青岛版教材培训(五下)复件

1、教学内容：共八个单元，一个智慧广场，两个实践活动。教学内容：共八个单元，一个智慧广场，两个实践活动。n教学内容教学内容：认：认识负识负数。数。1.突出红点突出红点1的教学，让学生经历符号化的过程，体现负数产生的教学，让学生经历符号化的过程，体现负数产生的必要，培养学生的创新能力。的必要，培养学生的创新能力。2.引领引领学生经历分类的过程，学生经历分类的过程，借助借助分类依据建构负数和正数的表分类依据建构负数和正数的表象。象。 3.注重与生活的联系。注重与生活的联系。教学建议教学建议第二单元：分数的意义和性质第二单元：分数的意义和性质n教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗分数的意义和分数的

2、分类分数的意义和分数的分类分数与除法的关系分数与除法的关系分数的基本性质分数的基本性质1.明确编者意图，灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出明确编者意图，灵活运用学生的知识基础，做好迁移，突出把一个整体平均分成把一个整体平均分成教学建议：教学建议：2.突出红点突出红点1的教学，注意问题的层次性。的教学，注意问题的层次性。3.真假分数的教学真假分数的教学要突出意义的教学要突出意义的教学，引领学生经历分，引领学生经历分类的过程，借助分类的过程，借助分类依据建构新知表类依据建构新知表象。象。1. 突出分数意义的教学，做好与信息窗突出分数意义的教学，做好与信息窗1的衔接。的衔接。教学建议：教学建议：

3、2.借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。借助学具和课件直观演示，使学生知其然，且知其所以然。3.要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。要放手让学生自主发现关系，在交流中适时提升。1. 按照教材编排思路组织教学。按照教材编排思路组织教学。教学建议：教学建议：2.引领学生回头看，注重方法的提升。引领学生回头看，注重方法的提升。3.可以借助商不变的性质验证新知的普遍性，沟通新旧知识可以借助商不变的性质验证新知的普遍性，沟通新旧知识之间的联系。之间的联系。提供素材提供素材初步发现初步发现验证发现验证发现总结规律总结规律运用规律运用规律第三单元：分数加减法（一）n教学内容：共教学内

4、容：共4个信息窗和个信息窗和1个相关链接。个相关链接。公因数和最大公因数公因数和最大公因数同分母分数加减法和约分的意义同分母分数加减法和约分的意义同分母分数连加、连同分母分数连加、连减和加减混合运算减和加减混合运算公倍数最小公倍数公倍数最小公倍数分数与小数的互化分数与小数的互化第三单元：分数加减法（一）n教学建议：教学建议：1. 突出窗突出窗1的教学，引导学生经历公因数的形成过程。的教学，引导学生经历公因数的形成过程。教学建议：教学建议：2.注重探究方法的提升，为窗注重探究方法的提升，为窗4做好铺垫。做好铺垫。猜想猜想情境情境操作验证操作验证观察发现观察发现集合表示集合表示提升概念提升概念找公

5、因数找公因数3.突出短除法突出短除法的教学，沟通的教学，沟通与意义的联系与意义的联系1. 尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好尊重学生的知识基础，借助分数意义突出算理的教学，做好与三年级的衔接。与三年级的衔接。教学建议：教学建议：2.要关注约分的形式。要关注约分的形式。突出方法的提升突出方法的提升3.设计对比练习，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，设计对比练习，引领学生比较，区分开什么情况下是求公倍数，什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。什么情况下是求公因数，提高学生的综合能力。1.窗窗4的教学要迁移窗的教学要迁移窗1的学习方法，适当放手，让学生自主学习。的学习方

6、法，适当放手，让学生自主学习。2.设计好用短除法求公因数和公倍数的对比。设计好用短除法求公因数和公倍数的对比。方法的对比方法的对比 返回返回充分放手，展示不同的充分放手，展示不同的化法，教师适时提升方化法，教师适时提升方法。法。按照教材思路组织学生活动。按照教材思路组织学生活动。第四单元：确定位置n教学内容：教学内容： 共共2个信息窗个信息窗用数对确定位置用数对确定位置用方向和距离确定位置和描述简单的路线图用方向和距离确定位置和描述简单的路线图第四单元：确定位置n教学建议：教学建议：1. 借助情境体现数对产生的必要。借助情境体现数对产生的必要。教学建议：教学建议：2. 让学生经历人物图到点子图

