腰欲救狗时，人腰欲救狗时，人也晕倒了。这是也晕倒了。这是为什么呢？为什么呢？创设问题情境创设问题情境 进行探究学习进行探究学习学习的最大动力，是对学习材料的学习的最大动力，是对学习材料的兴趣兴趣。COCO2 2物理性质的探究物理性质的探究颜色、状态颜色、状态气气 味味颜色、状态、气味颜色、状态、气味实验一实验一COCO2 2物理性质的探究物理性质的探究实验二实验二观察观察：实验中是下层：实验中是下层蜡烛先熄灭，还是上蜡烛先熄灭，还是上层？为什么？层？为什么？密度及二氧化碳不燃密度及二氧化碳不燃烧也不支持燃烧烧也不支持燃烧（1） CO2不燃烧也不支持燃烧不燃

11、烧也不支持燃烧:实验实验 学生交流现象，总结学生交流现象，总结（2） CO2不能供给呼吸不能供给呼吸:用用多媒体多媒体展示有关展示有关CO2这些性质的图片。这些性质的图片。回想课前有关意大利回想课前有关意大利“死狗洞死狗洞”的问题。的问题。意大利意大利“死狗洞死狗洞” 有人牵着一有人牵着一条狗走进意大利条狗走进意大利的一个山谷，狗的一个山谷，狗晕倒了，人却安晕倒了，人却安然无恙；当人弯然无恙；当人弯腰欲救狗时，人腰欲救狗时，人也晕倒了。这是也晕倒了。这是为什么呢？为什么呢？创设问题情境创设问题情境 进行探究学习进行探究学习解开解开“ “小狗死亡小狗死亡” ”的谜团的谜团COCO2 2物理性质的

12、探究物理性质的探究实验三实验三由学生由学生动手动手实验，通过观实验，通过观察实验，分析归纳出二氧察实验，分析归纳出二氧化碳的溶解性。化碳的溶解性。思考思考：我们平时打开：我们平时打开汽水汽水或者或者啤酒盖啤酒盖时，常有大量的气体产时，常有大量的气体产生，这是什么气体呢？这是利生，这是什么气体呢？这是利用哪一点性质呢？用哪一点性质呢？“问题为先导，实验为基础问题为先导，实验为基础”溶解性溶解性COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验四实验四问题思考：问题思考： 是什么是什么导致导致紫色干燥小花变紫色干燥小花变红的？红的？水水？COCO2 2？还是还是其他其他物质？物质？创设情景创设情景提出

13、假设提出假设实验探究实验探究合作交流合作交流 与水的反应与水的反应COCO2 2化学性质的探究化学性质的探究实验五实验五吹水变吹水变“牛奶牛奶”反应原理：反应原理：CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O CO2能使澄清的石灰水变浑浊。能使澄清的石灰水变浑浊。 由学生由学生动手动手实验，通过观实验，通过观察实验，分析归纳出二氧察实验，分析归纳出二氧化碳的与氢氧化钙的反应化碳的与氢氧化钙的反应原理。原理。（检验（检验COCO2 2的常用方法）的常用方法）与与Ca(OH)Ca(OH)2 2的反应的反应相信你可以做到相信你可以做到根据实验台上的仪器和药品根据实验台上的仪器和药品进行二氧化碳性质的验

14、证进行二氧化碳性质的验证请两组同学到前面进行实验展示请两组同学到前面进行实验展示基础性基础性应用性应用性探究性探究性在练习中发现问题在练习中发现问题2.2.北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于北方农村许多人家里设有地窖来贮存蔬菜。由于 蔬菜的呼吸作用蔬菜的呼吸作用 致致使里面含有大量的使里面含有大量的 COCO2 2 气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做气体，因此，人们在进入地窖之前，往往会做一个一个“灯火实验灯火实验”：就是把燃着的：就是把燃着的 蜡烛蜡烛 先放入地窖里，如果看先放入地窖里，如果看到到 蜡烛熄灭蜡烛熄灭 ，证明里面聚有大量的，证明里面聚有大量的 COCO2 2 气体

15、，不宜进入；当看气体，不宜进入；当看到到 蜡烛不熄灭蜡烛不熄灭 ，证明里面的，证明里面的 COCO2 2 气体较少，可以进去。气体较少，可以进去。3 3为了让用石灰浆为了让用石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2 抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭抹的墙壁快点干燥，人们常在室内生个炭火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？火盆，这是为什么？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿了？1.1.下列关于下列关于COCO2 2性质的描述中，正确的是（性质的描述中，正确的是（ A A ）COCO2 2能溶于水生成能溶于水生成H H2 2COCO3 3 B. CO B. CO2 2具有酸性

16、具有酸性C. COC. CO2 2在一定条件下具有可燃性在一定条件下具有可燃性 D. COD. CO2 2有毒性有毒性巩固练习巩固练习答：木炭燃烧生成答：木炭燃烧生成COCO2 2，COCO2 2与石灰浆与石灰浆Ca(OH)Ca(OH)2 2 反应生反应生成碳酸钙和水成碳酸钙和水, ,所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有所以能使墙壁快点干燥。刚开始时有水生成水生成, ,墙壁反而潮湿。墙壁反而潮湿。固固加热型固固加热型固液不加热型固液不加热型目的目的习题一习题一习题二习题二习题三习题三优生吃饱优生吃饱 中等生吃好中等生吃好 差生吃了差生吃了巩固练习巩固练习CO2物理物理性质性质化学化学性质性质实验实验室制室制法法检验检验知识条理化知识条理化 理解规律化理解规律化课堂小结课堂小结通过这节实验课，通过这节实验课，你有哪些收获和感想？你有哪些收获和感想？并分析实验失败的原因并分析实验失败的原因板书设计板书设计三、二氧化碳的性质重点、关键突出重点、关键突出一.实验室制取气体的一般思路和方法二、实验室制取二氧化碳的方法六、反思六、反思 本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生本节课的教学设计我主要采用教师引导，学生为主，师生协作，以