第15课+文化遗产：全人类共同的财富+教学设计 统编版（2019）高中历史选择性必修3+文化交流与传播

第15课文化遗产：全人类共同的财富一、教材分析本课是统编教材《文化交流与传播》第六单元《文化的传承与保护》第2课，主要讲述了“文化遗产的保护和利用”“《世界遗产公约》”“各国的历史遗迹与文化遗产”三个方面的内容，《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：通过万里长城、故宫、京剧等，认识文化遗产保护对传承民族文化、维护文化多样性和创造性的重要意义。人类社会的物质文化和非物质文化遗产承载着民族记忆和文化传统，记录着人类文明的演进历程。作为全人类的宝贵财富，文化遗产具有厚重的文化底蕴与悠久的历史，已成为对社会公众，特别是青少年人群，进行真、善、美教育的重要一环。世界文化遗产是人类历史的一个重要组成部分，学生通过这一课内容的学习，可以了解中国及世界各地的文化遗产概况，学习在不同历史时期人类在文化创造和保存中表现出的聪明才智和创新精神。世界文化遗产是政治、经济、文化发展保存下的精华，它们之间有着密不可分的关系，学习这些内容时，联系各个国家和各个民族当时的政治经济文化发展状况，有利于高中生更加全面地认识历史，也有利于培养高中生的遗产保护意识。本课编写体例采用古今中外合编，时间跨度大，跳跃性强，内容联系松散，不利于进行中外历史的横向比较，给学生的学习造成极大困难。因此，教师应重新整合教学内容，并选择适当的教学策略。二、学情分析在高一学习的基础上，高二学生已经初步具备历史学科基础知识，但历史学科核心素养还需要进一步提升。高中生没有专门学习过文化遗产相关基础知识，直接学习世界文化遗产的保护与传承必然会有困惑。例如，如何理解和体会世界遗产的定义和概念？如何区分和评定遗产类型？世界文化遗产保护有何意义？学生学习这一专题，还要了解和领悟《世界遗产公约》的主要内容。文化遗产理论知识的欠缺，可能会导致本课教学很难顺利进行。因此，也需要教师重新整合教学内容，并选择适当的教学策略。三、教学目标1．借助故宫、长城、金字塔等图片及文字史料，了解具有代表性的著名世界文化遗产，并能够收集有关资料，认识到它们是全人类的宝贵财富，理解世界文明的多样性，强化时空观念。2．通过阅读文献，了解《世界遗产公约》的内容，理解文化遗产保护的重要意义，形成正确的遗产保护意识。3．学会运用史料，让历史说话，培养历史解释的能力，知道我国是一个历史悠久、文化遗产丰富的国家，进一步增强爱国主义观念，涵养家国情怀。四、教学重难点重点：《世界遗产公约》的制定及内容。难点：文化遗产保护与利用的意义。五、教学过程

图1良渚古城遗址及出土玉器教师讲述：良渚古城遗址位于浙江省杭州市，曾是太湖流域一个早期区域性国家的权力与信仰中心，被称为“中华第一城”。遗产构成要素包括公元前3300年至公元前2300年的城址、功能复杂的外围水利工程和同时期分等级墓地（含祭坛）。同时，一系列以象征其信仰体系的玉器为代表的出土文物也为其内涵及价值提供了有力佐证。2019年7月6日，在阿塞拜疆首都巴库举行的联合国教科文组织第43届世界遗产委员会会议通过决议，将中国世界文化遗产提名项目“良渚古城遗址”列入《世界遗产名录》。至此，中国世界遗产总数达到55处，位居世界第一。良渚古城遗址申遗成功，从学术上实证了中华5000多年文明史，让中华文明的传承发展脉络愈发清晰。教师设问：什么是文化遗产？世界上还有哪些文化遗产？它们是如何成为世界文化遗产的？国际上是如何保护文化遗产的？中国又是如何做的？今天就让我们带着这些问题来共同学习第15课《文化遗产：全人类共同的财富》。（设计意图）本课从良渚古城遗址重大考古发现入手，容易引起学生的关注，引发共鸣，就“文化遗产”提出问题，创设悬疑，制造认知冲突，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，创设良好的教学情境。（一）异彩纷呈，交相辉映-魅力“世遗”材料一世界文化遗产

