改变教育教学理念培养学生自主学习能力

1、改变教育教学理念 培养学生自主学习能力 河南省开封县第一高级中学 王 伟内容摘要：在新的形势下，语文教师在教学的过程中，决不能只局限于教好自己的课本，还应特别注意提高自己的教育理念，培养学生自主学习的能力，为学生提供一个宽松的学习环境，为学生提供一个民主的课堂，为学生提供一些开放的学习内容，为学生提供一些开放型的作业，组织一些有利于同学们学习知识、陶冶情操、发展创造力的组织。只有这样才能使语文学习的外延和生活的外延真正一样，才能使我们的学生在今后的学习、工作过程中，在激烈的国际竞争中立于不败之地。 关键词： 提升教育理念 培养自主学习能力 教学方式的转变 课外知识的拓展 伴随着科学技术的不断发

2、展，课程改革的广泛深入，学生获得知识的途径发生了很大的变化，课本已经不是学生获得知识的唯一途径，以前的那种“教师拿一本教材教一辈子”的教学方法，已经远远满足不了学生的需求，已经不再适应现代化发展的需要，提升教育理念，培养学生自主学习的能力已经成为现代教师教学的重中之重。而语文学科，作为学生学习的基础学科，作为一种学习工具在进行基础教育的过程中担负着重要的任务。在新的课程理念下，语文教学应从以前“填鸭式”的教学模式向“创新性学习模式”转变，应当一边教育学生学好课本知识，一边让学生去了解社会、了解自然、了解中国、了解世界、了解古代、了解现代，还应该教育学生了解人与人之间的关系，了解人与自然的关系，

3、了解人与社会的关系。只有这样我们教育出来的学生才能适应社会的需求，适应现代化建设的需求。 所以，在新的形势下，语文教师在教学的过程中，决不能只局限于教好自己的课本，还应特别注意提高自己的教育理念，培养学生自主学习的能力，只有这样才能使语文学习的外延和生活的外延真正一样，才能使我们的学生在今后的学习、工作过程中，在激烈的国际竞争中立于不败之地。 一、为学生提供一个宽松的学习环境学习环境直接影响着学生的兴趣，只有为学生提供一个好的环境学生才愿意好好学习，反过来，学生好好学习了学生的成绩才会提高，学生的成绩提高了，又会促进学生的学习兴趣，他们之间会相互促进。所以学校应该积极改变自己的办学条件，改变学

4、校的自然环境，这样学生才能在良好的环境下好好学习。二、为学生提供一个民主的课堂首先，要建立一个良好的新型的师生关系。俗话说“一千个读者有一千个哈姆雷特”不同的人读同样一篇作品就会有不同的见解，这是因为读者的人生经历不同，生活经验不同，知识积累不同，也或者是思维方式不同，所以我们在课堂教学的过程中，就应该允许同学们提出不同的见解，得出不同的答案，而不应该简单的给出一些正确答案，所以在教学的过程中要打破以往课堂上以老师讲授为主的教学模式，在新的课堂上，老师和学生之间的关系应该是朋友关系，平等关系，而老师应该是平等中的首席。课堂上老师和学生之间应该相互讨论、相互质疑，而不是老师说什么就是什么，课堂气

5、氛应该是非常热闹的，充满活力的。新课程改革是为改变以往“填鸭式”的教学模式，化学生被动学习为主动学习，化以往死气沉沉的课堂为热闹灵活的课堂，新的课程标准确实给语文教学注入了新的活力使课堂充满了生机。具体的学习过程中，教师应该鼓励学生提出不同的见解，发表不同的看法，就是由原来的“填鸭式”的教学模式，变为学生的主动学习，化以往死气沉沉的课堂为热闹灵活的课堂，在课堂上，教师要建立课堂学习小组，变“静态的集体背景”为“动态的集体力量”；老师要改变课堂教学的空间形式，即变传统的“秧田型”为“马蹄组合型”或“圆桌会议型”；老师要调整课堂教学的时间结构，即在以往的教师讲授时间、师生交往时间、学生个人学习时间

6、三大板块中加入1015分钟的小组讨论学习时间；老师还要利用多媒体进行教学；在选修课上教师让学生根据自己的爱好去挑选自己喜欢的课程。在学习过程中，同学们之间应该相互探究、相互合作，组与组之间相互讨论相互探究，这样课堂气氛才能热闹学习效果才会良好。其次，要运用多种多样的教学方法。人都是会喜新厌旧的，老师在上课的过程中，如果每天都采用同一种教学方法，学生就会产生厌倦情绪。所以，教师在教学的过程中应该采取多种教学方法，比如说：演讲法、辩论法、座谈法、问答法、讨论法、表演法、游戏法，抢答法、小组竞争法，这些方法要变换着使用，在课堂上，语文教师不应该像以前一样像个老学究，之乎者也的灌输讲授，学生也不应该像