7、再到方格图。让学生经历人物图到点子图再到方格图。3.让学生经历符号化的过程，培养学生的创新能力。让学生经历符号化的过程，培养学生的创新能力。1. 借助情境激发学生的学习兴趣。借助情境激发学生的学习兴趣。教学建议：教学建议：2. 引导学生经历过程，体现学习的引导学生经历过程，体现学习的必要。必要。第五单元：分数加减法（二）n教学内容：共教学内容：共3个信息窗。个信息窗。通分：异分母分数的大小比较和通分的意义与方法通分：异分母分数的大小比较和通分的意义与方法异分母分数加、减法异分母分数加、减法异分母分数连加、连减、异分母分数连加、连减、加减混合运算加减混合运算第五单元：分数加减法（二）第五单元：分

8、数加减法（二）教学建议：教学建议： 1.借助分数的大小比较，使借助分数的大小比较，使学生感受通分产生的必要学生感受通分产生的必要.2.理解通分的实质是统一分理解通分的实质是统一分数单位。数单位。 1.要充分利用数形结合的要充分利用数形结合的思想理解算理，沟通算法。思想理解算理，沟通算法。 2.注重两种方法的比较，注重两种方法的比较，渗透转化的思想。渗透转化的思想。教学建议：教学建议： 1.适时放手，突出上节课适时放手，突出上节课学习的运算方法的训练。学习的运算方法的训练。 2.突出加法运算律在分数突出加法运算律在分数加减法的运用。加减法的运用。教学建议：教学建议： 简单的组合问题简单的组合问题

9、教学重点是培养学生教学重点是培养学生思维的有序性。思维的有序性。1. 放手让学生在探索中放手让学生在探索中学会知识学会知识3. 教学目标的确定不宜教学目标的确定不宜过高。过高。2. 遵循学生的认知规律遵循学生的认知规律第六单元：复式统计图第六单元：复式统计图教学内容：教学内容： 共共2个信息窗。个信息窗。 设计统计表、认识复式条形统计图设计统计表、认识复式条形统计图复式折线统计图复式折线统计图第六单元：复式统计图第六单元：复式统计图教学建议：教学建议：1.引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。引领学生经历统计的全过程，让学生感受到统计的价值。收集数据收集数据整理数据整理数据分析数据

10、分析数据做出决策做出决策2.引领学生进行比较，让学生感受复式统计图的优势。引领学生进行比较，让学生感受复式统计图的优势。1.大胆放手，让学生独立完成统计图大胆放手，让学生独立完成统计图2.突出分析统计图的教学，体现统计图的作用突出分析统计图的教学，体现统计图的作用 返回返回体会统计图特点，掌握分析数据方法，培养数据分析能力体会统计图特点，掌握分析数据方法，培养数据分析能力第七单元：长方体和正方体第七单元：长方体和正方体教学内容：教学内容： 共四个信息窗及一个相关链接共四个信息窗及一个相关链接长方体和正方体的特点长方体和正方体的特点教学建议：教学建议：1.因因为是第一次学习为是第一次学习立体图形

11、的特征，立体图形的特征，因此要让学生准因此要让学生准备足够的学具，备足够的学具，引领学生经历探引领学生经历探究特征的过程，究特征的过程，注重学习方法的注重学习方法的提升。看、数、提升。看、数、量。量。3.注重学习长方体特征方法的总结和提升，较好地迁移正方体注重学习长方体特征方法的总结和提升，较好地迁移正方体特征的学习要了长方体和正方体关系的网络图特征的学习要了长方体和正方体关系的网络图2.引领学生回头看，让学生明确研究立体图形的特征要从面、引领学生回头看，让学生明确研究立体图形的特征要从面、边、点三个维度研究，使学生明确研究的思路是：实物边、点三个维度研究，使学生明确研究的思路是：实物-特特征

12、征-图形图形4.长方体和正方体关系的教学要适时放手，突出网络图的教学。长方体和正方体关系的教学要适时放手，突出网络图的教学。长方体和正方体的表面积长方体和正方体的表面积教材变化：教材变化：1.表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。表面积概念的揭示调整到绿点问题之后。2.突出表面积概念产生的必要。突出表面积概念产生的必要。教学建议：教学建议：1.要借要借助长方体面的特征助长方体面的特征，充分放手，让学，充分放手，让学生自主学习红点生自主学习红点1，在交流中加强特，在交流中加强特征的训练，突出就征的训练，突出就是求是求6个面的总面个面的总面积的教学，为提升积的教学，为提升表面积的概念做好表面积的概念

