中职学校学生学习心理的探究 对照 第三篇

1、中职学校学生学习心理的探究（作者 单位 邮编）摘要：中职学校学生是在进行上岗前的知识掌捱和操作演练，中职学校的任务是培养高素质的劳动者, 他们的学习过程与结果和学习目的和学习动机等非认知的心理有很大关系。现阶段中职学生学习心理困惑和心理冲突较普遍，反映出一零程度的消沉和混日子的不良状况，对其学习心理问题进行分析并寻找矫正的策略，是职业教育工作者开展教育教学活动的当务之急。关键词：中职学校学生；学习心理；问题；对策我国中职教育学生大部分是由高分到低分筛选分流出来的低分段的学生，随着宏观结构的调整和国家资助政策的落实，中职学校近年来发展迅速，在校学生总量也有了大的增长，但存在学习心理困惑和心理冲突

2、的学生各个学校都普遍。本人通过调查，力求从成长性和适应性方面揭示学生学习心理问题和寻找解决的策略。一、中职学生普遍存在的学习心理问题分析（一）欠缺学习的内在动因中职学校学生绝大部分是在外因的驱使下被动学习的，他们对学习的认知内驱力不足，多数由家长、老师等一些学习者以外的人提供诱，这种驱动因素是在学习动因是短暂的和被动的。初中阶段一直接受大学教育的激励，报读中职学校的学生，学习和表现存在一定缺陷，在调查过程中发现，61.9%的中职学生对学习文化基础知识没有兴趣，只有28.1%的学生有兴趣，其余的竟然回答不知道。对专业技能课有兴趣的只占43.1%,没有兴趣的占36.9，回答不知道的占20.0%。这

3、中职学生对学习文化基础、思想品德和职业道德课很不情愿，普遍厌倦文化基础课，对专业技能的学习又显得急功近利，惧怕吃苦。学生学习成就动机严重缺乏，对学习没有动力，头脑中充满着失败的情绪。（二）缺乏明确的学习目的当过调查显示，很多中职学生不知道为什么报读中等职业学校，21.5%的学生回答学技术好就业，17.1%的学生回答学校承诺推荐安置，42.5%的学生回答是没有考上高中才报读中职学校， 18.9%的学生回答不知道。回答学好技术易就业的学生中，为什么选择所学专业，一半以上的学生回答是随便选的。他们对所选的专业缺乏了解，没有自己独立的认识。没有深人地了解该专业的前景及具体要求，没有学习的近期中期和远期

4、目标,不知道为什么学习，不知道应取得什么样的学习结果，对学习不感兴趣，没有热情，信心不足。（三）认知学习的能力低相当一部分学生对学习过程缺少必要的自思自省意识，不懂得如何进行学习成败上的合理归因，不知道养成良好的学习活动和学习习惯，体现出一种顺从型的性格特征。他们不是通过证明自己的能力去争取学习上的成功，被动地、低效率接受老师传授的学习内容和学习任务，不勤奋，不好学。75%的学生没有课前预习和课后复习的习惯。在思维方式上体现出求同性，缺乏创新思维，缺乏反省意识，学习无常性浅尝性遇难而退.敷衍了事。潜意识中存在着一种严熏的不愿摔书又不得不读书，厌学而又不得不学的心理压力。（四）缺乏学习中的交往动

5、机中职学生大部分没有掌握基本的学习方法和策略，学生的课余时间绝大部分是在闲聊，课堂中或课堂外有没有和同学、老师主动交流学习问题,调查显示，95%的学生课堂中或课堂外厌恶和同学、老师交流学习问题，没有良好的学习习惯，甚至养成了偷偷打牌赌博的恶习。中职学生表现出的是不会学导致学不好，学不好因而不愿学，进而是更严重的厌学.逃学。学习态度不积极，对学习文化基础及专业技术课都少了一种积极的情感体验。加之大多数学生的父母学历又很低，轻视文化科学知识的价值，对孩子的学习不闻不问，直接影响着学生的学习态度和学习行为。二、矫正中职半生学习心理问题的主要方法中职学生是他们人生中非常重要的时期，他们遭遇的学习心理问

