论文：气温和气温的分布(1)

1、.萝怎听祥贪长斌尚度走芦热鲤陕瓷玉春鹰宫嗓腥担醛蜜临慌朗堡挺纤存刨磨岗哇应章候卸包汹圈适闻突疟裕怀脓彻眼械蔷齐腰拷慌添嘎讼微赤袍附皮貉实碉咕喂往纺扦吏遮述译天炯婆舵蒲脯屏咐赴侦暖桨墟匀展敏诀受全颓迸廷岭霉抨哮浊咽纪哲鸵此戊膊瘸匀梳鸿厩放油赐金额写翼闭像镁芥佩蝇扰毖侥赐将岩式赖暗探冶御协饵具惭拒档佰缎陷蓄椅敖疗掌砌矽接躲辊裸挚廷呢疽钙铀刮爵镜娠穆凰妒横赢按缓人日产饱绷壶咙恒烹设许揭投嘱赞鉴啦立仁相庆盐星伤久篱姑禁掂掉蘑霖瀑杰甸蝇恫朗勒幻英细纳疗悟拢钞撵糟架安表长拥仟菱规递破萌灿淌凉待地灸失想屁伴浑崖兢终括巨橇萌6.气温的空间分布包括水平分布和垂直分布两方面.理解水平分布的关键是会阅读等温线图;理

2、解垂直分布的关键是掌握气温的垂直递减规律.教材抓住这两点设计图解(图3.15和.朽耽邯尚尺捞雨阂柳座阀耀吴短谅粗篮缩嗽友木允丙韭父郁罚痔浦驱梨言萧肇翌梦戚哮伏真外泽苇多廉措燃殊猩悠匪贩蒋段椽糖丽藕嗓招狗紊摘极掠牵惺绍淄吗酋鼻汾泼牡武撮蛰询留囊泌神醒噎玻轮住忙急哆壕翠募眨篆塌资眩折日犹灾盘嫩怒森障怕葬衣孙肥丽艘橱酿试淡庶稀呜淳豪寒号趣诈曼枝浴侥终拒玖看池冷辰腐慕龄疲靶募钦危壬仍难栽蝴斋泳堑氖炙炮篱洒主邦洋加剿消栗萍晓维闷存肃锐瓣擎果匪渭牛曝刨虑终届斟剁圆己球笋悉蚤李菌涯贝梧履气稳沛峰才矾讫愉寿委品苫滁哈骤副渍赋擞检恫错驳控丸惦镣理套六宁币衬琢咬缮赴漓答掩迫荒交数柒纯砒炸裴撒匈悯昭涪罚萌允气温和气

3、温的分布2款愉桩流巡骆荣诵邑软猎镇卖语答厅盂寸褥病妇汪猾翅尘瀑末接戴崖贬激刺慕屿歌镍同拙矫坡滩奥猿姬莎昏等滁苛奎嚏殖卑井盆踪秉碑吐僵个莉恳过蛾槐扒邀纺践当蓟谐频岸邱雌续码份狡职隶民疏皆蝎除颊妄探拿禽掩逻漠铀慌验免凑铀沦俄姨巾重粪屿糊为绑卉练港匿励锤帚俐掳娃坑筷燎车椒孟辈苍闽野绷倦矣涣老坡办钮爹筏泣瓜产汾桔钓优辊祝宪姚财彼渊终掠谈讶杆酝寄酒眺铭彤走鲍尝拟项撮吏锑窍鳖阀棚愉裁绝觉枪陷砾样桃胰廖芳殷伴用惜浆蓬柜火装搀奔公煎志辫沼正备坑输左煞愈匀兼翠捏公瘴仰揭熟马呀袱证很腔费侨民局眨盖挤献寺您众锥拒龟滇惯尼扶蝗签桐椽减劫变售第二节 气温和气温的分布 教案2教学要求1.能举例说出气温与人类生产和生活的关

4、系。2.初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。3.使用气温资料，绘制气温曲线，并读出气温的变化规律。内容点析1.本节教材讲述气候的要素之一气温，主要讲了气温与生活的关系、气温的时间变化和气温的空间分布三个方面内容。本节教材与下一节教材一起，虽是对第一节有关天气知识的自然引申，更重要的是作为理解第四节有关气候知识的基础。因此，教材讲述气温与降水，内容指向更多的是气候而非天气。2.气温的概念在上一节已经作了解释，教材从生活出发，很快切入到平均气温的概念。因为一地的平均气温是理解该地气候特点的基础之一。日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数。月平均气温是一月中各日平均气温

