苏教版生物七下10.2《人体的血液循环》经典教案设计(第一课时)

1、苏教版生物七下10.2人体的血液循环经典教案设计（第一课时）第二节人体的血液循环（第一课时）一、教材分析（一）、血管和心脏 血管和心脏构成了人体的血液循环系统，学习血管和心脏的结构和功能是学生学习人体内物质运输的基础。本节教材通过插图、实验观察等活动使学生对血管和心脏有较深刻的认识！（二）、心率和脉搏 通过实验探究“运动对心率的影响”，使学生了解心率和脉搏之间 的关系，并知道测脉搏的重要意义！教学重点：（1）区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点及其功能；（2）描述心脏的结构和功能。教学难点； 描述心脏的结构。二、学情分析对于心脏和血管，虽然学生具有一定的生活经验和初步的感性认识，但学生所具有的

2、知识和经验仅仅是感性的，有些是零碎、片面的，甚至是不科学的。 但初中学生在此内容之前已对生物学的基本观点如结果与功能相适应、局部与整体相互协调的关系等有了逐步的理解。本节课的教学，教师将充分考虑到学生已有的知识与经验，创设问题情景，设置系列思 考题，激发学生的求知欲望，激活学生进一步探究所需要的经验和知识，使学生通过自学、 模型观察、探究实验等形式，以分组合作的学习方式，在主动探索和合作交流的过程中，自 主构建血管心脏的结构和功能等有关知识。三、设计思路本节的重难点在血管和心脏。首先通过情景导入引入血管是人体的“交通命脉”从而简单介绍血管功能及分类。三种血管的结构特点及其功能较简单抽象，结合初

3、一学生的心理特点，采取先让学生自学教材内容，然后分角色扮演三种血管，既培养学生的自学能力， 又可使枯燥的内容变的比较生动，最后通过表格比较，及时巩固了所学知识。 心脏结构较难理解，学生通过观察模型，以小组为单位，讨论解决教师提出的有思考价值的、富有启发性的问题。这样通过组织学生“在问题解决中学习”，在不断解决问题的过程中建构与此相关的知识，培养学生自主学习、合作学习与探究学习能力。实验探究“运动对心率的影响”过程中，了 解脉搏和心率的有关知识，也提高了学生的兴趣。四、教学目标知识性目标：1、区别动脉、静脉和毛细血管的结构特点和功能特点。2、描述心脏的结构特点和功能。3、了解心率和脉搏的基本知识

4、。技能目标：1、通过观察心脏的结构，提高学生的观察能力。2、通过对影响心率的因素的探究，提高学生的探究能力。情感、态度、价值观：1、通过对“切脉”诊病的学习，感受爱国主义的情感。五、教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图出示:四通八达的公路网思考，并提情景导入激发学生1导入新课络画面；及血管及血液循的学习兴趣，带着强烈引言:常言说的好，要 想富先修路”，交通运输是 国民经济的命脉，那么人 体的交通命脉在哪里？环。的学习欲望进入角色出示:三种血管图片对照图片集体提问:人体的血管是一个说出：动脉、静非常庞大的家族，你能说脉、毛细血管。、出人体中有哪几种血管血管吗？认真自学阅自学:三种书P46血管

5、的读。培养学生的自主学习能相关知识，比较三种血管结合教材及力的结构特点和功能。其图片，分角色活动:分角色表演动脉、表演动脉、静脉、静脉、毛细血管，分别说毛细血管：角色扮演能充分发挥学说三种血管的结构和功动脉：管壁生的想象力和创造力，能。厚，弹性大，管并在此过程中学习掌握教师点评并及时纠错。腔大；血流速度 快；把血液从心 脏输送到身体各 部分的血管；相关知识静脉：管壁较溥；血流速度 快；把血液从身 体各部分送回到 心脏的血管；毛细血管：直观发现血管管 壁很薄，管腔极 细，只允许血管 内的红细胞单行 通过；是连接小 动脉和小静脉的提问:在日常生活中， 人会因创伤引起出血，如血管。擦破了皮肤，渗出少

6、量的猜测分别可结合学生已有经验，利血液或是严重点缓慢流出能伤及了毛细血用所学知识去解决实际暗红色的血液，但有些严 重事故则会导致伤口喷射 出鲜红色的血液。请对以管、静脉、动脉问题7 / 6二、观察:心脏的结构上三种出血情况加以解 释。提问:能说说三种血管的 分布吗？你能感觉它们的 存在吗？小结:请学生完成以下表 格：血 管 名 称结构功 能管 壁 特 占八、管 腔 大 小管 内 血 流 速 度动 脉静脉毛 细 血 管过渡:血液在血管内不 停流动，它为什么不会停 息呢？叙述:心脏就象一台水 泵一样，把血液从心脏输 送到全身，推动血液不停 的循环流动。它是血液循 环的动力器官。感受:把手放在胸前感

