感觉统合训练学习教案

1、会计学1感觉统合感觉统合(tn h)训练训练第一页，共87页。01感觉统合(tn h)观察02感觉统合(tn h)操作03感觉统合(tn h)评估 课程 内容感觉统合理论04第1页/共86页第二页，共87页。思考(sko)？知道什么是感觉统合吗？ 当我们在剥香蕉时，视觉使我们知道香蕉的颜色；触觉使我们知道香蕉皮是光滑的；嗅觉告诉我们香蕉是芬芳(fnfng)的；味觉知道香蕉是甜的.第2页/共86页第三页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇一、感觉统合(tn h)定义1、什么是感觉统合？ 是指人的大脑将各个感觉器官传来的感觉信息多次进行分析、综合(zngh)处理，并做出准确的应答，是个体

2、在外界环境刺激中和谐有效的运作。 具体指：机体在环境内有效利用自己的感官，以不同的感觉通路 （视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、前庭觉和本体觉等）从环境中获得信息输入大脑，大脑再对其信息进行加工处理，（包括：解释、比较、增强、抑制、联系、统一），并作出适应性反应的能力，简称“感统”。第3页/共86页第四页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇二、感觉(gnju)统合发展1920年，起源，人们(rn men)从神经生理发展的角度观察中枢神经系统的自我组织过程1949，发展，D.O.Hebb研究发展人类的脑部随着感觉与运动系统的交互作用，发展出有功能性的行为，如：思考，知觉，观念形成195

3、0，开始研究，感觉统合创始人Ayres开始致力于感觉统合理论的研究。 1975年，Ayres提出了感觉统合理论.Anna Jean Ayres（安娜（安娜-艾尔斯，艾尔斯，1920-1988）：美国职业治疗师，教育心理学家，显著的成就是提出感觉统合和学习障碍，率先提出感觉统合训练的治疗方法，终生致力于感觉统合训练的研究）：美国职业治疗师，教育心理学家，显著的成就是提出感觉统合和学习障碍，率先提出感觉统合训练的治疗方法，终生致力于感觉统合训练的研究第4页/共86页第五页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇二、感觉统合(tn h)发展 80年代处，感觉(gnju)统合教育理念传入亚

4、洲，90年代传入香港 90年代初，感觉(gnju)统合教育进入中国大陆. 目前感觉(gnju)统合训练有着更细致的划分，不再笼统的提及“感觉(gnju)统合”，而是更细致的研究问题存在的阶段。Anna Jean Ayres第5页/共86页第六页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 感觉分为视觉、听觉(tngju)、嗅觉、味觉、皮肤觉、本体觉、前庭觉等视觉：视觉是一个生理学词汇。光作用于视觉器官，使其感受细胞兴奋，其信息经视觉神经系统加工后便产生视觉。听觉：声波作用于听觉器官，使其感受细胞兴奋并引起听神经的冲动发放传入信息，经各级听觉中枢分析后引起的感觉。嗅

5、觉：嗅觉是一种感觉。它由两感觉系统参与，即嗅神经系统和鼻三叉神经系统。嗅觉和味觉会整合和互相作用。嗅觉是外激素通讯实现的前提。 嗅觉是一种远感，即使说它是通过长距离感受化学刺激的感觉。相比之下，味觉是一种近感。本体觉：是指能告诉我们关於位置、力量、方向和身体各部位的动作,以及有助於统合触觉与前庭觉的一种感觉讯息前庭觉：又叫平衡觉，前庭是脸的正前方，传达视听嗅味等讯息，这些讯息的处理中心在后颈部脑干（大脑中枢神经）前方的前庭神经核。身体任何讯息进入大脑，必经前庭神经核过滤，进而处理前庭讯息重点第6页/共86页第七页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 视觉人

