利用多媒体提高低年级识字教学效率

1、利用多媒体提高低年级识字教学效率汉丰四校邱妍【摘要】在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到 低年级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。 同样也被很多低年级 教师运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的 低年级教师。为此，如何有效地提高低年级学生识字的能力，已经成为了低年级 教师在工作中探索的重点。经过本学期我们对识字教学有效性的研究，发现要攻 克这个难点就要激发学生对识字的兴趣， 因此，我们借助多媒体丰富课堂教学内 容，调动学生学习积极性，让学生主动识字，提高识字效率，最终培养自主识字 能力。【关键词】识字教学多媒体 兴趣 有效性【正

2、文】在信息技术飞速发展的今天，多媒体技术在教学方面的运用越来越受到低年 级教师的重视，并且被大量的应用于各科教育教学中。 同样也被很多低年级教师 运用到识字教学中。长期以来，识字教学效率低下的问题一直困扰着广大的低年 级教师。同时，低年级儿童的学习并没有明确的目的性，他们的注意具有随意性 和不稳定性。这就使得苦口婆心地劝说、枯燥乏味地训练效果不佳。现代科技的 结晶一一多媒体技术为我们提供了一把打开成功之门的钥匙。经过本学期我们对 识字教学有效性的研究，发现要攻克这个难点就要激发学生对识字的兴趣， 因此， 我们借助多媒体丰富课堂教学内容， 调动学生学习积极性，让学生主动识字，提 高识字效率，最终

3、培养自主识字能力。以下举例一二，谈谈如何运用多媒体技术， 提高识字教学效率。一、多媒体在归类识字中的运用1、看视频激发识字兴趣“兴趣是最好的老师”，有了兴趣就有了学习积极性。而激发学生的兴趣， 这正是多媒体辅助教学的优势之一。通过多媒体技术，烘托场面，使学生在对生字感知的基础上加深对字的印象，创设乐学的情境。如人教版小学语文一年级下 册识字四，抓住各种小动物的生活习性。课中先播放一段视频（课前要先摄 制出春天的景色，各种小动物活动的场景，配以活泼的钢琴声），将学生引入学习情境，让学生对各种小动物的生活习性有初步的感知。对后面学习生字起到重 要的铺垫作用。2、看动画正确识记字形心理学告诉我们，动

4、态变化着的事物特别容易引起孩子的注意。 而现实生活 中几乎每一位小学生都不约而同地迷住了三维“动画”。针对学生心理状态采用 多媒体识字，是识字的一个好办法。在教学中将识字与动画片融合，会让原本枯 燥无味的识字变得备受欢迎。如在教学人教版小学语文一年级下册 识字四时, 我精心制作蝴蝶、蜻蜓、蚂蚁、蜘蛛等小动物的动画，学习生字时，我先播放与 生字相关的动画，深深吸引住学生的注意力，让学生在记忆色彩鲜艳的动物形象 时同时识记动物的名称，一举两得。在学习“网”字的时候，我利用象形字的发 展历程，出示“网”字的古文形态，以及演变的历程，让学生对象形字有大概的 印象，增强对汉字学习的兴趣。然后，我将本识字

5、教学中的形声字进行归类，即“蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪”，让学生自己发现生字的构字规律， 同时指导学生凭部件组合记忆，引导学生发现这组字的规律：意思都与小昆虫有 关，所以都是虫字旁；字的读音和右半部分的读音相同或相近。我们还顺势告诉 学生，对于大多数形声字，我们都可以根据它的意义记忆它的偏旁， 根据它的声 旁推断它的读音或记忆字形。最后，运用动画进行识字巩固，将“虫”旁与声旁 分开，让学生正确的连成今天学习的生字，以达到巩固生字的效果。3、看动画，教笔画，正确识字书写小学生的具体形象思维占主导，利用动画教学笔画，分析结构，运笔示范， 把比较抽象的起笔、行笔、收笔等过程直接地展现在学生眼

