作业设计与评价

1、大多数英语教师布置作业的误区布置和处理作业的过程中，常常不自觉地布置和处理作业的过程中，常常不自觉地步入步入“题海题海”的误区。的误区。布置作业的方式多是布置作业的方式多是“一背、二抄、三练习一背、二抄、三练习”，停留在机械记忆和单一的书面上。停留在机械记忆和单一的书面上。 如何有效引导初中英语作业的有效布置？第一步:目标明确，定位准确内容:层次性 适量性 趣味性 操作性 如何有效引导初中英语作业的有效布置？如何有效引导初中英语作业的有效布置？第二步：具体方法和手段1. 立足学生实际，分层次布置作业 ，体现在课堂的始终。2. 依据英语课的教材实际，按课型布置相匹配的作业。 3. 按课堂循序渐进

2、的发展过程，用量化的手段规范调节好 课前，课上，课后三环节的有效作业。1. 立足学生实际，分层次布置作业立足学生实际，分层次布置作业 ，体现在课堂的始终。，体现在课堂的始终。把学生的作业分成了以下的A、B、C三类：A类作业布置给班级的优生（96以上的）B类作业布置给班级中等生（72分以上的）C类作业布置给班级的后进生（72分以下的）根据学生的认知能力、知识水平、学习兴趣做到分层设计。把班级学生按层次从高到低分为A、B、C 三个等级， 1. 立足学生实际，分层次布置作业立足学生实际，分层次布置作业 ，体现在课堂的始终。，体现在课堂的始终。1.教师需要进行大量的课前准备，事先把要布置的作业精心筛选

3、，重组进行第一次分类，分成A，B,C三类。2.教师还要按有效课堂过程中有效作业的作用及规律，把作业分成：课前预习作业，课上操练练习，课后的巩固作业，从而完成第二次分类。根据学此环节教师要注意以下两点： 2. 依据英语课的教材实际，按课型布置相匹配的作业。依据英语课的教材实际，按课型布置相匹配的作业。1.听说读作业2.书面的作业依据现在初中英语教材安排，第一课一般为听说课，第二课为阅读课，第三课为语法课，第四课为写作课，可把作业分成以下几种： 2. 依据英语课的教材实际，按课型布置相匹配的作业。依据英语课的教材实际，按课型布置相匹配的作业。学生阅读的作业评价表学生阅读的作业评价表学生听说的作业评

4、价表学生听说的作业评价表 学生学生姓名姓名听的内容听的内容 听后检测听后检测题准确率题准确率自评自评等级等级检测人签字检测人签字评价等级评价等级学生学生姓名姓名阅读的阅读的内容内容读后检测题读后检测题准确率准确率自评自评等级等级检测人签字检测人签字评价等级评价等级3. 按课堂循序渐进的发展过程，用量化的手段规范调节好按课堂循序渐进的发展过程，用量化的手段规范调节好 课前，课上，课后三环节的有效作业。课前，课上，课后三环节的有效作业。.下面以几张量化表来说明用量化规范作业更有可操 作性及实效性。.想要英语课堂更有实效性，必须抓好课堂发展过程中的课前，课上，课后三环节的作业的有效布置。英语课前预习

5、，课上反馈，课外巩固作业量化表英语课前预习，课上反馈，课外巩固作业量化表姓姓名名组别组别本次得分本次得分创新知识创新知识预习状况预习状况 会读单词会读单词+2+2会背单词会背单词+3+3会读课文会读课文+2+2会译课文会译课文+3+3会背课文会背课文+5+51.1.用生词造句用生词造句2.2.会编新对话会编新对话本本天天得得分分本本周周得得分分星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四星期五星期五课堂反馈课堂反馈积极发言一积极发言一次，答案正次，答案正确确+2+2本组必答本组必答1 1次对次对+1+1错错-1-1教师允许下抢答别组问题教师允许下抢答别组问题 优生（优生（9696分以上分以

6、上 ）+1+1，中等生（，中等生（7272分以上）分以上）+2+2后进生后进生 （7272分以下）分以下）+3+3本本天天得得分分本本周周得得分分星期一星期一星期二星期二星期三星期三星期四星期四学生课内作业学生课内作业学生姓名学生姓名学生互查互评（学生互查互评（小组长先查再量小组长先查再量化最后给评语）化最后给评语）组长签字组长签字教师作业量化给教师作业量化给分分 ：依据数量，：依据数量，质量（质量（-110）师生对话（互动）窗师生对话（互动）窗作业时间作业时间( (每日检查每日检查后签字后签字)（教师建议和学生要求）（教师建议和学生要求）这里请：留下教师最针对性的指导这里请：留下教师最针对性