6、体(rnt)的信息80%来自视觉视知觉是视觉的最高级别视觉联想能力：通过视觉经验决定联想能力视觉记忆能力：大脑对眼睛所看到事物的印象保留的能力视觉分辨能力：大脑通过眼睛看到的事物进行分辨能力视觉协调能力：视觉与动作密不可分视觉追踪能力：反映出观察的范围、速度以及准确程度视觉不良表现：例如创造力低下、学习无法升入、色盲第7页/共86页第八页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉生理机制 （1） 视觉(shju)发展妊娠第25周：张开(zhn ki)双眼，会眨眼妊娠第32周：对强光闭眼侧脸，引起胎动第8页/共86页第九页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感

7、觉(gnju)生理机制 （1） 视觉发展10 0个月，实力个月，实力不到不到0.10.1，成人，成人1/301/30；视角仅为；视角仅为4545度度21 1个月，个月，仰躺仰躺达到达到9090度的追视度的追视32 2个月，达到个月，达到认识认识妈妈、爸爸阶段妈妈、爸爸阶段43 3个月，视野已达到个月，视野已达到180180度度第9页/共86页第十页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （1）视觉发展51212个月，视力个月，视力达到达到0.20.261-31-3岁，视力发育标准约为岁，视力发育标准约为0.1-0.1-0.60.6之间。一般之间。一般2

8、2岁，可岁，可辨别辨别事物事物远近，跟得上快速移动的东西。远近，跟得上快速移动的东西。3 3岁为岁为0.60.6，视觉较为敏锐，喜欢观，视觉较为敏锐，喜欢观察，会借由眼镜来引导手去接触察，会借由眼镜来引导手去接触新事物，新事物，74-64-6岁，实力逐渐成熟，岁，实力逐渐成熟，6 6岁岁达到达到成人成人水平水平第10页/共86页第十一页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （2） 听觉发展第11页/共86页第十二页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉生理机制 （2）听觉(tngju)发展孕期胎儿学研究证明，胚胎从第8周开始(ki

9、sh)初步形成神经系统，听觉神经开始(kish)发育。胎儿发育进入5-7个月听力完全形成，能分辨各种声音，并在母体内做出反应第12页/共86页第十三页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （2）听觉发展0个月胎儿(ti r)在觉醒状态下听到声音，转动眼和头去找声源。听到突然的响声后，两臂屈曲抱在胸前，四肢抖动做出眨眼动作听到友善或熟悉的声音时，会停止哭泣，喜欢听高音调和母亲的声音第13页/共86页第十四页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （2）听觉发展2-3个月大人用语言引逗时能听到，并做出应答式的回答

10、，如“哦“啊”等听到柔和、悦耳的音乐时面露笑容，并很安静地听。听到刺耳的音乐会全身乱动，焦躁不安已经能够(nnggu)倾听周围的声音，如说话声、乐器声，并在听到后将头转向一侧第14页/共86页第十五页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （2）听觉发展4-5个月在小儿的一侧耳后大约15cm的地方用摇铃，能转过头向发声的方向去寻找声源。这是测试听力重要的表现，可以早期判断(pndun)小二的听力是否正常能够分辨熟悉和不熟悉的声音，听到母亲的声音特别高兴，眼睛会朝着声源看对愤怒的声音感到害怕，但对发声的玩具很有兴趣第15页/共86页第十六页，共87页。第一

11、部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉生理机制 （2）听觉(tngju)发展6-7个月已经能够感知习惯的语声，如知道自己的名字能够模仿声音当大人(drn)叫小儿名字时，听见后会转向呼叫人并友好地微笑，表示应答8-9个月l能够理解简单的语言l可逐渐据声音来调节、控制行动，逐步学会倾听声音，而不是立刻寻找声音的来源l逐渐能够听懂几个字，包括家里成员的称呼第16页/共86页第十七页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （2）听觉发展10-12个月能够随音乐摆手，并能寻找视野以外的声音能对简单的语言做出反应，如爸爸、妈妈、自己(zj)的乳名等听到大人的指令

