精选-高二语文雨霖铃瑟教案设计范文-文档资料

1、高二语文雨霖铃瑟教案设计范文【教学目标】( 一) 知识与能力：(1) 通过反复朗读，体味雨霖铃的思想感情和凄清意境。(2) 深刻体会雨霖铃情景交融和虚实结合的艺术手法(3) 鉴赏意象，掌握婉约派的特点;( 二) 过程与方法：通过理解文句 , 分析意境 , 提高学生理解和鉴赏词的能力。( 三) 情感态度与价值观：借助多媒体和教师对作品的体验，带领学生以真挚的感情品读作品，培养诗歌兴趣和文学素养。【教学重点】1、反复诵读，体会情感。2、品味鉴赏名句。【教学难点】感受、体味这首词情景交融和虚实结合的艺术手法【教具准备】多媒体【课时安排】一课时第 1页【教学过程】一、创设氛围，自然导入课前播放邓丽君演

2、唱的歌曲雨霖铃大家喜欢唱歌吗 ?刚才这首歌大家会唱吗 ?它是台湾已故著名歌星邓丽君演唱的，根据柳永的词雨霖铃谱成的歌曲。古人写词本就是配乐歌唱的。上节课我们一起欣赏了柳永的望海潮 ，柳永在词中为我们描绘了一幅太平、富庶、安定、祥和的都市生活画卷，非常形象生动，让我们仿佛穿越到了北宋。然而，最能代表柳永婉约词的作品是缠绵悱恻，凄凉清丽的雨霖铃 。下面，我们就一起来欣赏这首词。二、介绍词牌雨霖铃源于唐玄宗与杨贵妃的故事： “马嵬兵变后，杨贵妃缢死，在平定叛乱之后，玄宗北还，一路戚雨沥沥，风雨吹打皇鸾的金铃上 。玄宗触景生情，甚是思念贵妃，遂作雨霖铃一曲，以寄恨焉。宋代人依旧声填词，遂为词牌。”所以

3、这支曲本来就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永充分利用这一词调声情哀怨、篇幅较长的特点，写委婉凄侧的离情。三、知人论世：写作背景：作者当时由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活第 2页在一起，失去爱的慰藉，便觉得痛苦万状。这首词就集中反映了他这种复杂的心情。四、反复诵读，体会情感：1. 找出这首词的词眼：“伤离别”2. 人生无常，聚散不定，我们的生活总是充满了别离的苦痛。 可这苦痛在诗人的笔下却化作了美丽的诗篇。学生自由回答：曾经学过的或是知道的抒写离别的名句教师补充：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返莫愁前路无知己，天下谁人不识君劝君更进一杯酒，西出阳

4、关无故人醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明举手长劳劳，二情同依依3. 小结：这首词的感情基调应是哀婉、悲伤、凄清4. 请 23 位学生朗读这首词。朗读指导：基调低沉，应读得慢些，深沉些，尽量通过朗读传达出词人的悲伤愁苦之情。5. 多媒体播放名家朗读雨霖铃6. 学生齐读。五、赏析：1. 把握主旨第 3页根据词的上阕归纳要点( 用原词回答 )(1) 离别的时令：寒蝉凄切(2) 离别的时间和地点：对长亭晚(3) 离别的天气：骤雨初歇(4) 离别的心情： 都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。(5) 离别的去向： 念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。归纳：上

5、阕 : 离别时难分难舍的心情 ( 离别难 )下阕 : 想象中的别后情景( 思念苦 )分析下阙抒写的别后的痛苦四重痛苦： 1、无限伤感：多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节 ?2、无家可归：今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月。3、无心赏景：此去经年，应是良辰好景虚设。4、无人倾诉：便纵有千种风情，更与何人说?2. 从景与情的角度赏析：(1) 分别找出上下阙中的描写景物和抒发情感的词语。(2) 这些景物有何特点 ?情与景是怎样的关系 ?(3) 归纳艺术手法：情景交融和虚实结合3. 名句赏析：问：这首词中，你觉得哪一句或哪几句写得最好?为什么 ?第 4页学生分小组讨论，讨论后由本组选出代表来回答，形式是抢

6、答。教师点评。补充：赏析：“今宵酒醒何处 ?杨柳岸晓风残月”有人盛赞此句是千古名句：此句最妙就在于词人能寓情于景，借景抒情词人把古代意象中最能触动离愁的四件事物： 酒、杨柳、晓风、残月集中渲染成一幅凄清孤寂的画面，用酒的愁苦、柳的寂寥、晓风的清冷、残月的破碎来烘托离人形只影单、孤零惆怅的心境词人以风之凉，月之残透露离情别绪，抒情含蓄，的确应为千古名句。4. 学生再次齐读，感受词人的离愁别绪。六、课堂小结 ：词的上阙在凄凉环境的衬托之下，写离别时难舍难分的情状。下阙设想远别后的思念和久别后的凄清。全词既写了眼前的离情，又写了未来的伤感。处处以景物衬托离情，情景分合，景为情设，而“一切景语皆情语”

7、，真正达到了情景交融，虚实相济。在情与景的交融中，演绎了一曲凄婉缠绵的离别之歌。七、拓展练习，巩固情景交融的艺术手法第 5页春行即兴李华宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。古人在谈到诗歌创作时曾说“作诗不过情景二端”。请从景和情的角度来赏析这首诗。答案：这首诗写了作者春行时的所见所闻，有草有水，有树有山有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景， 而是景中含情， 情景交融。 诗中“花自落”“鸟空啼”之景都显出了山中的宁静，从中更透出一丝伤春、凄凉之情。八、作业：1. 熟读并背诵这首词2. 比较本课与念奴娇赤壁怀古 ，体会两首词的不同风格。九、板书设计见课件十、教学反思对于这堂课我总结了一点点心得：1. 学好一首词，必须充分发挥“读”的作用，让学生在“读”中体味诗词的情感，在“读”中将“词”的感情变化把握住。第 6页2. 在本课教学设计中，我把重点放在