桑代克教育理论

1、巴普洛夫（ ivan petrovich pavlov ）john.h.waston ）e.l.thorndike）斯金纳（b.f.skinner ）班杜拉 （ albert bandura ）行为主义行为主义桑代克的刺激-反应联结学习1学习的定义2桑代克学习定律3桑代克的评价爱德华爱德华李李桑代克（桑代克（edward lee thorndike 1874.08.311949.08.09），美国心理学家，），美国心理学家，动物心理学动物心理学的开创者，心理学的开创者，心理学联结主义联结主义的建立的建立者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系者和教育心理学体系的创始人。他提出了一系列学习的定律

2、，包括列学习的定律，包括准备率、练习律和准备率、练习律和效果律效果律等。等。1912年当选为美国心理学会主席，年当选为美国心理学会主席，1917年当选为国家科学院院士。年当选为国家科学院院士。1949年年8月月9日逝日逝世。代表作世。代表作动物智慧动物智慧、智力测验智力测验等等。个人简介桑代克于19世纪末就开始进行了大量的动物学习的实验研究，其中最著名的实验是饿猫学习如何逃出迷笼获得食物的实验（1898）。一只饿猫被关在他专门设计的实验迷箱里，箱子附近放着一条新鲜鱼，饿猫可以用抓绳或按钮等三种不同的动作逃出笼外获得鲜鱼。饥饿的猫第一次被关进迷笼时，开始盲目地乱撞乱叫，东抓西咬，经过一段时间后，

3、它可能做对了打开迷笼门的动作，逃出笼外。饿猫开迷箱实验桑代克实验中两只猫的摆脱潜伏期并记录每次从实验开始到猫做出打开笼门的正确动作所用的时间。经过上述多次重复实验，桑代克得出猫的学习曲线。左图是桑代克实验中两只猫的学习曲线。该曲线表明猫逃脱迷笼潜伏期与实验次数的关系。桑代克认为猫是在进行“尝试错误”的学习，经过多次的尝试错误，饿猫学会了打开笼门的动作。因此，有人将桑代克的这种观点称为学习的“尝试错误说”，或简称为“试误说”。 饿猫开迷箱实验桑代克被誉为现代教育心理学的奠基人，刺激与反应之间的联结，提出学习的联结联结的过程：盲目尝试逐步减少错误再尝试学习的定义在饿猫开迷箱实验研究基础上，他自己得

4、出对学习的定义：学习实际上是一个建立刺激与反应之间的联结过程。学习实际上是一个建立刺激与反应之间的联结过程。人和动物遵循同样的学习律；人和动物遵循同样的学习律；学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。学习的过程是通过盲目的尝试与错误的渐进过程。桑代克的这种实验及其学说，被公认为是达尔文物种连续性概念的产物在桑代克看来，人类是从动物进化而来的，人类的心理与动物相比，也只是复杂性程度不同而已，为此，桑代克还以人为被试进行了系列的实验，以表明人类学习也是一种在几乎没有意识参与的情况下自动地形成刺过程激-反应联结。学习定律1.准备律 准备律是指学习者在学习开始时的预备定势，包括三种情况： 学 习者

5、有准备，而又给予活动就感到满意； 学习者有准备而未给予活动则感到烦恼； 学习者无准备而强制以活动也感到烦恼。这个定律分为两个次律：应用律一个已形成的可变联结，若加以应用，就会变强；失用律一个已形成的可变联结，若久不应用，就会变弱。练习律的实质就是强化刺激与反应的感应结。反应在情境中用得越多，它与这个情境发生的联结越牢固。反之，长期不用这个反应，这种联结就趋于减弱。后来，桑代克修改了这条定律，因为他发现没有奖励的练习是无效的，联结只有通过奖励的练习才能没有奖励的练习是无效的，联结只有通过奖励的练习才能增强。增强。2.练习律这个定律强调如果一个动作跟随以情境中一个满意的变化，在类似的情境中这个动作重复的可能性将增加；但是如果跟随的是一个不满意的变化，这个行为重复的可能性将减少。这样我们就能看到一就能看到一个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用个人当前行为的后果对决定他未来的行为起着关键的作用。桑代克在20世纪30年代进一步考察了这条定律，发现感到满足比感到厌烦能产生更强的学习动机学习动机，因此他修正了效果律效果律，更强调奖赏，而不大强调惩罚。3.效果律2.缺点：桑代克的学习理论具有机械性。他只注意人的外部行为，为了研究这种行为把它分解成最简单的要素，即刺激反应单元。但是