12、后能够指出自己(zj)的五官，如眼睛、耳朵、鼻子等能够和大人一样去判断声音的来源，并开始增强对词语感觉能力第17页/共86页第十八页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （3）嗅觉气味(qwi)通过到达嗅球，通过嗅神经传递到嗅觉与味觉中枢（垂体到下丘脑到嗅觉和味觉中枢）鼻受体（鼻毛等） 嗅觉信号 = 酸甜苦辣第18页/共86页第十九页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （3）嗅觉 嗅觉(xiju)发育指标胎儿从5个月开始嗅觉(xiju)器官就开始运作出生一周能区别母乳的香味15天的时候，大多数婴儿具备了基本

13、的嗅觉(xiju)能力，如区分食物的气味大约2个月，能够区辨难闻刺激性气味3个月，嗅觉(xiju)发展成熟第19页/共86页第二十页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （4）味觉 味觉(wiju)包括：酸 甜 苦 咸 鲜麻和涩是人们调和出来的感觉第20页/共86页第二十一页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （4）味觉 味觉发展在妊娠(rnshn)6个月味蕾已发展宝宝在出生第二天就有了味觉能力，一个月以内能分辨香、甜、柠檬汁和奎宁等味道。喝到甜的液体，宝宝会表现出轻松愉快的表情并开心吮吸；但对酸、咸或苦味液

14、体则做出皱鼻子、撅嘴和不规则的护体等拒绝。宝宝在6个月-1岁这一阶段味觉发展最敏感第21页/共86页第二十二页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （5）皮肤觉n皮肤觉是依靠皮肤表面为感受器接受外来刺激而生的感觉(gnju)n皮肤觉：触觉、痛觉、温度觉第22页/共86页第二十三页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （6）触觉n原始触觉：对信息不做处理(chl)，较简单的，代表原始冲动的感觉n先进触觉：自我调控，区辨疼痛触觉也称压力觉，是皮肤表面承受物体压力或触及某种物品时所产生的一种感觉，分为“原始触觉神经系统

15、”“先进触觉神经系统”第23页/共86页第二十四页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （6）触觉关系(gun x)原始触觉先进触觉相互作用相互抑制 随着神经系统发展，先进触觉系统起主导作用 如孩子的触觉攻击，可以触觉训练先进触觉抑制原始触觉第24页/共86页第二十五页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （7）痛觉n物理刺激：打针、刀割、冲击(chngj)等n化学刺激：酸碱的腐蚀等 痛觉是指机体收到伤害性刺激所产生的感觉。第25页/共86页第二十六页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gn

16、ju)生理机制 （8）本体觉 本体觉是指肌、腱、关节等运动器官本身在不同状态（运动或静止）时产生的感觉本体觉是为了解肢体的位置与运动的感觉，通俗的说就是自身身体(shnt)的调控作用第26页/共86页第二十七页，共87页。第一部分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （8）本体觉本体觉作用辨别位置：方位感和空间感运动：大肢体运动和小肌肉运动身体(shnt)形象和身体(shnt)地图自信心和创造力第27页/共86页第二十八页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （9）前庭觉 前庭器官位于内耳，包括半规管、椭圆囊和球囊，是人体对运动

17、状态(zhungti)和头在空间位置的感受器第28页/共86页第二十九页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （9）前庭觉 第29页/共86页第三十页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （9）前庭觉 l人体在进行前后、上下直线运动或旋转、速度的变化时，都会刺激前庭感受器。前庭系统是极为敏感，位置或动作改变都对大脑有很大影响l前庭觉在5个月左右开始发育l3周岁至8周岁前庭觉发展(fzhn)至顶峰平衡三联平衡三联视觉系统视觉系统+ +前庭系统前庭系统+ +本体系统本体系统第30页/共86页第三十一页，共87页。第一(

18、dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （10）感觉(gnju)统合发展阶段 孕期(ynq)u怀孕5周以后：触觉开始发育u怀孕9周以后：前庭觉开始发育第31页/共86页第三十二页，共87页。第一部分 感觉统合(tn h) 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （10）感觉(gnju)统合发展阶段 新生儿（0-1个月）u感觉系统发育成熟，尤其前庭系统u借由感觉建立关系（触觉、本体觉）u随着(su zhe)眼睛和颈部的发展，进一步促进其它能力发展第32页/共86页第三十三页，共87页。第一(dy)部分 感觉统合 理论篇三、感觉生理机制 （10）感觉统合(tn h)发展阶段 新生儿（