7、的指导 反馈学生最直接的心声反馈学生最直接的心声考核人先量化（考核人先量化（-1-5）星期一星期一星期二星期二星期三星期三备注：学生作业分层次类别：备注：学生作业分层次类别：C类基础知识类：当天所学单词，类基础知识类：当天所学单词，词组写词组写3遍并背下来。背诵课堂笔记。遍并背下来。背诵课堂笔记。B类中等技能类：类中等技能类：1.本课重点句子找出本课重点句子找出10个对照抄一译一遍并背下来。个对照抄一译一遍并背下来。（或依具体情况灵活机动）（或依具体情况灵活机动）2.自己独立把所学的本课课文抄一遍对照译一遍。自己独立把所学的本课课文抄一遍对照译一遍。分成断落，用汉语归纳段意。分成断落，用汉语归

8、纳段意。A类拓展类：（任选其二）类拓展类：（任选其二）1.用本课所学的词组分别运用两种时态造句至少用本课所学的词组分别运用两种时态造句至少10个。个。2.运用本课学习的相关的词组编个五句话以上的对话或短文。运用本课学习的相关的词组编个五句话以上的对话或短文。3.依据上课教师强调的考点，依据上课教师强调的考点，运用本课知识点可找可编运用本课知识点可找可编10道考点题。道考点题。（可以不同类型：单选，完型，交际运用，阅读表达）（可以不同类型：单选，完型，交际运用，阅读表达）学生课外作业家校交流指导单学生课外作业家校交流指导单学生姓学生姓名名学生互查互学生互查互评（小组长评（小组长先查再量化先查再量

9、化最后给评语最后给评语）家长签字家长签字教师作业量化教师作业量化给分给分 ：依据数：依据数量，质量（量，质量（-110）家校对话（互动）窗家校对话（互动）窗作业时作业时间间自选自选内容内容A AB BC C( (每日检查每日检查后签字后签字)（教师建议和家长要求）（教师建议和家长要求）这里请：留下教师最针对性的指导这里请：留下教师最针对性的指导 反馈家长最恳切的建议反馈家长最恳切的建议考核人先量考核人先量化（化（-1-5）星期一星期一星期二星期二星期三星期三备注：将作业设计成备注：将作业设计成ABC三个层次的阶梯式，三个层次的阶梯式，由由C到到A难度由易到难，难度由易到难，学生可以根据自己的基

10、础做出选择。学生可以根据自己的基础做出选择。如果是基础差的可以只选做最底层如果是基础差的可以只选做最底层C，如果基础好就可以从如果基础好就可以从C做到做到A。例如：在教单词时，。例如：在教单词时，可以把单词课内作业分成以下三个层次：可以把单词课内作业分成以下三个层次：A-用单词造句，用单词造句，B-收集与单词有关的词汇，收集与单词有关的词汇， C-读准单词并背单词；读准单词并背单词；又如在教第三册又如在教第三册Unit 10 Earth Day中中Reading部分时，部分时，可以把课内作业布置如下：可以把课内作业布置如下：A-用课文中所学词汇复述课文，用课文中所学词汇复述课文，B-背诵课文，

11、背诵课文，C-用所给词组造句并熟读课文。用所给词组造句并熟读课文。作业互动化模式图教师学生交流信息教材教师反馈信息调控信息吃 透活 化解问题决题问现发作业巧用课堂评价体系规范引路：个人评价与小组集体评价相结合 学习过程评价与学习结果评价相结合 作业把握四大方向： 乐于参与性 培养思维性 增加愉悦性 促进发展性在实现有效性的过程中，体现了学生的：参与性 人人参与，最差的学生能参与，最优秀的学生能 获得最大发展 合作交往密度大，为解决任务而分组 教师作为引领者适时的引导、评点和总结，具有启发性 在实现有效作业布置的过程中，体现了学生的：思维性 把不同层次的学生的兴趣引向教学重点，使其表现出不同层次的思考 课堂作业以创造性、批判性问题为主，学生思维开放，积极投入探究 课前作业技巧多样，促使学生积极思考 学生自己能发现问题并找到解决的方法，补同学的回答，提出独立的见解 一组具有探究性的练习，帮助学生学会应用积极思考 一个具有拓展性、可持续性的教学小结 在实现有效性的过程中，体现了