7、以前一样等着老师灌输，老师也不应拘泥于教学参考书上的固定答案，也不必受课程标准的约束，老师应该像一个军事家，像一个导演，陪着自己的学生在课堂上展开一场“大撕杀”，课堂气氛活跃了，教学形式多了，有的分组讨论，有的以辩论的形式展开，有的把学生分为男女两个团队多种多样的教学模式才能让语文课堂充满生机。这样每堂课才有新鲜感，学生才能产生学习兴趣，才能收到良好的学习效果。再次，要设置多种课程，让同学们选修。每个同学有每个同学的特点，要根据不同学生不同的学习特点开设不同的课程，一共同学们选修，这样就可以调动每一位同学的积极性，让他们根据自己的情况选择自己喜欢的课程。这样既调动了同学们的积极性，又收到了良好

8、的教学效果，两全其美。最后、要改变教学手段。随着社会的不断进步，先进的课堂教学手段可以增大教学的容量，提高教学效率，比如电视、电影、电脑、投影仪等等。这样可以极大的丰富同学们的知识，提高教学效率。三、为学生提供一些开放的学习内容教师应该根据学生的不同特点开设不同的课程，应该根据不同的学生成绩进行不同的测试，这样才能从根本上解决学生在学习的过程中因为考试而产生的疑惑。语文学科是一门综合性很强的学科，它包含了极其丰富的内容，比如语文知识的传授、听说能力的培养、艺术美感的熏陶、道德情感的陶冶、人格个性的塑造都是语文教学的内容。语文学习的外延与生活的外延式相等的，教材只是个例子，只是语文知识的载体，所

9、以我们不应该只学习课本上的知识，还应该给学生提供一些开放性的学习内容。首先，以课文内容为核心，指导学生课前预习课后复习，课外延伸扩展。这样学生就可以围绕所要学习的课文内容在课下去搜索相关的学习资料，听读一些相关的音乐和文章，观看一些相关的视频，这样既提高了学生对语文学科的学习兴趣，又加深了对课文内容的理解，同时又扩展了自己的知识面。其次，让学生把自己的见闻、感受、生活体验带入课堂。教师在教学的过程中应引导学生去积极地体验生活、观察生活，在日常生活中扩大自己的知识面，提高运用语文知识的能力。 四、为学生提供一些开放型的作业。传统的教学过程中，老师和学生都形成了一个共识，那就是多做题，只有多做题才

10、能提高学生的学习成绩，只有搞题海战术才能在考试中取得好的学习成绩，结果给学生带来了很大的包袱，给同学们造成了很重的课业负担把同学们的童心泯灭了，把他们的天性抹杀了，把他们的创造力也打消了学生几乎成了做题的机器，成了装知识的机器。严重的影响了同学们的身心健康，影响了同学们个人创造力的发挥。所以，在布置作业的时候一定要注意同学们不同的特点，根据他们不同的知识结构，给他们布置不同的作业，以达到培养学生的能力，发挥同学们的创造力的目的。五、组织一些有利于同学们学习知识、陶冶情操、发展创造力的组织。优良的教育环境不应该像一个工厂，让富有生机的学生变成失去活力的产品。那些缺乏人性化的教育管理将会抹杀学生的

11、天性、抹杀学生的创造力。所以要发挥学生的特长就要组织一些有利于同学们学习知识、陶冶情操、发展创造力的组织。比如建立学习兴趣小组、建立文学社、建立社会调查小组等等。让学生在参加组织活动的实践中提高语文学习兴趣，提高语文知识水平，从而不断地塑造自我、完善自我。另外，还要注意一些问题。不应该只追求课堂学生的活动，忽视了教学目标的完成。 不应该只注重了教学方式的转变、课外知识的拓展，忽略了基础知识的识记、背诵。不应该只注重了学生合作探究能力和应用拓展能力的培养，忽略了高考。总之，语文教学应“培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。” 语文教学应“密切联系社会生活，注意开发现实生

12、活中的教学资源。”语文教学应“充分利用现代化的教学手段增强语文学习实践的能力，培养学生的创造力。”我们应该坚决摒弃“填鸭式”的教学模式，提升教学理念，重视培养学生的自主学习能力。参考文献：【1】边霞.审美教育与语文教学J.南京师大学报,2001,(02):72.【2】肖月蓉.浅议语文学法指导的原则及策略J.福建教育学院学报,2001,(04).【3】王德俊.阅读教学过程应与阅读过程一致J.大连教育学院学报,2004,(03).【4】叶雪洁.浅谈语文教学中的美育因素和方法J.中国科技信息,2005,(17):240.【5】周敏王国维的美育思想略论J山西师大学报(社会科学版)，2005.5，32（