7、受 心跳，准确的说出心脏的出示:心脏在身体的位置 图片。讲述:心脏的搏动推动了 血液的流动，心脏究竟有 哪些结构呢？观察:心脏的结构。有同学切 脉、摸颈部，感 觉到动脉的搏 动；观察手背部 的“青筋” _ 静脉；观察眼睑 内表面的毛细血 管。总结，完成 表格，对血管的 相关知识进行及 时巩固。思考，说出 与心脏作用有关按要求进行 感受，大多数同 学说出心脏位于 胸腔偏左下方。仔细观察课 本插图，大体了 解心脏的结构，把所学知识运用于实践，活跃课堂气氛让学生自己小结，提高 学生分析综合能力，也 进一步巩固了所学知 识。使血管和心脏内容 相衔接。感受心脏的跳动使 学生对心脏的位置有深 刻的感性认识

8、。出示:心脏的内部结构 图。讨论:（1 ）、心脏内有几个相互讨论：根据书上“心脏带着问题观察腔？的形态”模式图识别体现了教师的主导（2）腔与腔之间是否与心脏相连的四种血作用，同时能激发相通？管，心脏的四个腔及学生的探究心理，（3）每个腔分别与那瓣膜，感受心室壁的调动学生的积极些血管相连？厚薄。性，积极的参与到 分析和讨论中，在二、观察：表达交流中提高分心脏的结构教师点评并板书：左心房J肺静脉左心室主动脉右心房J上下腔静脉右心室肺动脉从板书中发现血液析问题和解决问题 的能力，同时可以 更好地掌握心脏的 结构和功能，体味 生物学结构与功能 相统一的观点提冋:你能从板书中发现 什么规律吗？流向的规律

9、：静脉心房一心室一动脉叙述:血液只能由静脉流 向心房，心房流向心室，为仔细观察发现瓣膜什么血液不能倒流呢？仔 细观察在心室和心房之间 有何特殊结构。的存在！提问:瓣膜的作用是什说出瓣膜控制血么？液向一个方向流动。瓣膜作用难以叙述:瓣膜就象教室的门理解，通过举例比一样，只能朝一个方向打 开，控制血液向一个方向 流动。方使其通俗易懂。引入:讲述有关扁鹊切 脉的故事，你知道扁鹊为三、什么有把握救活太子吗？回答因为摸了脉心率和脉过渡:有脉搏说明有心搏。搏跳，什么是脉搏呢？心跳 和脉搏之间有什么样的联 系呢？下面我们就一起来 学习心率和脉搏。讲述有关扁鹊提问:心跳的快慢有什么“切脉”的故事，三、心率和脉

10、搏来衡量？小结:心脏每收缩和舒 张一次，就跳动一次。心 脏每分钟跳动的次数，叫 做心率讲述:动脉随着心脏的收 缩和舒张而搏动，可以用 手在皮肤外按摸到这种搏 动，即动脉脉搏。指导:切脉的方法。出示 切脉的照片，用右手的食 指和中指并排按摸左手腕 部外侧桡动脉处感受桡动 脉的搏动。活动:探究运动对心率的 影响。指导:运动形式可选择原 地踏步、下蹲等。说出心率的概 念：每分钟心跳的次 数叫做心率。知道脉搏的概念 及其与心率的关系尝试切脉，感受 脉搏通过实验证实： 正常人每分钟脉搏的 次数与心跳的次数一 样。人的心率一般在60-100之间，成年人在75次分钟左右.人的心率在平运 动状态与比平静状态

11、卜咼。积极发言，谈谈 自己的见解.激发学生的爱国主 义了解心率的概 念尝试切脉，学 以致用。实验探究“运 动对心率的影响” 的过程中，了解脉 搏和心率的有关知 识，体会科学探究 的一般方法，也激 发学生的兴趣。学生总结本节 内容，有利于知识 的条理化。姓名安静 状态 脉搏 次数123平均 值运动 状态 脉搏 次数123平均 值小结:一般情况下，人的 心率在平运动状态与比平 静状态下咼。总结：说说你这节课收获！ 布置作业:课后练习。六、板书设计第二节血液循环一、血管动脉静脉毛细血管二、心脏左心房J肺静脉左心室主动脉 右心房J上下腔静脉右心室肺动脉三、心率和脉搏七、教后反思本节主要介绍了血管和心脏的结构功能及心率和脉搏之间的关系，重难点在血 管和心脏。在课堂上应让学生占主体， 教师要起好引导的作用， 故要充分调动学生的积 极性。本节知识点较多，理论性较强，采用拟人化的手法让学生分角色扮演，较形象生 动，增强了