论农村城镇化进程中的学前教育

1、论农村城镇化进程中的学前教育一、农村前教育存在的问题我国现行的学前教育主要由托儿所、幼儿园和学前三种机构承当。随 社会的开展，学前教育原先具有的慈善性兼福利性彩日益转变为国民 教育体系根底，局部成为人终身学习、终身开展的启蒙教育。者为了 了解农村学前教育的详情，查了三个县的学前教机构。其结果让我们 从事教育的作者担忧。地方各级政对于农村的学前教育乏全面规划和有力指导，而且责任不 确，从而导致学前教育松散混乱、无序。地政府的公共教育投入，群的家庭教育支出，地区的地理自环境及文 化传统与教育价值取向合决定了该地区的教育状况。国是一个教育经 费严重足的国家，而有限教育经费用于学前教育少， 尤其在农村

2、是微 其微。另外，农村局部童家长也尚未认识到学前教育儿童开展中的重 要地位，对学教育的意义认识肤，甚至把学前教育机构仅看作是孩子的地方。在调查时笔者发现绝大多数农幼儿园办学境较差， 设施简陋，设备完 善，根本就不符合卫生、平安、育的要求，无活动场所的幼儿园，尤 为突出。村学前教育机构办学主较复杂，以下岗工人、待业人员退休老师居多， 真正懂得专业知的管理者难以寻觅。为了不让自的孩子输在起跑线 上，入的局部儿童家长用良苦，要求孩子在这阶段识字写字，学习加减运算等，错误地为孩子有了知识就有一切。结果那些 “门外汉 管者为了迎合家长的心，把学前教育等同智力教育，对儿童进行“正规 的半年级教学 ，迫使儿

3、童担不适于自己年龄的负担。为了那个遥远 的目的，迫使儿童做能力不及的事，接受不能理解的知识，儿童制造 出种种痛苦。 1 另外，于多种原因，受聘于学前机构教师资格一直没有被认可，幼教 师被边缘化， 使得们的合法权益和地位无法得到障。 还有附设在小学 里学前班被学校认为校办工厂 ，高收费让众多家长于望而却步的两 难境地二、利用农村城镇化对学前育的影响开展学前教 所谓城镇化，是指人类生产和生活方由乡村型向城市型转化的历史过 程说明农村人口向城市口转化及城市不断开展完的过程 。2 然而， 农村城镇并不仅是农业人口向城镇的空间义上的搬迁。 随着城化回事 开展大量农民脱农业生产转移到第二第三产业， 而这些

4、 “离的充裕人 员襀了向 “城镇人转变，也对农村新城镇中的学前育产生了影响。 1开展学前教育时代的需要 随着农村城镇化的开展，多数就业于本镇或邻镇朝出暮的 “离土不离 乡农“民 或外出务工人员，把自己子女留给祖父母抚养。这种家结 构的临时变动， 改变了统的子女教育方式。 祖父多采用溺爱的管教方 式，而这种容和旅途造成家庭教缺失， 使得开展农村前教育迫在眉睫。 “人口动引起人们对教育观念的改变，既括流动者自身对教育的需求 变化，更促使他们对子女教育的念改变。 3人 口 “流和“外流让更 多的人亲身体到多读书的优势， 少文化的苦恼， 使他们对教育观念的 改变，加深他对子女教育投资意的理解。现代文明

5、的普及，经济的代 化、商品化，生产活方式的改变，观念的新，使得新城镇变成了村人 财物的聚集地，这些农村精英们认到学前教育的根底性、重要性，使 他们积极送子女园，从而丰富了学前构的生源。同时，经的富裕，资 源的聚集，也为新镇开展学前教育提供了物质障。2落实学前教育相关政策 健全法制，法治教，是教育现代化的重要条和保证。 ?幼儿园教指导 纲要?、?关于儿教育改革与开展的指导意见?等法规，是新时期发学 前教育的根本保障。地政府根据这些法规，切实树立 “才培养，学前 教育行 的时代观念，实行地方政府负、分级管理、有关局部工负责 的管理体制， 形成县级公办学前机构为龙， 以镇办幼儿教育中心为重 点，发农

6、村地区的学前教育网， 努力使农村儿童入学前接受形式多样 的学教育，力争实现学前儿童三年受教到达 55，学前一年受育率 到达 80的总目。3坚持多元体制展学前教育 重对儿童的早期教育提高入学比率， 合理局， 使学前机构在数量和规 上满足本地区的社会需求，真正行学前教育从教育舞台的边缘走中 心。由于学前教育是非义务的，是社会福利性公益事，所以政府部门 要在教育经费使用方向上适当向学前育倾斜， 把学前教育在优先开展 的位置。其次借助城镇开展的契机结合农村中小学校布局调整村小合 并，充分利用有限教育资源，增加学前教机构的市场适应性，扩大筹 资道，公办和民办互补， 正规与非正相结合的多种形式学前教育机构 和服机构。再次， 在城镇化进程儿童家庭对教育需求增加，也提了家 庭经济对教育的供应为快速开展学前教机构提供了经济支持。4 建立稳定的高素质的教师队伍拓宽师，满足学前教育开展的求。 高质量学前教育必然对育者的素质 提出更高的求。 学前教育教师是儿童走入会的领路人， 是儿观察社会 的第一窗口。而师教育是教育的 “工作母机 。为农培养足量的幼教， 保证幼队伍的质量， 应建立和完善从高端口招生的大专和大专以的学 前师资培养的新三级师教育模式，防止 “天性缺乏 。 保证儿学前教师合法权益享受与本地区中小学教师同等待遇克服 “后 天营养不良