课外文言文阅读方法指导

1、.1初中课外文言文初中课外文言文 阅读方法指导阅读方法指导.2 初中文言文是同学们学习中的难初中文言文是同学们学习中的难点点, ,而课外文言文的阅读和理解又是近而课外文言文的阅读和理解又是近年来中考的考点。如何把握文言文的年来中考的考点。如何把握文言文的主要内容，真正体会古人的思想情感，主要内容，真正体会古人的思想情感，领悟文章的时代意义和指导意义，感领悟文章的时代意义和指导意义，感受中国古文化的博大精深呢？受中国古文化的博大精深呢？.3一、一、 “读读”文本文本“读书百遍，其义自见读书百遍，其义自见”，可见读，可见读书的重要性，对于课外文言文更是离不书的重要性，对于课外文言文更是离不了了“读

2、读”，通过不同方式的，通过不同方式的“读读”，由，由易到难，由整体到局部，由现象到本质易到难，由整体到局部，由现象到本质地把握文本，领悟主旨，并从中获得启地把握文本，领悟主旨，并从中获得启示。示。.41、速读全文，整体感知、速读全文，整体感知 许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，许多同学们在阅读中急急忙忙，囫囵吞枣，抓到题目，再回头看文本，找答案。事实上这抓到题目，再回头看文本，找答案。事实上这样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到样做只能是事倍功半，既浪费时间，又抓不到要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先进要点。所以，拿到一篇课外文言文，可以先进行行整体的速读，感知全文内容。整体的速读

3、，感知全文内容。一般而言，课一般而言，课外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采外文言文都是一些短小、精悍的小故事，可采用用默读或散读默读或散读的方式，快速了解短文的几个的方式，快速了解短文的几个要要素素，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、，如：时间、地点、人物、人物之间的关系、故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体故事的基本情节和结局等，从而达到初步整体感知故事内容的目的。感知故事内容的目的。.5面对一篇陌生的文言课文，许多同面对一篇陌生的文言课文，许多同学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是学们缺乏耐心来疏通文本内容，尤其是一些语句内的停顿往往被忽略了，从而一些语句内的停顿往往被忽略了，

4、从而造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理造成阅读的障碍或歧义。如何正确处理停顿停顿?当然首推精读，特别是对文段后的当然首推精读，特别是对文段后的问题（可能）涉及的语句反复地读，感问题（可能）涉及的语句反复地读，感受恰当而必要的句读，理清句子内部的受恰当而必要的句读，理清句子内部的层次和关系，从而深入了解文意。层次和关系，从而深入了解文意。2 2、精读语句，正确停顿、精读语句，正确停顿.63 3、品读细节，把握人物、品读细节，把握人物课外文言文往往以故事取胜，了解了文章课外文言文往往以故事取胜，了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了

5、人物，而把握人物形象则要关注自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人人物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出物描写，尤其是一些细节的描写往往能传达出人物的本质和用心人物的本质和用心。同学们要注意品读这些细。同学们要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正化，注意动作的指向等，从而明白人物的真正意图。意图。.7二、二、“圈划圈划”文本文本前面提到阅读中要整体把握，这前面提到阅读中要整体把握，这是针对短文的大致意思，要准确理解是针对短文的大致意思，要准确理解人物形象和文章主旨，人物形象和文章主旨，局部和

6、细节局部和细节也也是不容忽视的，甚至一些看似平淡的是不容忽视的，甚至一些看似平淡的叙述性语句也不能马虎，否则会出现叙述性语句也不能马虎，否则会出现理解的偏差。基于此，同学们们在短理解的偏差。基于此，同学们们在短文中做好以下几方面的圈划工作，可文中做好以下几方面的圈划工作，可使阅读获得事半功倍的效果。使阅读获得事半功倍的效果。.8 1 1、关注注释，圈划适当、关注注释，圈划适当课外文言文一般会给予同学们以下几课外文言文一般会给予同学们以下几类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、类注释：人名注释、地名介绍、时间提示、疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同疑难字、词、句解释等，通过这些来帮助同学们疏

7、通文意，理解主旨。但同学们往往在学们疏通文意，理解主旨。但同学们往往在阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解阅读中迅速浏览，一晃而过，等到语意理解不清，再返回重新参照注释。这样一来，时不清，再返回重新参照注释。这样一来，时间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为间也浪费了。与其这样，不如及早圈划，为疏通文意、理清人物关系早作准备。疏通文意、理清人物关系早作准备。 .9 如人名，古文中往往只用名或官职如人名，古文中往往只用名或官职名等来指称，同学们如果不参照注释在名等来指称，同学们如果不参照注释在短文中将之圈划出来以示区别，极易造短文中将之圈划出来以示区别，极易造成混淆，形成理解的偏差。成混淆，形