6、题严重影响到他们的学习和成长，如何帮助他们排除学习心理问题，获得专业的成长，笔者认为应采取如下策略。（一）告知专业的市场前景消除学生学习心理问题的良方向学生明确告知职业教育的特点和开设专业的有用性，让学生了解企业对学生的具体的、详细的要求,让学生正确地了解所学内容的实用性，引导他们去思考学什么、怎么学，学校的专业课程的设置与教学应该跟企业实际需要相匹配，才能够让学生产生学习兴趣，并增强学习的自信，尊重学生自我实现的需要，教育教学上应该创设学生喜欢学习的氛围，而不应该把一些不利于学生学习的因素灌输给学生。引导学生学习当前看来没有实用价值或不感兴趣，而在将来有用的知识内容。（二）培养学生的劳动意识

7、中职学校教师要把爱渗透到文化基础和专业技能课的教学过程中，要始终持有一棵纯真的爱心，引导其立志做一个优秀的劳动者，常与学生交流。首先是教学生立志，只有立志了，才能完成学习的其他阶段，引导学生立志是中职学生解决学习心理问题的关键一环，因此，培养中职学生的志向显得尤其重要，学习产业战线上的劳动模范、技术能手，以及各个学校身边学生成功就业.创业的先进事迹，把中职学生的理想具体化，学生在劳动中，不仅增长了才干，锻炼了身体，而且培养了优良品格，同时劳动也锻炼了他们的适应能力，爱劳动的学生就业率是不爱劳动的学生的好几倍，因此，要培养学生热爱劳动的观念、意识、品德和行为。（三）创设有利于学习潜能发挥的环境中

8、职学校应创设一种有利于学习潜能发挥的环境,学生学习的主动性和能动性，主要在于外界社会环境和教育影响, 学习不是机械的刺激和反应连结，学习应该是一种自发的，有目的有选择的学习过程，使学生的学习潜能得以充分的发挥。中职学校应帮助学生增强对变化的环境和自己理解，弥补初中阶段的心理需求缺失，多给学生心灵一些阳光。教师要多表扬学生，表扬是一种最廉价、最易于使用且最有效的激发学生的方法。对于还背负初中时阴影的中职学生，表扬是尤为重要。教师特别应对自己的学生进行细致的观察、善于发现其身上的优点,并寻找时机让其发现自己的长处，表现自己，树立自信。学习过程中更多给予艺术性的公正的真诚的表扬和激励，让学生在学习过

9、程中感到愉快,在愉快的过程中体会学习。著名教育家周弘老师创立的激励，提醒的赏识教育，同样充分验正了奖励和惩罚的功效。因此对屮职学生更应开展合理的奖励和惩罚。 （四）体验并内化吃苦的精神在教育教学中教师要给学生做好榜样，教师应多用言行去潜移默化学生。教师在实习时要亲自动手劳动，生实习时学生以其观察或模仿的榜样为媒介，容易以榜样做出的反应时所受到的强化为动力。对于操作能力的培养和训练，教师更要认真做示范，并根据观察过程的特点突出明晰知识和技能的主要特征。吸引学生注意，同时提供详细的语言解释，使学生建立良好的表象系统和符号编码。要让学生具备吃苦精神，要使学生明内学习是一项艰苦的劳动，不付出一定的代价

10、就不会有收获。特别是操作技能训练，更需要付出艰辛的劳动。在学生应用知识进行具体操作过程中老师要及时进行指导，纠正和改进学生的错误操作,并调动学生的学习主动性和自主性。参考文献1 薛春胜. 对中等职业学校教育教学工作的几点思考J. 甘肃农业. 2011(02) 2 赵小敏. 中等职业教育寻求发展的实践与思考J. 职业教育研究. 2013(06)6 赵庆云. 广东省中职生学习心理问题的调查研究与疏导对策J. 广东轻工职业技术学院学报. 2011(02) 7 徐虹. 论强化理论的发展从S-R条件作用论到认知交互作用论J. 江苏教育研究. 2011(13) 8 沈苏林. 中职教育改革发展政策分析及实施建议关于