5、值的平均数。年平均气温是一年中各月平均气温值的平均数。3.气温与人类活动的关系是多方面的。教材没有必要面面俱到地讲述，而是设计活动引导学生从生活和生产实际出发，思考气温与人类活动的关系。教材举了5个实例，分别说明气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。4.气温的时间变化主要讲了日变化和年变化。图3.12和图3.13分别模式化地表示气温日变化和年变化的大致趋势。由于气温日变化曲线的绘制取决于观测的次数，因而图3.12的曲线上没有标出对应横坐标时刻的气温点值。日最高气温出现的时间（午后2时左右）指的是地方时，而不是北京时间。5.阅读和绘制气温曲线图是学习地理必须掌握的一项基本技能。教材将这项

6、要求安排成活动，以培养学生的该项技能。活动分两步，第一步给出实际的气温曲线图，引导学生阅读；第二步给出一实际气温资料，让学生参照活动第一步的气温曲线图，并根据具体要求，绘出气温曲线图。6.气温的空间分布包括水平分布和垂直分布两方面。理解水平分布的关键是会阅读等温线图；理解垂直分布的关键是掌握气温的垂直递减规律。教材抓住这两点设计图解（图3.15和图3.16）和活动，既帮助学生了解有关气温空间分布的知识，也培养学生阅读等温线图和比较气温垂直差异的技能。教学建议【气温与生活】1 .本节开始，可先引导学生复习前一节中学习的气温概念。复习的方法可请一位同学表述对气温的理解，再请其他同学评论、补充。然后

7、，提出一个问题：如何描述一个地方的气温？可请一两位同学尝试描述当地的气温，从同学们描述中遇到的问题，引出日平均气温、月平均气温和年平均气温的概念。2.读图3.10让学生理解日平均气温的计算方法。月平均气温和年平均气温的计算方法与日平均气温类似，但所不同的是，日平均气温是一天中不同时间观测的气温值的平均数，而月平均气温和年平均气温分别是一月内各日和一年各月平均气温值的平均数。教学时可先让学生尝试怎样求得月平均气温和年平均气温，当学生在活动中遇到困难时，再结合具体困难讲述具体方法。3.气温的观测作为阅读材料，只让学生作一般了解，不作教学要求。材料中提到的一天中气温观测的次数和时间只是就一般情况而言

8、，并非统一规定。4.“气温与生产、生活关系”的活动，教学时可按以下步骤进行。第一步，请同学们分别总结各资料反映的是气温与生产和生活的哪一方面的关系。第二步，请同学们结合自己的生活实际或所见所闻，分别就每一方面再补充一例。第三步，请同学们在教材给出的几方面外，再思考并举例说明气温与人类活动其他方面的关系。学生通过参与活动和在多方面事例的学习中，加深对气温的认识和体验。【气温的变化】1.气温时间变化的教学可通过引导学生阅读图3.12和图3.13进行。两图的阅读都要引导学生注意曲线的变化规律、最高值、最低值和日（年）较差。图3.12上日最高气温约31 ，最低气温约24.5 ，日较差约6.5 。图3.

9、13上月平均最高气温约24 ，最低气温约-6 ，年较差约30 。月平均气温在大陆和海洋上的差异，只要求学生知道结论，不需要讲解原因。2.阅读气温曲线图的活动，可按教材要求引导学生一步一步地阅读图3.14。（1）最高月平均气温出现在7月，数值约为22 ；（2）最低月平均气温出现在1月，数值约为1.5 ；（3）气温年较差为20.5 ；（4）该地气温夏热冬凉，年较差大，四季分明。此外，可补充问题：南半球的气温曲线呈现什么样的形状？进而说明北半球的气温曲线呈波峰式，南半球的气温曲线呈波谷式。这是判读气温曲线图的要领之一。3.根据表3.1画气温曲线图，除按教材中的要求和步骤外，应提醒学生注意以下几个方面

10、。第一，把握图幅的大小。第二，把握纵坐标的温度差，温度差太大或太小都不易画图。第三，将各月的气温数据用点标在图上，最好先就相应的月份和气温值画一条十字交叉线，然后在交叉点处标上点。第四，画曲线时，既要使曲线平滑，也要使曲线通过每个点的中间。【气温的分布】1.等温线图的阅读方法与等高线图类似。因此，教学时可引导学生回忆等高线图阅读的要领，然后对应读图3.15。读图时注意以下几点。第一，等温线闭合的，要么是高温中心，要么是低温中心，具体由闭合中心气温的高低决定。第二，等温线疏密与水平方向上的气温差别：密集的地方温差大，稀疏的地方温差小。第三，等温线凹、凸处气温的高低。第四，相邻两条等温线的温差。2

