【公开课教案】必修一第三章第一节《地球上的水》教学设计

1、必修一第三章第一节 地球的水 教学设计一、教材内容分析水循环是自然界物质运动的重要规律，因此本节在整本书中具有重要地位。本节教材主要围绕水的运动规律及其与人类活动的关系来编排。第一部分“相互联系的水体”，教材首先介绍了地球水圈中的各种水体类型，并指出淡水的储量不足及其巨大作用，然后以“读图”的形式，说明陆地水体的相互联系，从而阐明了地球上各种水体是相互联系的，是运动变化的。第二部分“水循环的过程和意义”教材主要从两个方面阐述：一是水循环的类型、过程、主要环节、发生的领域及其意义；二是以“活动”的形式说明人类活动对水循环的影响。二、学习者特征分析：学生对自然界中的水循环已具有一定的生EW活体验和

2、知识基础，主要问题是学生还未上升到理性的层面上进行分析，而且自然界的水循环属于全球尺度和大尺度的地理现象，学生难以理解，需要教师创设适当的情境引导学生进行新知的构建。三、教学目标及其确立依据：知识目标：1、 了解水圈的构成和各水体相互转化的规律。2、 通过对水循环示意图的分析，理解水循环的过程和环节及其相互联系3、 通过对实例的分析，理解常见的人类活动对水循环的影响。4、 掌握补给类型的差异和相互关联。能力目标：1、 通过学习水循环的过程，及其转化使得学生能够结合实际，理解生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会用辩证的观点分析、解决问题。2、 通过分析补给关系，理解补给之

3、间的原因差异和各种补给的整体性。情感态度价值观：1、 通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识。2、 通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。确立依据：1、根据学习者的特征和本节的重难点。四、教学重难点分析及确立依据教学重点：1、 陆地水体相互关系。2、 水循环的类型、形成过程和环节，水循环的意义。3、几种补给类型的了解。教学难点：1、 陆地水体之间的相互补给关系。2、 遵循水循环的规律，合理安排人类活动。3、 补给类型的分析。确立依据：1、根据教学目标，恰当的把知识与能力、过程与方法、情感态度价值观统一起来确定了教学的重难点。五、教学方法：1、讨论法：通过

4、学生讨论，给学生提供学习、合作学习，探究学习的机会。2、多媒体演示法：利用多媒体播放一些直观地图片、动画、文字材料、把学生轻松地引入课堂，提高学生的感性认识，激发兴奋点，帮助他们理解教材内容。六、学习方法：1、学习用图，让学生仔细观察图，理解水循环的相关性。2、学会探究：学生思考、分析，总结水循环的地理意义及河流断流的原因3、学会合作学习：共同完成探究活动。七、教学资源准备 多媒体辅助八、教学过程设计教学过程学生活动意图、时间导入新课：边欣赏一组图片，边听音乐“高山流水”，思考：这组景观图片中里面都有地理事物有哪些？师：地理事物有水，山，树木等，水是风景，水是生命，那么水在高考中是处于什么位置

5、？我们这节课就来了解它学生积极回答，通过图片导入引出本节的主角水。预计1分钟左右。【课件展示趋势规律】师：从表中，可以看到。水循环，陆地水体及其相互补给在近三年的高考中出现的频率非常高。问：这些数字表示什么？学生回答。师总结：通过分析，我们发现这部分知识在高考中非常重要。接下来我们来认识它。师生互动，学生整体的回答，调动课堂的氛围。讲明这节课的知识要点。预计用4分钟。【课件展示水循环】师问：观察图，水循环的三个类型有哪些环节？对比三个类型环节的差异及其相互影响？三个特点及其典例分析及延伸？水循环的意义是什么？学生回答。妙用：1、 驱动水循环的能量来源是什么？2、 外流区域与内流区域发生的水循环

6、有何差异？3、 人类对水循环的影响主要体现在什么方面？学生部分回答。教师归纳：太阳能促使水蒸发、蒸腾、大气输送。降水和地表径流属于重力能。外流区域即有海陆间循环，也有陆地内循环。学生观察图、讨论后，归纳回答，师生互动。这个环节，师生互动比较多，设问比较多，学生回答积极，内容在原有简单的基础上有所加深。预计时间应该在10分钟。总结规律和方法：“三看”判断水循环的类型： (1)看发生的领域：位于海洋上、陆地上还是海洋与陆地之间；外流区既存在着海陆间循环，也存在着陆地内循环；内流区只存在陆地内循环。 (2)看水循环的环节：海陆间循环的环节最多，陆地内循环比海上内循环多植物蒸腾这一环节。 (3)看参与