314图2北京故宫图3埃及金字塔图4智利复活节岛巨石人像313313教师设问：你还能说出哪些著名的世界文化遗产？（参考答案：见表一）表一世界文化遗产国内长城、兵马俑、莫高窟、布达拉宫、苏州古典园林国际雅典卫城、古罗马城、泰姫陵、吴哥窟······教师设问：这些世界文化遗产体现了什么样的文化特点？（参考答案；多样性、民族性）教师讲述：故宫融合了中国的建筑之美、礼仪之美、对称之美等，凝结着中华民族的文化精髓：金字塔承载着古埃及人民的智慧和历史，是古老文明的象征；复活节岛巨石人像给智利的西班牙文化罩上了一层若隐若现的土著文化色彩。世界文化遗产由不同民族、不同国家人民创造，各具特色，异彩纷呈，从它们身上人们能够深切感受到世界文化多姿多彩的魅力，它们都是全人类的宝贵财富。（设计意图）通过展示各地的文化遗产，欣赏建筑之美，感受尼罗河文明、两河流域文明、印度文明、中华文明、古希腊罗马文明等，体会文化的多样性和民族性，升华对历史的理解。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平1-能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义。（2）家国情怀素养水平1、2-能够理解和尊重世界各国优秀文化传统。（过渡）那么，这些历史遗迹为什么会被称为世界文化遗产？是不是所有的历史遗迹都可以被称为世界文化遗产？世界文化遗产的含义是什么？（二）文物悲歌，文明之痛-保护“世遗”1．“世遗”由来教师设问：根据图5-7并结合所学知识，简述文物遭到破坏的原因。（参考答案：战争、自然灾害、偷盗、环境污染等）

图5圆明园遗址图6巴黎圣母院大火图7巴米扬大佛教师讲述：在我们居住的地球上，大自然以神工鬼斧造就了许许多多奇特壮观的自然景观，人类也以智慧和劳动，创造出无数雄伟壮丽的文化景观。然而，难以抵御的自然灾害、频繁发生的战争，却使这些自然遗产和文化遗产不断遭到破坏。近代以来特别是第二次世界大战结束以后的工业化和城市化浪潮，更以前所未有的速度，吞噬着大批自然遗产和文化遗产，许多古城镇、古村落和名胜古迹、自然景观顷刻之间从人们面前消失，代之以一座座工厂和密集的高楼大厦，结果导致环境污染，生态失衡，人类的生存也受到了严重的威胁，血的教训使人们日益深刻地认识到，人类与自然不是征服与被征服的关系，而是互相依存的关系。在人类的生存环境里，文化与自然是不可分割、密切相连的，两者之间必须协调一致，融合为一。因此，保护文化环境和自然环境，成为摆在人类面前的一个重大课题，而保护那些不可再生的、具有突出的普遍价值的文化遗产和自然遗产，更成为迫在眉睫的任务，为此，在联合国教科文组织的倡导下，各国于1972年达成协议，通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，简称《世界遗产公约》。2．“世遗”公约

图8世界遗产公约标志图9联合国教科文组织标志教师讲述：世界遗产公约标志的含义是：中央的正方形，代表人类的创造活动，外面的圆圈代表大自然，两者密切相连，象征着文化遗产和自然遗产之间相互依存的关系。整个图案呈圆形，既象征全人类，也象征对文化遗产和自然遗产的保护。《世界遗产公约》确定了文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产3种类型，后又增加了文化景观类型世界遗产、人类口头与非物质文化遗产。其中“文化遗产”又包括三个方面：文物、建筑群、遗址。文物：从历史、艺术或科学角度看具有突出的普遍价值的建筑物、碑雕和碑画、具有考古性质成分或结构、铭文、窟洞以及联合体。建筑群：从历史、艺术或科学角度看在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出的普遍价值的单立或连接的建筑群。遗址：从历史、审美、人种学或人类学角度看具有突出的普遍价值的人类工程或自然与人联合工程以及考古地址等地方。