19、1-6个月）u前庭觉使头部直立u视觉追踪稳定u前庭觉、本体觉、视觉整合(zhn h)u4-6个月视觉、本体觉、触觉整合(zhn h)：双手在身体中线玩耍u6个月原始反射开始整合(zhn h)，主动动作出现，脱离反射影响第33页/共86页第三十四页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉生理机制 （10）感觉统合发展(fzhn)阶段 新生儿（7-12个月）u孩子开始学会移动u触觉、本体觉、视觉、前庭觉整合更加优良：可操作为精细的物品（手摇铃、益智类）u听觉(tngju)发育迅速：开始发出声音，学会讲话u逐渐开始使用工具，能自己吃饭第34页/共86页第三十五页，共87页。第一部

20、分 感觉(gnju)统合 理论篇三、感觉(gnju)生理机制 （10）感觉(gnju)统合发展阶段 1-3岁u动态平衡控制精致化，走、跑、跳更加自如u触觉分辨能力、精细动作控制能力逐渐提高u动作计划能力更趋完善：有利于姿势变换u喜欢模仿以获得新的感觉(gnju)经验第35页/共86页第三十六页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉生理机制 （10）感觉统合发展(fzhn)阶段 1-3岁u开始思考怎么玩、怎么操作，动作计划能力(nngl)有进步u自我意识发展的更好，对环境更有影响力第36页/共86页第三十七页，共87页。第一部分(b fen) 感觉统合 理论篇三、感觉生理机

21、制 （10）感觉统合发展(fzhn)阶段 3-6岁u为神经可塑性的高峰期，各项能力明显提高u有强烈的内驱力，引导做出较高难度的适应反应，活动量增大u视觉、动作整合优良：会剪贴、画画u产生胜任以及有自信的感觉u各项感觉刺激(cj)整合良好，做出适应性反应：可以边做事边回答问题第37页/共86页第三十八页，共87页。01 感觉统合(tn h)教具使用说明02感觉(gnju)统合课程实施和方法03儿童感觉统合训练(xnlin)指导第二部分 感觉统合 操作篇第38页/共86页第三十九页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇人员(rnyun)设置u一般根据项目安排教师，每个项目一名指导教师

22、，一名总负责(fz)老师即可u也可根据学生人数设置教师，可1对1；1对3；1对5等u也可根据课程内容设置教师：主教一名，助教若干u教师设置要根据保障学生正常教学和安全为主要目的第39页/共86页第四十页，共87页。第二部分 感觉(gnju)统合 操作篇教具(jioj)滑板第40页/共86页第四十一页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj)感统大滑梯(hut)第41页/共86页第四十二页，共87页。第二部分 感觉(gnju)统合 操作篇教具(jioj)陀螺陀螺陀螺(tulu)(tulu)有深浅有深浅深可以训练前庭深可以训练前庭浅可操作高，训练本体和前庭浅可操作高，训练

23、本体和前庭第42页/共86页第四十三页，共87页。第二部分 感觉(gnju)统合 操作篇教具(jioj)平衡木 触觉(chju)平衡木第43页/共86页第四十四页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)晃动平衡木第44页/共86页第四十五页，共87页。第二部分 感觉(gnju)统合 操作篇教具(jioj)脚踏车第45页/共86页第四十六页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)平衡圆第46页/共86页第四十七页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)万象(wnxing)组合根据目标 自由设计第47页/共86页第四十八页

24、，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)吊缆吊袋 吊竖桶强度很大，注意孩子(hi zi)程度和安全第48页/共86页第四十九页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj)触点(ch din)大龙球光滑大龙球第49页/共86页第五十页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)羊角球 训练平衡、前庭单人、多人竞技(jngj)类项目第50页/共86页第五十一页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)触觉(chju)球 也叫按摩球第51页/共86页第五十二页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇

25、教具(jioj)海洋球 训练时使孩子(hi zi)放松 通过跳跃、爬等 激发孩子(hi zi)兴趣第52页/共86页第五十三页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj) 独角椅 跳袋 滚筒(gntng)第53页/共86页第五十四页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)阳光隧道 增加孩子(hi zi)趣味性 提高身体操控能力第54页/共86页第五十五页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)彩虹(cihng)隧道第55页/共86页第五十六页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)感统攀岩(pn

26、 yn)第56页/共86页第五十七页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)梅花桩过河石第57页/共86页第五十八页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 滑板爬主要感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉训练目的：促进双侧统合，强化本体-前庭感觉统合训练要求：儿童俯卧(f w)在滑板上，以腹部为中心，身体第58页/共86页第五十九页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 滑梯主要感觉输入：前庭(qintng)、本体、触觉、视觉训练目的：对前庭(qintng)体系产生强烈刺激，促进头、颈肌的同时收缩以对身体保护

27、性伸展反应行为的成熟，培养儿童集中注意力训练要求：儿童俯卧在滑板上，双手抓住滑梯两边，用力一拉，俯冲下去，双腿并拢伸直，头抬高看前方，双手尽量朝前伸展第59页/共86页第六十页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 趴地推球主要(zhyo)感觉输入：本体、触觉、视觉训练目的：加强颈部肌肉的锻炼以及身体协调能力改善儿童注意力以及培养儿童坚持不懈的良好品质训练要求：儿童趴在地上，球摆放在面前，离墙约30-50cm，双脚并拢，手臂抬起，肘关节不撑地，双手对墙连续推球第60页/共86页第六十一页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 平衡

28、台主要感觉输入：前庭、本体、触觉、视觉训练目的：通过训练统合儿童平衡反应的反射感觉，帮助(bngzh)建立前庭固有平衡，发展儿童下肢力量训练要求：儿童双脚左右分踏在平衡台两端站立，做左右摇晃并保持平衡，做拍球等运动第61页/共86页第六十二页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 独角椅主要感觉输入：前庭、本体训练目的：帮助(bngzh)儿童建立前庭感觉机能，控制重力感，发展儿童平衡能力，对多动和身体协调不佳的儿童最好，发展儿童腰腹也有帮助(bngzh)训练要求：儿童坐在独角椅上，双手侧平举，坐稳后双脚交叉前踢。抬头、挺胸、目视前方第62页/共86页第六十三页，

29、共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 羊角球主要感觉输入(shr)：本体、触觉训练目的：在练习过程中达到姿势和双侧的统合，并可促进高强度的运动企划对心血管系统有较好的锻炼效果训练要求：儿童坐在羊角球上，双手紧握手把，身体屈曲往前跳动第63页/共86页第六十四页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 跳袋主要感觉输入：本体、触觉训练目的：在跳跃动作中强化前庭刺激，抑制过敏(gumn)信息发展儿童下肢跳跃能力，对心血管有较大帮助作用训练要求：儿童站在布袋中，双手提起袋边，双脚同时往前跳第64页/共86页第六十五页，共87页。第二部分 感

30、觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 蹦床主要感觉(gnju)输入：本体、触觉训练目的：强化前庭刺激，抑制过敏信息矫治重力不安和运动企划不足发展下肢力量，促进上下肢协调训练要求：儿童在蹦床上双脚并拢蹦跳，跳起事小腿后屈，脚后跟踢至臀部第65页/共86页第六十六页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 花布吊袋 主要(zhyo)感觉输入：本体、触觉训练目的：强化前庭刺激及全身肌肉的伸展和活性化，尤其对头部、颈部肌肉的同时收缩及身体的保护性伸展反应行为的成熟有很大帮助第66页/共86页第六十七页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(ji

31、oj)操作 花布(hu b)吊袋训练要求：将网缆固定，垂直下来离地20cm。儿童俯卧在网缆布袋中，头部可目视前方，指导者协助前后摆动，让儿童在摆动过程中双手插棍，从左至右，从上到下。插棍离儿童距离视个案而定第67页/共86页第六十八页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 竖抱桶主要的感觉输入：前庭、本体、触觉训练目的：促进前庭固有感觉体系活动，强化触觉体系通过大量(dling)前庭信息的获取，促进儿童身体协调，对固有前庭感觉输入统合有帮助对儿童四肢力量的发展也有帮助第68页/共86页第六十九页，共87页。第二部分(b fen) 感觉统合 操作篇教具(jioj)操