13、03）.【6】陈炯星.作文创新教学中的几个意识J.中等职业教育,2006(8):21.【7】周慧.语文研究性学习的策略研究J.中国校外教育(理论),2007,(02).【8】催允郭.有效教学M.华东师范大学出版社,2009.24.学生课堂自主学习能力的培养 四川新闻网-教育导报讯 万前贵课堂教学是一个双边活动过程，应营造一个宽松和谐，兴趣盎然的学习氛围，才能使学生积极、主动地参与教与学活动中。教与学必须有一个和谐的课堂步骤，以实施“师”教和“生”学的互动、“情”与“知”的交流，最终实现课堂素质教育。一、创设学习情境，变“要学生学”为“学生愿意学”情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓

14、的情导入新课，教师要利用各种教学手段，提高课堂的吸引力，提出的问题要具有趣味性。问题可由教师在情境中提出，也可以由学生提出。但是，提出的问题要击中思维的燃点，这样不但能对全体学生的认知系统迅速唤醒，从而提高学习效率。学生因情境的巧妙刺激，学习热情激发起来，萌发学习兴趣，认知系统开始运转。在教育过程中相信学生，以鼓励和肯定学生的成绩为主，培养其自信心，使被动的“要学生学”变为“学生愿意学”。二、让学生大胆提出问题，使课堂气氛易于学生学习英国教育家斯宾塞说：“应该引导儿童进行探索，自己推论，给他们讲的应尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些”。在自主学习过程中，学生能否提出问题，能否提出较好质疑是

15、反映学生参与程度和评价学生自学质量的重要方面。学生对待提问态度有以下几种：1、不敢发问；2、不会发问；3、不善发问；4、不愿发问。这些思想障碍或方法问题都是可以解决和向好的方面转化的。在探讨问题时，教师应特别注意学生提问的积极性，通过不同方式收集问题。在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，尽量创造条件让学生多讲，营造民主氛围。三、诱思导学，深化问题，使学生会学学生在遇到新问题时，要注意给学生留下思维的时间和空间。当学生无从下手时，教师要给予启发，给出一些铺垫性的问题帮助学生思考，或者通过学生你一句我一句互相补充，自然而然得到比较完整的结论。当学生能解决某个

16、新问题时不要立足于表面，注意培养学生深化问题的能力，使学生养成回味问题的习惯，使学生懂得解完某个问题并不是目的，若就此了结，往往会失去更为宝贵的东西。引起学生的回味和思考，揭示问题的实质或事物间的内在联系，从而获得更有益的启迪，激发学生的思维火花，从纵横两个方面作更深层次的思考；引导学生对命题从具体到抽象，从特殊到一般作有意义的引申推广，从而使学生真正会学。四、评价分析，内化新知，使学生要学新知探求是课堂教学的中心环节，是学习知识、培养能力、感知方法的主要途径。为了充分发挥其应有的功能，教师要做到以下几点：（1）要创设数学思维的情景，让学生展开充分的思维参与到学习活动中去，即参与到概念、判断、

17、推理的形成过程，法则、定理、性质的推导过程，问题的分析与解决过程中去。教师在启发引导时，要善于在知识的生长点上设疑，特别是当学生不能凭原有的知识和方法解决新的问题、陷入了迷惑不解的困境时，这儿既是新旧知识发生矛盾的焦点，又是教师进行启发引导的最佳情境，更是学生思维发展的良好契机。教师在设计时，一要注意暴露学生学习过程的困难、障碍、错误和疑问，并且引导学生自己尝试、发现、解决；（2）要注意寻找学生思维的闪光点及时赞扬，鼓励学生提出创造性见解，增强学生的自我意识和自信心，进一步激发他们的创造性。与此同时，应特别关注学困生，要多给其一些指导和帮助，一些简单的问题让他们来回答，一些简单的练习让他们来板

18、演，使他们体验成功的愉快。（3）要注意加强操作、思维、语言的有机结合，先从操作中获取大量的感性材料形成表象，在此基础上让学生进行认真的对比、分析、判断、综合等思维活动，再引导学生把思维的过程或总结概括的结论作简炼语言有层次地准确加以表述，既加强了学生的动手操作，又发展了思维，发展了语言，有利于培养学生的思维能力。五、分层指导，灵活训练，使学生善学课堂教学，是贯彻实施本次基础教育课程改革的主阵地，也是一个让学生充分展示自我、锻炼自我并逐步提高自我、完善自我的大舞台。因此，在课堂教学中，教师要坚持以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为主体，认真结合学科特点和学生实际，面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的课堂教学计划，提出不同的课堂教学目标，进行“分层次”教学。使每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的从而划定每个学生现有的最近发展区