生物教学中自主学习策略的运用.doc

1、生物教学中自主学习策略的运用摘 要:生物学教学大纲明确规定,要在培养学生观察能力、实验能力和思维能力的同时,培养学生不断获取和运用生物学知识的自学能力。在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。而自主学习在这方面充分体现了其教学优势,使教师成为引路人,学生则成了学习中真正的主体。【关键词】：p :创新观念 自主学习 激发动机 教给方法 有效评价中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2021)05(a)-0202-01生物学科在我国是初中学校的眼中一直是“小学科”,老师眼中的

2、“豆芽科”,学生眼中的“副科”,我国应该如何改变现状呢?我国在生物教学方面又应该如何运用?如何才能让学生更好的学好生物呢?下面就谈谈自己在生物教学中运用和学习自主学习策略的体会。1教师必须首先改变观念教师首先要树立新的教学观念,实现新的角色转变,从而引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。教师所扮演的角色,就是照本宣科的传授者,十足的教书匠。教师对学生的要求,只主张学生对生物的形态结构以及生理功能的机械性记忆,牢固掌握;教师对学生的评价,成绩好就是优秀,高分就是天才。走进新的自主学习模式,学生的任务不再是储存知识的“机器”,而是学习的主体;教师的角色不再是按部就班、一成不变的“教书匠”

3、式的教育工作者,而是教学活动中的研究者,引导者,真正的“教育专家”;课堂已不是单纯传授知识的场所,而是师生间互帮互学、共同探索的新天地。要实现这一转变,教师必须具备创新意识和创新能力,真正成为学生的引路人。2激发学生自主学习的动机孔子有这样一句名言:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”因此,让学生带着问题自学,进行探索,或者让学生独立自学探索,或者分成小组讨论交流、合作探索,能大大提高学生学习的兴趣,积极参与到学习当中。课堂上学生分组讨论,有助于培养学生的合作精神和竞争意识,可以使学生的思维发生碰撞,思维的潜力得以挖掘,而学生之间热烈交流的局面一旦形成,每个学生也都真正成了学习的主人。他们

4、学习的主动性、思维的积极性以及语言表达,个性等方面都会得到极大的锻炼和提高。学生可以根据自己的兴趣、爱好、特长组成57人的小组。分组的依据一般包括性别、年龄、学习成绩、知识结构、社会背景、以前小组学习的经验等。小组成员最好有一些差异,能够互补互助,有利于每个小组成员都参与到学习活动中去,彼此之间获得更多的经验信息。倡导小组协作学习的同时,还要强调组内个人之间的竞争,比一比学习的主动性、自觉性,谁对问题本质的理解全面深刻;谁提出和探讨的问题最多。作为自然学科的生物学,其研究的范畴是生命活动的现象和规律。千姿百态的生物所表现的种种生命活动现象和规律,给了生物学教师指导学生寻找问题、发现问题最好的素

5、材,充分发掘、利用好这些现象,我们的课堂就会成为学生主动寻找问题、发现问题的一方沃土。如在讲鱼的呼吸时,我并不是直截了当地把“鱼生活在水里,利用鳃从水中得到氧气,排出二氧化碳”的结论灌输给学生,而是引导学生从习以为常的现象背后去寻找问题,发现问题,引导学生意识到寻常现象中的非常之处。3教给学生自主学习的方法3.1 培养自读思考的习惯教师要着力指导学生学会阅读生物书,使他们掌握读书的方法。“学于思,思于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点,敢于提出自己独立的见解。学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。3.2 培养学生观察习惯和观察能力。在生物实验教

6、学中培养学生的观察能力,不仅为生物学习打下了一个良好的基础,而且也对学生其他方面的学习有重要影响,所以我们必须将善于观察固化为学生的一种优良习惯,上升为内在的科学品质。在观察时,必须对观察者预先提出一定的目的或任务,拟定一定的计划,按计划仔细地观察,提出问题,寻求某种答案,这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。例如:观察洋葱表皮细胞的实验,实验目的是要求学生在观察中认识细胞壁、细胞质、细胞核和液泡。观察前教师应强调细胞膜紧贴在细胞壁内壁上不易辨认,有些细胞核也不太清楚,要调好光圈,光线强弱要控制适当。使学生按照老师提出的目的要求去观察。观察的结果好坏,可由教师检查,检查方法可采取教师提问学

7、生回答,也可让学生绘制观察的标本图示,这样一定能达到观察的目的。 3.3 培养学生动手实践能力除了课堂实验教学外,可以积极开展校外、课外观察实践活动。组织学生到野外,田间去接触实际、接触社会、接触大自然以扩大视野,提高学生的动手能力,帮助学生更好地理解并掌握书本知识。如:带领学生走出教室,走进校园,认识校内动植物,认识每种植物的叶脉类型,叶的类型,叶序类型。指导学生进行植物栽培,练习植物的繁殖技术。在青蛙的繁殖季节,捉些小蝌蚪带进教室,观察它的身体变化,从而了解它的发育史。这些措施不仅能够培养操作技能,还能增强学生对生物的浓厚兴趣,把理论知识应用到实践中去,又通过实践丰富了课堂上所学的理论知识

8、。只有积极开展校外、课外活动,才能弥补学校教学的不足,才能更好地进行生物学教学。4及时评价是促进学生自主学习的助推器生物学是一门实验科学,课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上生物学这个学科,就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦,这就要求教师不断探索评价机制,及时评价,才能增进和保持生物学科课堂的活力。不论是让学生阅读还是让学生参加实践,单有布置而没有检查无法落实,而有检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是:每节新课前,都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中,对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论,再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答,我都是当场给予评价,肯定正确,指出错误,对回答好的打成绩予以鼓励。以上做法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。新的课程标准、新的教材,需要以新的教学理念、新的教学策略和方法去构筑和支撑。在传统“授受型”教学向“多元化”课堂教学转变中,营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式的转变,我们任重