试论高中生物教学中技巧和兴趣的培养策略.doc

1、试论高中生物教学中技巧和兴趣的培养策略【摘 要】本文根据生物教学特点，以老师、生物知识和学生三大主体为分析p 对象，以激发学生学习生物课程兴趣为切入点，结合教学方法及生活实践，对高中生物教学技巧及学生对生物知识兴趣的培养策略进行了归纳分析p 。【关键词】：p 】高中 生物教学 兴趣培养 策略【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2021）18015301一 前言随着经济、环保、节约型社会的快速发展，生物学逐步在课程教育中占据与日俱增的地位，如何提高高中生物教学效果，提高学生的生物学习能力，培养学生的生物实践能力，发挥学生的生物应用能力，一直以来都是生物教学的最

2、终目标。生物教学是师生知识互动的过程，每天我们都会接触到各类生物信息，因此，学生的生物知识能力不仅与教学策略有关，同时还涉及我们生活的方方面面，提高学生的生物知识能力，必须实现教学技巧和知识来的多元化，激发和培养学生学习生物课程的兴趣。二 生物知识的导向结构根据生物教学的特点，可将生物知识导向结构分为老师、生物知识和学生三大主体。首先，老师通过备课、授课、教授等方式向学生传达生物学习的兴趣及生物知识；其次，学生通过课堂实验及生活实践，提升学习生物知识的趣味性和直观地掌握了解生物知识；最后，以生物知识为纽带，形成师生互动的学习氛围，彻底提升学生学习生物知识的求知欲，使学生清楚地感受到生物所带来的

3、乐趣和学有所用（见图1）。三 提高生物学习兴趣技巧策略“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，只有激发学生对知识本身的兴趣和对获得知识的渴望，才能全面提高生物课堂的教学效果，主要包括历史引导、动态演示及实验验证等技巧。1以生物学发展史、生物学家传记等内容为切入点，激发学生探究生物科学的兴趣以生物学家成长史为起点，科学研究过程及重大发现为主线，逐步引导学生进入生物科学的殿堂。如比利时解剖学家维萨利创立了现代人体解剖学；英国生理学家哈维建立的血液循环学说；瑞典植物学家林耐建立了植物分类系统；施莱登和施旺创立了细胞学说；孟德尔创立了遗传学；达尔文创立了生物進化论；DNA的发现和遗传密码的破译等。学生在享受

4、生物学家们的重大成果的同时，也会感受到生物科学的巨大奥秘，产生浓厚的兴趣及探知欲。2运用多媒体技术动态演示生物进化、细胞结构等知识，从视觉上刺激学生的感官神经随着信息化教育技术的进步，丰富多彩的多媒体教学手段已被广泛使用。在多媒体教学过程中，学生们的感官神经将完全被色彩变化的画面、立体化的音效所吸引，让枯燥的学习变得轻松，使学生集中注意力，产生兴趣，达到理想的教学效果。3丰富多彩的生物实验课使学生通过自己动手，身临其境地感受到大自然的奥秘和探究生物科学的兴趣生物学是一门实验科学，观察和实验是生物最基本的研究方法。在上生物实验课时，我深刻体会到学生们通过显微镜观看洋葱皮细胞时的专注，高兴地讨论着

5、在课堂上学到的知识并在实验中得到验证。可见，通过学生自己的努力了解大自然的奥秘，更能激发他们学习生物的兴趣。四 加强生物知识的生活化元素生物教材的信息量是有限的，教材只能作为教学素材的一部分。人类周围客观存在着各种各样的生物知识，生活中的许多现象不仅可以引起学生对知识的思考，还可以从中发现新知识。通过对生活中生物知识的探究思考，学生的知识与实践能力得到提高，同时也培养了学生观察、分析p 、思考的科学素养，所以，在生物教学中应加强生物知识的生活化元素。例如，人们常说的“大树底下好乘凉”，同是在荫处乘凉，在树荫下比在房屋下要凉爽得多，证实了植物蒸腾作用中水分的散失能带走部分热量；如做凉拌菜、泡菜，把黄瓜、萝卜、白菜放上盐之后就会渗出水来，导出浓度变化会影响植物吸水的条件。把教与学的知识、内容融入自然、融入生活，把活生生的生命及生命现象，尽可能多地直接或间接地呈现给学生，让学生亲身触摸到生物现象，生物课才真正具有了生命力。总之，在生物课程教学过程中，老师应充分把握老师、生物知识和学生之间的知识导向、传递方式和内容范畴，以激发学生学习生物知识的兴趣为前提，以多元化教学手段为保障，以实验及生活实践为指导，把教学与生活实际紧密联系，让生物科学走向生活化，达到全面提升高中生物教学效果的目的。【参考文献