《自己的花是让别人看的》教学设计

1、教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级四教学形式教 师李静单 位济水西关学校课题名称 自己的花是让别人看的学情分析本篇课文是北京大学教授季羡林先生所写的，文中回忆了作者早年在德国留学时所见到的情景，点明了德国是一个爱花的国度，课文用生动优美的语言描述了德国家家户户窗前都开满了鲜花的情景，并由衷抒发了“人人为我，我为人人”这样充满哲理的感慨。表达了作者对德国奇丽风景和与众不同的风俗习惯的赞美之情。学生已有前四年的学习经验，能够自主进行语文学习，但他们往往只注重课文内容的把握，在抓住关键词句，深入理解课文，揣摩作者的表达方式方面还存在一定的难度。此外，文中“人人为我，我为人人”这一深刻的哲学

2、道理，很多人穷尽一生都未能真正领悟，对于五年级学生来说，理解感悟也存在了一定的困难。为了让教学立足学生的实际，教学前，我设计了这样的问题对学生进行调查分析，以了解学情。1、课后生字词已经会读会写的有哪些？2、这篇课文，你想怎么学？3、你对课文的哪一部分最感兴趣？调查结果显示，90%的学生已经熟练掌握生字词，具备初步阅读的基础。80%的学生选择以朗读课文的方式学习。95%的学生对课文的第三自然段最感兴趣。 根据这样的学情，我选择这样的教法和学法。教法：朗读法，重点词语品味法，并辅助采用“结合实际法、情境渲染法”等。学法：根据教材的特点和学生的认知规律，这节课我将引导学生用“读文想象，品味词句”的

3、方法来学习。教学目标1、知识与技能：积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2、过程与方法：通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、情感态度与价值观：感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的人生境界。教学过程一、欣赏画面，激趣导入1、同学们，我们接着学习自己的花是让别人看的。2、自由读课文思考：季老先生又一次来到德国，他发出了怎样的感叹？二、直奔中心，引导质疑1、季老先生又是怎么赞美德国的呢，他发出了怎样的感叹？（出示中心句）2、读了这个句子，你有疑问吗？3、课文是怎样具体描写的呢？

4、现在请同学们默读课文，拿出笔来，分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽，民族奇特的句子。三、读中感悟，领略美景1、谁来说说，你从哪些语句感受到“景色奇丽”“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让看的人如入山阴道上，应接不暇。”2、品读这两个句子3、理解“花团锦簇、姹紫嫣红、山阴道”的意思。4、在朗读中感受“花多而美”。5、指导朗读，想象意境四、品读课文，感悟理解1、你从哪些语句感受到“民族的奇特”“家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

5、”2、文中三个“都”让你感受到德国人养花有什么特别之处呢？3、什么是花的脊梁？4、“正是这样”你读懂了什么？5、这是一种怎样的境界呢？理解“颇”“耐人寻味”的意思？6、理解“人人为我，我为人人”的意思。7、生活中有这种“人人为我，我为人人。”的例子吗？8、指导朗读。五、创设情景，课外延伸1、当季老先生再次踏上这片土地时，他又看到了怎样的景象？2、从文中的“又是”你能体会到什么？3、四五十年了，这种奇丽的景色依然如故，这让季老先生产生怎样的感受呢？这里的“美丽”指什么？4、在梦中有怎样的花？又有怎样思乡愁绪呢？5、再读课题。6、总结延伸。板书设计板书设计：25、自己的花是让别人看的花的脊梁 花团

6、锦簇 姹紫嫣红我为人人 人人为我多么奇丽的景色 多么奇特的民族 作业或预习预习要求 1、反复读课文，达到读通、读熟、读出感情。同时，通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2、自学词语。认识3个生字,会写7个生字,正确读写“天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。3、通过学习工具了解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。4、思考教材152页课后问题，作者在德国看到了一种怎样的奇丽。自我评价反思这节课，我觉得主要有以下的收获：一、精心进行教学设计，架起学生与文本

7、之间的桥梁。文章能够感动我，未必能感动学生。因为学生的生活经历与文本有较大的差距，怎样让学生逐渐走进文本，深入文本，受到感染和熏陶呢？我根据课程标准和学生的实际，进行精心的教学设计，架起了一座学生与文本之间的桥梁。这节课总体的设计意图是这样的：（1）抓关键词句，通过朗读感悟和图片的渲染，感受德国的民族风情特点。（2）通过自由朗读课文，抓重点词句的方式，领略德国的奇丽景色和感受德国民族“人人为我，我为人人”的崇高精神境界。（3）通过音乐渲染，资料补充，感受德国民族的“美”。然而，在这堂课中还存在着一些遗憾，还有很多的地方需要改进如：在品味“景色奇丽”时应该先让学生想象德国街头的景色，之后再让学生

8、欣赏德国街头的美景。使学生逐步进入课文所描绘的情境，有了切实的感受再来读，学生一定会读得更好。在重点句的理解上还不够透彻。“人人为我，我为人人。”这是本节课最重点的一个知识，放在本课的课文情景中，学生能够明白他的意思，但是学生不能由此举一反三，把这种良好的精神境界应用到平时的学习生活中。甚至在拓展练习时，我请学生说说生活中有没有感受过类似的境界，学生不能够很好的联系实际。组长评议或同行评议（可选多人）：本课中教师灵活创新地实施教学策略，力求工具性和人文性的和谐统一，凸显教学的实效性。对关键词语的理解，使词语教学鲜活起来。首先对“花团锦簇”、“姹紫嫣红”的理解，采用朗读感悟，联系上下文理解，借助画面，再次渲染的方法。这种由“形”到“意”再到“境”，有利于培养学生的想象力和对语言文字的感知、领悟和积累，使词语教学鲜活起来。其次，对“应