1998年，联合国教科文组织通过《“人类口头和非物质文化遗产代表作”条例》，正式提出“人类口头和非物质文化遗产”这一概念。2003年10月，联合国教科文组织第32届大会又通过《保护非物质文化遗产公约》。为了保证《世界遗产公约》的实施，联合国教科文组织按照公约的规定，于1976年成立了世界遗产委员会，负责审定列人《世界遗产名录》的名单；检测各国世界遗产的保护和管理工作；确定受到严重威胁的世界遗产项目，把它们列入《濒危世界遗产名录》；管理世界遗产基金，对为保护遗产而申请援助的国家实施技术和财力援助。同时，联合国教科文组织还设立一个常设的执行秘书处，称为世界遗产中心，负责“公约”实施的日常工作。3．“世遗”名录教师讲述；登录《世界文化遗产名录》的文化遗产，必须具有真实性和完整性，必须符合下列一项或几项标准：（1）代表一种独特的艺术成就，一种创造性的天才杰作；（2）能在一定厂和密集的高楼大厦，结果导致环境污染，生态失衡，人类的生存也受到了严重的威胁。血的教训使人们日益深刻地认识到，人类与自然不是征服与被征服的关系，而是互相依存的关系。在人类的生存环境里，文化与自然是不可分割、密切相连的，两者之间必须协调一致，融合为一。因此，保护文化环境和自然环境，成为摆在人类面前的一个重大课题。而保护那些不可再生的、具有突出的普遍价值的文化遗产和自然遗产，更成为迫在眉睫的任务，为此，在联合国教科文组织的倡导下，各国于1972年达成协议，通过了《保护世界文化和自然遗产公约》，简称《世界遗产公约》。2．“世遗”公约

图8世界遗产公约标志图9联合国教科文组织标志教师讲述：世界遗产公约标志的含义是：中央的正方形，代表人类的创造活动，外面的圆圈代表大自然，两者密切相连，象征着文化遗产和自然遗产之间相互依存的关系。整个图案呈圆形，既象征全人类，也象征对文化遗产和自然遗产的保护。《世界遗产公约》确定了文化遗产、自然遗产、文化与自然双重遗产3种类型，后又增加了文化景观类型世界遗产、人类口头与非物质文化遗产。其中“文化遗产”又包括三个方面：文物、建筑群、遗址。文物：从历史、艺术或科学角度看具有突出的普遍价值的建筑物、碑雕和碑画、具有考古性质成分或结构、铭文、窟洞以及联合体。建筑群：从历史、艺术或科学角度看在建筑式样、分布均匀或与环境景色结合方面具有突出的普遍价值的单立或连接的建筑群。遗址：从历史、审美、人种学或人类学角度看具有突出的普遍价值的人类工程或自然与人联合工程以及考古地址等地方。1998年，联合国教科文组织通过《“人类口头和非物质文化遗产代表作”条例》，正式提出“人类口头和非物质文化遗产”这一概念。2003年10月，联合国教科文组织第32届大会又通过《保护非物质文化遗产公约》。为了保证《世界遗产公约》的实施，联合国教科文组织按照公约的规定，于1976年成立了世界遗产委员会，负责审定列人《世界遗产名录》的名单；检测各国世界遗产的保护和管理工作；确定受到严重威胁的世界遗产项目，把它们列入《濒危世界遗产名录》；管理世界遗产基金，对为保护遗产而申请援助的国家实施技术和财力援助。同时，联合国教科文组织还设立一个常设的执行秘书处，称为世界遗产中心，负责“公约”实施的日常工作。3．“世遗”名录教师讲述：登录《世界文化遗产名录》的文化遗产，必须具有真实性和完整性，必须符合下列一项或几项标准；（1）代表一种独特的艺术成就，一种创造性的天才杰作；（2）能在一定时期内或世界某一文化区域内，对建筑艺术、纪念物艺术、城镇规划或景观设计方面的发展产生过重大影响；（3）能为一种已消逝的文明或文化传统，提供一种独特的或至少是特殊的见证；（4）可作为一种建筑物或建筑群或景观的杰出范例，展示出人类历史一个（或几个）重要阶段；（5）可作为传统的人类居住地或使用地的杰出范例，代表一种（或几种）文化，尤其在不可逆转之变化的影响下容易变得损坏；（6）与具特殊普遍意义的事件或现行传统或思想或信仰或文学艺术作品有直接或实质的联系（只有在某些特殊情况下或该项标准与其他标准一起使用时，此款才能成为列入《世界遗产名录》的理由）。