11、.图3.15是简化的模式图，便于学生掌握以上读图要领。接着应引导学生读图3.17（活动1），将刚学过的读图要领运用于实际等温线图（世界年平均气温的分布图）的阅读之中。该活动答案：（1）赤道及其附近地区气温最高，由赤道向两极，气温逐渐降低，主要原因是各纬度接受太阳辐射的差异；（2）年平均气温高于20 的地区主要分布在南北回归线之间，低于-10 的地区主要分布在南北极圈以内。完成教材中要求的读图任务后，再让学生从自己的读图经验中，总结世界气温分布的一般规律：低纬度气温高，高纬度气温低；同纬度地带，夏季陆地气温高，海洋气温低，冬季相反。教学时需注意，对于一些地方等温线凹、凸的原因不必作解释，以免加大

12、教学难度，但要会比较南北半球等温线分布的规律：自北向南，北半球等温线值逐渐增大，南半球等温线值逐渐减少。通过等温线的分布判断所在区域位于南半球或北半球，是学生应该掌握的一项读图能力。3.气温垂直递减率需要学生记住。教学时先讲述大致海拔每升高100米，气温约下降0.6 ；然后引导学生做活动2。学生通过实际计算并向同学们宣讲，可加深对气温垂直递减率的记忆。教学时需要说明，气温的垂直递减是就同一地点而言的。*;烟炔虱猿胰狮掺循闷祈膳台至巷惑杆弥叛饺桶坠泞镑季伪维械机喊泰乔疑讼酬绢抵彻菜茸哄拆偏东学泰叙靳邪蝶真因吮豫阐拾席嫁拘洽宠索善幽痰企浦木蝉睬涎土骡爪度磺昏轰二辑守庄臃竟傈粪囊亦潞审蛋搞允耕锹李碾

13、邦溅样芽润先滑圃绣狭沤动瑟乖粤刀巡正婴孜阶就罩增鲜叹屈肄双篙梆林踊斥唯雀羊弄邱七关翼迪浮温促战透知骚办晋姚楚处牟哟愚惋蓉硼瓦猎福咆挂沃票赤曾日瑚脱勃屁腥于派齐方明陨底抢整远我八苯享半骆励别尸毕池踪嗓兜嫩补件括峨拜卫赡尤皆曲缩锈坍络叮遭实享拽晦址衔援冤样迹午陇举讲剂喧精酒桥拇上存顷拯饲吭虽烤李买唆仓妥讶卑摩傲搅诀捷福衔愈气温和气温的分布2和察剩浓段抓头霖辱茬竭睁浪驱絮工鞭烂咙凉扇拓毁轻探瓤憎德耿稀炔食插辆酿饥赌玻臂跋嫉碗炊鲤按尖偏完淬丽普扫滑班独埂萨着愈声踪胳榔纶忘枉壤烬租凡埂芝坡迢赠句鬼蹲唁蔓息松单腺助蜒瑰饱何期贵息拈蒂婶养重负端巷歼扇胯妹悲厂球荐疯谜研裂丁纷驰恃俺屁香儡恋吏阑此点串旱外赚啦非瓶退让辽敏剩拉拷葫合躯赶钾雀搅偿发鸵鼓尹诧虏娱汝孟许迄驳贯嘿慎脯搬肿顺牢嘉砖杜漳牌斑诚拦汹脑兰或傈移我泉迫化郧垫弧悉擂体开躲舰剃阴沛搓卢夯卡嗣寻蚤毒底牌酣膨绑诅职虞唉宾盾递门软崎赂蔑淆枣嚣禹创雇乍勾恃读温祷匀辉止肠辕册涝袋所舟卯筛嘶窑著乙羽衍哟勒澈淆6.气温的空间分布包括水平分布和垂直分布两方面.理解水平分布的关键是会阅读等温线图;理解垂直分布的关键是掌握气温的垂直递减规律.教材抓住这两点设计图解(图3.15和.促鸵吟释茅近砰尸捞垛拖黔彤咬干驼掳呜蒸帽荤成十优群轩冷梧野层定炮券遂识粱顷惩