8、成理解的偏差。 如：陈康肃公尧咨善射如：陈康肃公尧咨善射 对于疑难字词句的解释，则更需要对于疑难字词句的解释，则更需要在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、在短文中圈划和注明，以帮助自己更快、更好地疏通文意。更好地疏通文意。.10 课外文言文中人物不多，关系也较课外文言文中人物不多，关系也较简单，但由于是文言，所以存在一定的理简单，但由于是文言，所以存在一定的理解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭解困难；而且文虽短，意却深，主旨的揭示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等示往往比较含蓄。因此，在默读、朗读等的基础上，要注意理清人物关系，分清主的基础上，要注意理清人物关系，分清主次人物。然后，针对主要

9、人物的言行举止次人物。然后，针对主要人物的言行举止进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考进行适当的圈划；并且针对圈划内容思考人物发出言行的理由、目的以及所产生的人物发出言行的理由、目的以及所产生的影响或后果，从而把握人物的性格、为人。影响或后果，从而把握人物的性格、为人。2 2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行.11有些短文在故事情节结束后会出有些短文在故事情节结束后会出现一些议论性的语句，有反问语气的，现一些议论性的语句，有反问语气的，有感叹语气的，有评论语气的，等等。有感叹语气的，有评论语气的，等等。圈划这样的语句，可以更好地帮助同圈划这样的语句，可以更好地帮助同学们感悟文章中心和作者

10、的写作意图。学们感悟文章中心和作者的写作意图。 如：微斯人，吾谁与归？如：微斯人，吾谁与归？3 3、关注议论，圈划中心、关注议论，圈划中心.12三、三、 疏通文本疏通文本为了更好地理解和把握文本思想为了更好地理解和把握文本思想内容，对于短文中出现（注释中未出内容，对于短文中出现（注释中未出现）的关键字词句的理解，也要学会现）的关键字词句的理解，也要学会适当的方法，从而更好地疏通文意，适当的方法，从而更好地疏通文意，为把握人物，感悟中心服务。为把握人物，感悟中心服务。利用课本，做好知识积累迁移：利用课本，做好知识积累迁移：1 1、掌握常用字词的含义；、掌握常用字词的含义；2 2、积累特殊的文言句

11、式。、积累特殊的文言句式。功夫在平时功夫在平时语感语感.13小结 一、一、 “读读”文本文本 1 1、速读全文，整体感知、速读全文，整体感知 2 2、精读语句，正确停顿、精读语句，正确停顿 3 3、品读细节，把握人物、品读细节，把握人物 二、二、 “圈划圈划”文本文本 1 1、关注注释，圈划适当、关注注释，圈划适当 2 2、关注人物，圈划言行、关注人物，圈划言行 3 3、关注议论，圈划中心、关注议论，圈划中心 三、三、 疏通文本疏通文本 功夫在平时功夫在平时; ;语感语感.14以上是对如何提高初中同学们课外以上是对如何提高初中同学们课外文言文阅读水平的一些建议，这些方法文言文阅读水平的一些建议

12、，这些方法在具体的阅读过程中并不是割裂的，而在具体的阅读过程中并不是割裂的，而是综合运用的。同学们在学习中不能心是综合运用的。同学们在学习中不能心浮气躁，而应掌握正确的方法，沉入文浮气躁，而应掌握正确的方法，沉入文本，认真阅读，积极思考，那么对古人本，认真阅读，积极思考，那么对古人的文字的理解和感悟也能水到渠成了。的文字的理解和感悟也能水到渠成了。.15陶侃惜谷陶侃惜谷陶侃尝出游，见人持一把陶侃尝出游，见人持一把未熟稻，侃问：未熟稻，侃问：“用此何为？用此何为？”人云：人云：“行道所见，聊取之耳。行道所见，聊取之耳。”侃大怒曰：侃大怒曰：“汝既不田，而戏贼汝既不田，而戏贼人稻！人稻！”执而鞭之

13、。是以百姓勤执而鞭之。是以百姓勤于农植，家给人足。于农植，家给人足。 .16陶 侃 陶侃（陶侃（259259334334），晋朝名将。初），晋朝名将。初为县吏，渐至郡守。永嘉五年为县吏，渐至郡守。永嘉五年（311311），任武昌太守。建兴元年），任武昌太守。建兴元年（313313），任荆州刺史。后任荆江二），任荆州刺史。后任荆江二州刺史，都督八州诸军事。他精勤州刺史，都督八州诸军事。他精勤吏职，不喜饮酒、赌博，为人称道。吏职，不喜饮酒、赌博，为人称道。是我国晋代著名诗人陶渊明的曾祖是我国晋代著名诗人陶渊明的曾祖父。父。 .17 、解释下列句中加横线的词。、解释下列句中加横线的词。见人见人持持一把未熟稻一把未熟稻执而执而鞭鞭之之拿拿用鞭子打用鞭子打.18、下列各句中加横线的字与、下列各句中加横线的字与“汝既汝既不田不田”中的中的“田田”用法相同的是（用法相同的是（） 、向吾不为斯役，则久已、向吾不为斯役，则久已病病矣矣 、意将、意将隧隧入以攻其后也入以攻其后也 、醉翁之、醉翁之意意不在酒不在酒 、去、