《世界遗产公约》对世界遗产的申报和认定，作出了严格的规定。各缔约国必须预先拟定一个《世界遗产预备清单》，开列本国此后五到十年准备申报为世界遗产的项目，送交世界遗产中心备案。然后在每年2月1日以前，从中挑选认为条件完全成熟的项目，提交正式的申报文件。经有关的国际专家考察评估之后，世界遗产委员会再于第二年7月进行审议，认为完全符合条件的，予以确认，列入《世界遗产名录》公布。（设计意图）本环节教学设计主要是帮助学生对《世界遗产公约》有个初步的了解，知道其制定的历史背景及主要内容，明白“世界文化遗产”的分类，理解并不是所有的文物都能成为世界文化遗产，认定《世界文化遗产名录》有严格的标准。本环节指向的是：（1）时空观念素养水平2-能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性。（2）史料实证素养水平2-能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用。图10中国文化遗产标志

（过渡）1985年11月22日，中国正式加入《世界遗产公约》，成为缔约国。2004年8月，中国又加入《保护非物质文化遗产公约》。针对物质文化遗产及非物质文化遗产的保护，中国还制定了具体的实施办法。2005年8月17日，国家文物局正式公布采用金沙“四鸟绕日”金饰图案为中国文化遗产标志。“四鸟绕日”图案是中华先民崇拜太阳艺术表现形式的杰出代表之作，所表达的追求光明、团结奋进、和谐包容的精神，彰显了中国政府和人民保护祖国文化遗产的强烈责任心和神圣使命感。317（三）薪火相传，一脉相承-传承“世遗”1．长城的建造教师讲述：长城，世界奇迹之一，举世闻名的伟大工程，是中国古代劳动人民勤劳和智慧的结晶，既是中华文明的标志，也是人类文明的瑰宝。1987年被联合国教科文组织认定为世界文化遗产，整体列入《世界遗产名录》。材料二春秋间，列国诸侯竞相争伐，或因河为堤防，或沿山置障守，其所谋以自立之求，愈之且密。至于战国，车战之制渐息，徒骑之用渐广，战争范围，益为扩大，于是有长城之兴筑矣。-何德亮：《中国历史上最古老的长城-齐长城》，载《中原文物》，2009年第2期材料三当是之时，冠带战国七，而三国边于匈奴。-《史记·匈奴列传》，北京：中华书局，1959年，第2886页教师设问：根据材料二、三并结合所学知识，概述修建长城的原因。（参考答案：为军事防御而建）教师讲述：长城是为了军事防御的需要而修建的，是春秋战国时期争霸天下的产物。当时诸侯雄起，各国之间相互攻伐，相互兼并，大规模的侵略战争连绵不断。在这种形势下，各诸侯国为了抵御别国的侵袭，各自修筑长城。秦一统天下之后，继承了原战国时秦、赵、燕三国的北方边疆。公元前215年后，秦始皇派将军蒙恬发兵30万北击匈奴，并且“筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。”根据考古调查，秦长城不但在许多地段连接并修葺沿用了原赵、燕的北边长城，而且在阴山北麓新筑了约600千米的长城。这样，秦长城就将从今洮河北上，包括整个河套地区，直至辽东半岛在内的广大地域包含在内。位于山东境内的齐长城比秦始皇修筑的长城要早400多年，因而成为中国古代历史上修筑时间最早的一条长城，曾被史学界誉为“中国长城之父”“世界壁垒之最”。材料四北魏大规模修筑长城，见于历史记载的主要有3个时期，分别为：“泰常八年”长城、“太平真君七年”修筑的“畿上塞围”“太和年间”所筑的长城。-张蔚：《北魏长城与金界壕对比研究》，载《东北史地》，2016年第6期材料五金代长城，是为数不多和我国秦汉与明代一样，所修筑的是超过了“万里”的长城，其次，它是我国长城所处地理位置最北的，金长城修筑在沙漠草原深处，打破了前此修筑长城的农业定居民族与草原游牧民族、即农耕世界与游牧世界的地域观念，因此，它更具有重要的历史价值与现实意义。