32、作 竖抱桶训练要求：儿童屈曲身体，用双手抱紧圆筒，双脚以圆筒底边为支撑点紧紧(jn jn)夹住，保持身体平衡，在指导者的协助下做旋转或360度大回转第69页/共86页第七十页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 横抱桶主要的感觉输入：前庭、本体、触觉训练目的：通过高度收缩肌肉运动，促进前庭固有感觉体系活动，并强化触觉系统(xtng)训练要求：儿童俯卧在圆筒上，用双手双脚夹住圆筒，由指导者左右前后的摇晃。第70页/共86页第七十一页，共87页。第二(d r)部分 感觉统合 操作篇教具(jioj)操作 横抱桶主要的感觉输入：前庭、本体、触觉训练目的：通过高度收缩肌肉

33、运动，促进前庭固有感觉体系(tx)活动，并强化触觉系统训练要求：儿童俯卧在圆筒上，用双手双脚夹住圆筒，由指导者左右前后的摇晃。第71页/共86页第七十二页，共87页。第二部分 感觉统合(tn h) 操作篇教具(jioj)操作 S平衡木主要的感觉输入：前庭、本体训练目的：有助于儿童(r tng)本体感觉的建立和身体平衡能力的加强训练要求：将平衡木呈高低走向或左右走向安置，让儿童(r tng)站在平衡木上，双手平伸抬头挺胸，双脚交替前走第72页/共86页第七十三页，共87页。0-3岁儿童，处于发展岁儿童，处于发展(fzhn)过程中，以过程中，以干预为主，拓展为辅干预为主，拓展为辅。13岁以上儿童，

34、主要以岁以上儿童，主要以功能发展为主，需要功能发展为主，需要(xyo)一定频率一定频率2课程设置一次40分钟，每周3-5次一次50分钟每周5-7次。课程后期减缓至每周3-5次第73页/共86页第七十四页，共87页。132人员安排第74页/共86页第七十五页，共87页。1、发育阶段不同的对象、发育阶段不同的对象(duxing)2、健康状况不同的对象、健康状况不同的对象(duxing)3、参与目的不同的对象、参与目的不同的对象(duxing)服务对象第75页/共86页第七十六页，共87页。适用范围 视觉、听觉、触觉、前庭觉、本体觉某一或某几个个方面存在异常的儿童 经常出现异常行为（自伤行为、刻板行

35、为，自我刺激行为） 完成动作(dngzu)困难 喜欢独处，与伙伴一起游戏或交往困难 害怕他人触摸或过度喜欢他人触摸 喜欢爬高，旋转不晕或与之相反的 发育迟缓，姿势变扭，动作(dngzu)不协调 注意力存在不足，好动或易冲动，并因此呈现出学业不良问题第76页/共86页第七十七页，共87页。主要(zhyo)领域触觉(chju)功能本体觉功能前庭觉功能其它功能： 自信心与自我认可 专注能力 学习习惯社会交往等第77页/共86页第七十八页，共87页。感官(gngun)知觉领域32题13524678第78页/共86页第七十九页，共87页。 感觉统合(tn h)课程实施和方法 训练方法评估学生能力评估学生能力评估教学环境评估教学环境评估学生家长期望评估学生家长期望评估学生功能发展方向评估学生功能发展方向计划就是对实计划就是对实施个体未来发施个体未来发展的导向或趋展的导向或趋势，主要是知势，主要是知道怎么做道怎么做长期目标长期目标中期目标中期目标短期目标短期目标课程目标（教学目标）课程目标（教学目标）目标是对目标是对个体训练个体训练需要达到需要达到的程度的程度第79页/共86页第八十页，共87页。 感觉统合(tn h)课程实施和方法 训练方法课堂