7、水量的多少：水循环三种类型中，以海陆间循环最为重要，它使陆地上的水资源得以再生。参与水量最多的是海上内循环，陆地内循环参与水量最少。 人类活动影响水循环的具体措施： (1)改变地表径流最主要的影响方式 (2)影响地下径流 (3)影响局地大气降水，如人工降雨。 (4)影响蒸发，如植树造林、修建水库，可以增加局部地区的水汽供应量。 应用（利用水循环分析自然现象）：沼泽地的形成原因和干旱区内流河断流成因对比分析。与学生一起完成归纳总结。在应用部分，请学生来回答。对水循环的知识再做归纳，预计5分钟。【课件展示】提问：陆地水哪些水体？学生回答。教师补充说明。这些水体之间存在什么样的相互关系？学生回答。师

8、：下面我们来介绍主要的几种补给关系，雨水补给、季节性积雪融水补给、永久性积雪和冰川融水补给，湖泊水补给、地下水补给。对比分析：1、 补给的影响，有的跟降水量有关，有的跟气温有关，有的跟河湖水位的相对高度有关。2、 有的发生较集中，有的较稳定。3、 联系：补给关系往往是相互叠加。设问：以雨水补给为主的河流汛期都在夏季吗？一条河流往往有多种补给形式，但其径流的变化特点怎样确定？河水和地下水一定相互补给吗？总结：分析陆地上各种水体之间的补给关系，关键是看两种水体的水位高低，一般都是由高水位水体补给低水位水体，因此补给关系并不都是相互的，有些是单向的，如内流河对内流湖的补给、“地上河”河水对地下水的补

9、给、冰雪融水对河流水或地下水的补给等。以冰雪融水补给为主的河流常出现在高纬高山地区和干旱气候区(热带沙漠气候区和温带大陆性气候区)。汛期主要有两种情况：靠季节性积雪融水补给的河流一般在春季气温回升时形成春汛，这类河流一般径流量年际变化较小，季节变化较大；靠冰川融水补给的河流一般在夏季气温最高时形成夏汛(冬季气温在0以下，河流出现断流)，该类河流一般流量小，流量季节变化大，年际变化小。学生观察图，分析特点。培养学生的读图能力。引导让学生能够分析几种补给的区别和联系。通过图片过渡到本节课另一个重要的知识点。通过互动，学生整体性的回答还有讲述方法的方式，归纳总结补给之间的关系和区别。这是本节课的一个

10、重点和难点，预计16分钟。【课件展示】知识辨析（一组判断题）审题纠错：(四川文综，1112)降雨量指一定时间内的降雨平铺在地面的水层深度；一定时间内的河流径流总量平铺在流域地面的水层深度叫径流深度。下图是我国某地气温、降雨量和所在流域径流深度统计图。读图，完成(1)(2)题。 (1)该流域河流夏季补给来源主要是雨水和() A.湖泊水B.地下水C.冰雪融水D.沼泽水 (2)能反映该流域地域特征的地理现象是() A.地表风沙少 B.山麓青青草 C.树上柑橘红 D.草场牦牛跑 合作探究题：(2016·全国卷)下图所示山地为甲、乙两条河流的分水岭，由透水和不透水岩层相间构成。在生态文明建设过

11、程中，该山地被破坏的森林植被得以恢复，随之河流径流量发生了变化，河流径流的年内波动也减缓了。据此完成13题。1.森林植被遭破坏后，河流径流量年内波动强烈，是由于()A.降水更多转化为地下水 B.降水更多转化为坡面径流C.降水变率增大 D.河道淤积2.森林植被恢复后，该山地的()降水量增加 坡面径流增加蒸发(腾)量增加 地下径流增加A. B. C. D.3.如果降水最终主要转化为河流径流，那么森林植被恢复后，甲、乙两条河流径流量发生的变化是()A.甲增加，乙减少，总量增加B.甲减少，乙增加，总量增加C.甲增加，乙减少，总量减少D.甲减少，乙增加，总量减少布置课后作业：课后作业世纪金榜配套的课时训练九。课堂上真题实练。注意引导学生回答。通过判断题，初步加强本节课的内容。再通过课堂的高考题实练，明白高考题会如何考查，以及我们应该怎么处理题目。预计9分钟。九、板书设计：第三章 地球上的水一、自然界的水循环1、水循环的三种类型：海陆间循环、陆地内循环、海上内循环2、三种水循环的环节及其相互区别和关系。 整体性和差异性3、水循环的意义二、陆地水体及其相互转化1、陆地上有哪些水体？湖泊水、沼泽水、地下水、生物水，土壤水，河流水、冰川水等。2、补给类型：雨水补