6、前，可以吸引学生的 注意力。诱发学趣，易于理解笔画、结构等特点，便于记忆摹仿。如人教版小学 语文第一册中的“马”字的笔顺和第二笔不易掌握，就制作一个写“马”的动 画，一笔笔写出来，配之笔划声的音乐，让学生认识笔顺，“竖折折钩”学生难 写到位，显示这一笔时，动画速度较慢，学生看了动画，留在记忆里的痕迹就深。 还可让学生跟着动画 ，完成书写一个个部首，再整合在一起。又如一些易写错字， 闪动笔画、偏旁，或变换颜色，加强刺激。人教版第一册中教写“里”和“果” 的笔画，“里”字是先竖后横，而“果”字是先横后竖，两个字的笔顺学生就十 分容易混淆，利用多媒体优势教学，会收到事半功倍的效果。二、多媒体在课文中

7、识字的运用1、初读环节，看视频正读音纵观很多公开课、示范课，授课教师在设计阅读教学的起始环节初读环节，往往只给学生极短的时间识记生字。而实践证明，学生在那么短的时间内， 根本不可能有效识记生字。而且对于生字，学生往往先入为主，有些容易读错的 生字，如果一开始就读错字音，就会给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很 困难。为纠正这种形式主义的做法，扎扎实实的把好识字的第一关一一读音关， 在阅读教学中，我通常安排这样几个循序渐进的过程：（1）自读课文，遇生字借 助拼音多读几遍，读准字音（对于较难的课文，第一步一般可安排教师范读或音 频范读，而把自读作为第二步）；（2）把生字连词用卡片、投影、视频等手

8、段单 独突现出来，检查订正。这一环节又可分两步：带拼音读，去拼音读。检查读的 形式也要多种多样：如自读、指名读、领读、“开火车”读、同桌间互读、齐读等等。（3）指名读课文或小组合作读课文，在语言环境中检查字音，及时发现问 题，纠错改错。这样一环紧扣一环，对容易出现问题的读音如轻声音节、多音字 及其它易读错的音节，及时强调，发现问题及时纠正，目的就是：面向全体，踏 踏实实走好识记生字的第一步一一读准字音。2、教给方法，动画帮助记忆字形如何帮助学生牢固记忆字形，是低年级识字教学的重点，也是一大难点。有 关资料表明，儿童对汉字的记忆成绩总是落后于读音和释义， 字形的遗忘率最高。 因此，怎样使学生巧记

9、汉字，早已成为识字教学中引发探讨的问题之一。 阅读教 学中，在课文熟读成诵后，根据汉字的组成特点，结合学生实际，我们在教学中 尝试综合运用多媒体。如“山”字，既运用多媒体展示各种山的形态，又可告诉 学生“山”字在造字之初的形态，表示群山的形状；再比如“鱼”字，除让学生 看视频中各种鱼的样子，我们还展示了其字形的发展演变过程，帮助学生形象记 忆。又如“采”字，动画播放一只手采摘树上成熟的果实的画面，我们引导学生 这样记忆：“采”由“爪子头”和“木”两部分构成，“爪子头”表示人的手，“木” 代表一棵大树，“采”的意思是用手在树上采摘果实。这样学生对采字的记忆会 比教师口头叙述深刻的多。3 、借助音

10、频指导朗读，在语言环境中理解字义 新课标对低年级阅读教学提出了下列要求： “学习结合上下文和生活实际了 解词句的意思；学习正确、流利、有感情的朗读课文； 默读课文不出声， 不指读， 一边读一边想； 阅读浅显的儿童读物， 能大致了解内容； 以及重视语言文字的积 累。”的确，低年级的课文，大多通俗易懂。生字读音掌握了，学生读文的障碍 扫清了，只需在指导诵读的过程中，把生字、生词置于相应的语言环境中，引导 学生将巩固字音、了解字义词义、指导诵读有机结合，使学生初步学会运用，教 学要求也就达成了。诸如影子一类的课文，可谓通俗易懂。在读音障碍扫清 后，可借助音频范读，学生认真听清字音、停顿，然后就完全可由学生自己对生 字生词以及句子、课文内容质疑问难，以达成“了解”要求。综上所述，多媒体技术在小学语文识字教学中的运用， 将彻底改变识字教学 枯燥无味的尴尬， 为识字教学创造丰富的课程资源， 更加有利于提高学生对识字 教学的兴趣，突出识字教学的重点，突破识字教学的难点。同时，图文声像并茂 的教学过程使新的课堂结构轻松、愉悦，使学生爱学、乐学，学得轻松，学得愉 快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。 大大