13、做好铺垫。铺垫。2.正方体表面积的教学要以练代讲，突出就是求正方体表面积的教学要以练代讲，突出就是求6个面的个面的总面积的教学。总面积的教学。1.从情境入手，借助从情境入手，借助学具，在操作中感悟学具，在操作中感悟体积的存在，在充分体积的存在，在充分感知体积有大有小的感知体积有大有小的基础上建立体积的表基础上建立体积的表象。象。体积的意义体积的意义体积单位体积单位1.利用学习平方厘米的方法迁移学利用学习平方厘米的方法迁移学习立方厘米，打通新旧知识的联系习立方厘米，打通新旧知识的联系，充分借助学具，引领学生经历：，充分借助学具，引领学生经历：找找-量量-说说-想想-再找的过程，再找的过程，建立立

14、方厘米的表象。建立立方厘米的表象。2.立方厘米、立方分米和立方米三个概念的建立，要采取扶立方厘米、立方分米和立方米三个概念的建立，要采取扶放放迁的方式学习。迁的方式学习。3.突出摆立体块突出摆立体块的教学，为学习的教学，为学习长方体的体积公长方体的体积公式做好铺垫。式做好铺垫。1.借助课件演示，让学生感悟立方厘米和立方分米的关系，并借助课件演示，让学生感悟立方厘米和立方分米的关系，并适时抽象两者之间的关系。适时抽象两者之间的关系。2.丰富素材，借助学生的生活经验建构容积的表象。丰富素材，借助学生的生活经验建构容积的表象。长方体和正方体的体积（容积）长方体和正方体的体积（容积）1.长方体体积公式

15、的教学要注重操作，突出切和摆的关系。教长方体体积公式的教学要注重操作，突出切和摆的关系。教材先切后摆，体现切为摆服务。材先切后摆，体现切为摆服务。2.尊重学生的基础，运用好知识的迁移，让学生感受推理的价尊重学生的基础，运用好知识的迁移，让学生感受推理的价值。值。每行个数每行个数行数行数层数层数= =小正方体的总个数小正方体的总个数 长长 宽宽 高高 = =长方体的体积长方体的体积长方体和正方体的体积（容积）长方体和正方体的体积（容积）3.创造性使用教材，借助长方体和正方体的关系建构正方体的创造性使用教材，借助长方体和正方体的关系建构正方体的体积公式。体积公式。4.突出突出a的教学和训练。的教学

16、和训练。5. 借助课件统一公式。引领学生经历三步。借助课件统一公式。引领学生经历三步。第一步：认识底面第一步：认识底面第二步：认识底面积第二步：认识底面积第三步：统一公式第三步：统一公式 三步走：三步走：长方体（正方体）的体积长方体（正方体）的体积=底面积底面积高高测量不规则物体的体积。测量不规则物体的体积。修订教材修订教材教学建议：教学建议：1.尊重学生的知识基尊重学生的知识基础，创设情境，激发学生的探究础，创设情境，激发学生的探究欲望，培养学生的创新意识，合欲望，培养学生的创新意识，合理、适时进行演示实验，感悟转理、适时进行演示实验，感悟转化的作用。化的作用。2.适时进行拓展训练，培养学生适时进行拓展训练，培养学生解决问题的能力。解决问题的能力。“现实问题现实问题数学问题数学问题现实问题现实问题” 综合与实践：有趣的溶解现象综合与实践：有趣的溶解现象教学内容：教学内容：认识溶解现象，经历小课题研究的全过程认识溶解现象，经历小课题研究的全过程综合与实践：有趣的溶解现象综合与实践：有趣的溶解现象教材变化：教材变化： 1.活动内容更关注与学生生活经验的联系，培活动内容更关注与学生生活经验的联系，培养学生的应用意识。养学生的应用意识。 2.实践活动过程更加细化，重视学生的规划、实践活动过程更加细化，重视学生的规划、分析、反思等能力的培养。分析、反思等能