教育的四个基本支撑

1、教育的四个基本支撑 教育实在没有想象的难，关键是要弄清楚四个基本概念，即什么是好学校?什么是好教师?什么是好课堂?什么是好学生?遗憾的是，中国很多人当了很多年校长，却未必思考或者明白什么是好学校，教了几十年书也未必理解什么是好老师、好课堂，我们培养了这么多年学生，一届又一届来了又走、走了又来，每年评三好、评优干，到底什么样的才是好学生?如果搞不清这四个基本概念，教育永远是一笔糊涂账;那么，你又是如何从事教育的?教育、学生、学校、教师。这四个词的真正教育内涵是什么?高效课堂作为一个相对先进和完整的教育概念，它的基本支撑正是这四个基本概念。真正的教育必须坚守“人性”、立足“人本”、富有“人道”、尊

2、重“人权”。我一向以为好学校都有基本的共性，就像大街上的美女，仿佛都是一个模子里印出来的，唯有不好的学校才千差万别，“丑陋”一般才能丑到奇形怪状!现在有些学校所谓的“特色”，其实恰恰一不小心暴露的是自己的“丑陋”。高效课堂教育学主张，教育即人学，它意味着教育必须“从儿童出发”，也就是“以儿童为本”，即满足儿童的好奇心、展示欲、创造性。高效课堂教育认为，学生首先姓“学”、字“生”。离开了“学”，就没有“生”，这个“生”即“生长”。因而学习即生长，学习是“学”、“生”的生命成长方式。什么是好学校?记得中国教师报曾经这样概括过：好学校是一方池塘。这句话源于梭罗的种子的信仰，它说，如果你在地理挖一方池

3、塘，很快就会有水鸟、两栖动物即各种鱼，还有常见的水生植物如百合等等。你一旦挖好了池塘，自然就会往里面填东西。那么，请问，我们现在的很多学校是“一方池塘”吗?如果不是，你怎么能指望有有水鸟、两栖动物即各种鱼，还有常见的水生植物如百合的出现呢?教育不兴，是因为学生不符合要求吗?显然不是，那实在是因为我们的学校不是“池塘”，而有可能是“茅坑”，是“工厂”，是“屠宰场”，是监狱。高效课堂教育主张，学校首先是“学生”的“学校”，因而学校的一切都应该体现出学生的色彩、声音、形象和存在。高效课堂教育认为，一切的学习和生长都不可被人为地替代包办，学校必须要让学习和成长“发生”在学生身上。因而，学校的挑战、使命

4、，是取决于如何为学习和生长创造、提供“发生可能”的众多因素上，如环境、动机、手段、机制等等，这样众多因素的聚合是教育教学的前提，是过程甚至更是教育教学本身，学校的价值就体现在它的“生态”意义上。因此，还可以这样精炼地概述：学校即生态。高效课堂教育主张，教师角色具有三重意义：一是学校生态的建构者，是提供学习和生长条件的人，离开教师这个特殊角色的存在，就意味着有可能失去“发生”，教师是一个必需条件，它的价值体现在是学习和生长的“可能性”;二是一个学习和生长的开发者，你千万不要单纯以为教师是教材、课程的开发者，这或许是远远不够的，我们讲有什么样的教师就有什么样的学生，教师对学习和生长的开发意味着首先

5、是对学生潜能、思维、学习力等基本素质和能力的开发，其次是对学习的开发，要敢于“放手”，大胆让学生在“在经历中体验”，去“失败中矫正”，从“感悟中成长”，再次是对生长的开发，条条大路通罗马，“人学”的教育主张是建议要从差异出发，接受差异、尊重差异、包容差异，准许学生“遵照自己的方式”去学习和生长，要敢于让每个学生“走自己的路”，而教育教学的内容指向性则更加清晰，生活、生命、生存。三是一个信念的传播者，教师必须以自己的信念去影响学生的世界观、人生观、价值观，其实，当我们概述学校即生态、教师即条件时，其中都包含着“文化”指向，有时候，需要从“教育即信仰”的角度去领会教师对信念的传播。什么是好课堂?我

6、觉得学生生活、学习、成长的主要场所是在学校、在课堂。可是我们的很多课堂，除了知识之外，似乎没有别的什么，如果教育是“人学”，又主张“以人为本”、“全面发展”，那么，课堂显然要补充“筋骨”，尤其是要具有生命的价值意义。“知识的超市、生命的狂欢”，这个概括包含了我对课堂的全部主张，与其说说课堂是学习知识的场所，不如说它是一个生命场。首先他必须身心健康，这是底线!没有了“命”，何谈价值?其次，他要富有责任的担当，做一个对自己、对他人、对社会负责任的人，而不是一个自私自利的人;第三，他当然要具备一定的知识和技能，比如合作能力、动手能力、实践能力等等。我们不是为了知识而活，而是为了生活而活。千万不可以培养一批知识的奴仆和不会生活的人，这样的教育是罪孽，纵然你有多高的升学率，升学是什