《孔子游春》教学片段

1、?孔子游春?教学片段【附分析】【教学内容】课程标准实验教科书?语文?(苏教版)第十二册。【对话片段一】师：(投影出示第八自然段)请同学们仔细品读这段话 ,谁来谈谈自己的感受?生：读了这段话 ,我觉得孔子非常不简单 ,他善于观察 ,能从司空见惯的流水中看出这么深奥的道理 ,真不愧为我国伟大的思想家。师：究竟是什么道理 ,你能具体谈谈自己的感受吗?生：“水奔流不息 ,是哺育一切生灵的乳汁 ,是说水具有奉献精神;“水没有一定的形状 ,或方或长 ,流必向下 ,和顺温柔 ,它好似有情义 ,是说水目标专一 ,心向大海;“水穿山岩 ,凿石壁 ,从无惧色 ,它好似有志向 ,万物入水 ,必能荡涤污垢 ,它好似善

2、施教化 ,是说水能净化人的心灵。师：说得真好 ,你也是一个小思想家!请同学们认真感受一下水的形象 ,品味一下水的品质 ,意味深长地读一读这一段。(生练读)谁还有新的感受?生：读这一段 ,我明白了一个道理：只要善于观察 ,勤于思索 ,生活中处处有学问。师：有见解!生：从这段活中 ,我懂得了孔子想让自己的弟子做有德行、有情义、有志向、善施教化的真君子。生：孔子想让弟子像水一样 ,德才兼备。师：你们对孔子这种借水说理、由水育人的做法有何感想?生：生活中充满了美 ,而孔子更具有发现美的慧眼;生活中充满了深奥的道理 ,而孔子更具有挖掘这些道理的匠心。(生鼓掌)生：我觉得孔子教学方法巧妙 ,在他的教育中没

3、有空洞的说教 ,没有一厢情愿的灌输;有的只是临场发挥、借物喻理 ,有的只是循循善诱、巧妙引导。师：同学们的发言观点鲜明 ,思维独到。正如大家所说 ,孔子善思 ,能从司空见惯的流水中看出深奥的道理;孔子善教 ,巧妙地借水说理 ,由水育人;孔子还善喻 ,水本无情 ,孔子却赋予它人的品格 ,由物到人 ,由表及里 ,由分到总 ,水到渠成 ,道理深奥 ,却不牵强 ,明白如话 ,却必须终身领悟还未必能到位。他确实是位循循善诱的好老师!请大家有感情地朗读这一段 ,在读中体会孔子的语气 ,以及语言中蕴涵的深意。(生有感情地朗读孔子的话)【对话片段二】师：你有一种见解 ,我有一种见解 ,让我们敞开心扉 ,让见解

4、相互碰撞 ,一定会收获无限美丽。请大家发表自己的读书感受。生：孔子是一位好老师。他教导弟子 ,不在教室 ,在河边：不用课本 ,用流水;不硬性灌输 ,而是借物喻理。师(连竖大拇指)：说得真好!生：孔子确实非同寻常。他首先认为泗水河边美丽的自然风光是弟子学习的极好资源 ,是学习的理想场所;接着 ,他把弟子带进自然 ,融入这资源中 ,让弟子们广泛地接触 ,尽情地拥抱河水 ,体验在实践中升华 ,情感在感悟中沸腾。弟子们在感慨老师确实超乎常人的同时 ,知识也化为汩汩清流注入他们的心田。为此 ,我建议我们的老师也要敢于、善于将我们从狭小的课堂时空中解放出来 ,积极投身于“蓝天下的社会大课堂 ,让我们成为语

5、文学习的主人。师(冲动地)：我应该向孔子学习!同时更应该向你们学习 ,因为你们小小年纪就拥有了非常先进的教学理念!如果将来你们选择了教师这个职业 ,我相信你们一定能成为好教师 ,甚至超过孔子!(掌声四起)生：我认为孔子的教学理念值得商讨!师(一愣 ,迟疑半晌)：请说说你的看法。生：俗话说得好 ,“一天之计在于晨 ,一年之计在于春。春天是最好的读书时期 ,孔子不让弟子们在教室里安心读书 ,偏偏要跑到泗水河边游山玩水 ,这不是白白浪费大好光阴吗?师：好!你敢于挑战权威 ,不人云亦云 ,勇气可嘉 ,真是佩服!(掌声再起)【对话片段三】师：通过第八自然段的学习 ,大家一定收获不小。请拿起你们手中的笔

6、,记下心中的点滴感受 ,准备交流。(生执笔书写 ,师巡视相机指导)谁来说说感想?生：学了这一段我明白了 ,我们要像水那样有志向。俗话说 ,船大不怕浪高 ,志人不怕艰险。没有翻不过的高山 ,没有趟不过的险滩。山立在地上 ,人立在志上。同学们 ,立志容易圆志难 ,只有不怕困难才能摘下成功的花朵。让我们向着自己的远大志向大步向前冲吧!师：好!志当存高远。生：在我的心灵深处 ,常存在着一些自私自利的错误念头。当别人取得成功时 ,我不是分享快乐 ,而是嫉妒;当别人灰心丧气时 ,我不是帮扶关心 ,而是幸灾乐祸。今后我也要像水那样 ,净化自己 ,做真君子。师：你能看到自己的缺点 ,并想方没法改正 ,真是个好

7、孩子。【分析】上述三个教学片段中处处可发现学生创新思维绽放的火花：穿透文本内容精湛独到的发言 ,“生活中充满了美而孔子更具有挖掘这些道理的匠心;发自肺腑言为心声的真情抒怀 ,“我建议我们的老师让我们成为语文学习的主人;超越常规突发奇想的批判之思 ,“我认为孔子的教学理念值得商讨。这些思维火花无时不让人触摸到学生率直本真的心灵星空。阅读教学中应“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力 ,提倡多角度的、有创意的阅读 ,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节 ,拓展思维空间 ,提高阅读质量(?语文课程标准?) ,应充分尊重学生的主体地位 ,让他们在经历研读、揣摩、感悟、玩味的心路历程后各有所得 ,发出不同的声音 ,甚至不和谐的声音这是本案例显著特征之一 ,也是阅读教学的方向。综观三个教学片段 ,教师的引导、鼓励、评价作用发挥得淋漓尽致 ,师生间平等对话气氛充溢整个课堂。“你也是一个小思想家“你们一定能成为好教师 ,甚至超过孔子 ,这既是对学生