-冯永谦：《金长城的考古与发现》，载《东北史地》，2007年第3期教师设问：为什么说长城是我国各族人民共同修建的，是中华民族智慧的结晶？（参考答案：北魏、北齐、北周、辽和金朝等少数民族政权仿效秦汉王朝修建过长城。女真人建立的金朝不仅筑成绵延万余里的界壕边堡即长城，且在建筑方法和风格上有所创新。万里长城上下两千年，行程十万里，沿途穿越各种复杂的地形，各族人民共同创造了就地取材、因地制宜的建造方法。长城凝聚着各族人民的智慧，是中华民族智慧的结晶）教师讲述：汉代以后，北魏、东魏、北齐、北周、隋、辽、金诸朝都曾大规模修建长城。其中，尤以金长城的规模最为庞大，历时达70多年才竣工。我国历史上最后一次大规模修建长城在明代，全长6千多千米，至今大部分保存完好。长城的修建，从春秋战国直到明代，前后经历了两千多年的时间。如果将历代所修的长城加在一起，总长在5万多千米以上。有人作过粗略的统计，如果把修筑长城所用的砖石土方用来修筑一道高5米、厚1米的大墙，可以环绕地球十几圈。无论从历史的悠久、工程的浩大，还是从气势的雄伟来说，长城都堪称世界建筑工程史上的奇迹。材料六长城的选址、布局和施工，首先要考虑与自然环境有机联系。长城是防御体系，强调充分利用自然天险的屏障作用。所以，在山区长城多沿着山脊或山体有利于防守的位置修建。在山势陡峭险峻的地带，墙体就修建得相对低矮窄薄一些；在山势平缓的地带则修建得相对高大宽厚得多。-董耀会：《长城修建原则》，载《中国文物报》，2016-04-05教师设问：根据材料二、三并结合所学知识，概述修建长城的原因。（参考答案：为军事防御而建）教师讲述：长城是为了军事防御的需要而修建的，是春秋战国时期争霸天下的产物。当时诸侯雄起，各国之间相互攻伐，相互兼并，大规模的侵略战争连绵不断。在这种形势下，各诸侯国为了抵御别国的侵袭，各自修筑长城。秦一统天下之后，继承了原战国时秦、赵、燕三国的北方边疆。公元前215年后，秦始皇派将军蒙恬发兵30万北击匈奴，并且“筑长城，因地形，用制险塞，起临洮，至辽东，延袤万余里。”根据考古调查，秦长城不但在许多地段连接并修葺沿用了原赵、燕的北边长城，而且在阴山北麓新筑了约600千米的长城。这样，秦长城就将从今洮河北上，包括整个河套地区，直至辽东半岛在内的广大地域包含在内。位于山东境内的齐长城比秦始皇修筑的长城要早400多年，因而成为中国古代历史上修筑时间最早的一条长城，曾被史学界誉为“中国长城之父”“世界壁垒之最”。材料四北魏大规模修筑长城，见于历史记载的主要有3个时期，分别为：“泰常八年”长城、“太平真君七年”修筑的“畿上塞围”“太和年间”所筑的长城。-张蔚：《北魏长城与金界壕对比研究》，载《东北史地》，2016年第6期材料五金代长城，是为数不多和我国秦汉与明代一样，所修筑的是超过了“万里”的长城，其次，它是我国长城所处地理位置最北的，金长城修筑在沙漠草原深处，打破了前此修筑长城的农业定居民族与草原游牧民族、即农耕世界与游牧世界的地域观念，因此，它更具有重要的历史价值与现实意义。-冯永谦：《金长城的考古与发现》，载《东北史地》，2007年第3期教师设问：为什么说长城是我国各族人民共同修建的，是中华民族智慧的结晶？（参考答案：北魏、北齐、北周、辽和金朝等少数民族政权仿效秦汉王朝修建过长城。女真人建立的金朝不仅筑成绵延万余里的界壕边堡即长城，且在建筑方法和风格上有所创新。万里长城上下两千年，行程十万里，沿途穿越各种复杂的地形，各族人民共同创造了就地取材、因地制宜的建造方法。长城凝聚着各族人民的智慧，是中华民族智慧的结晶）教师讲述：汉代以后，北魏、东魏、北齐、北周、隋、辽、金诸朝都曾大规模修建长城。其中，尤以金长城的规模最为庞大，历时达70多年才竣工。我国历史上最后一次大规模修建长城在明代，全长6千多千米，至今大部分保存完好。长城的修建，从春秋战国直到明代，前后经历了两千多年的时间。如果将历代所修的长城加在一起，总长在5万多千米以上。有人作过粗略的统计，如果把修筑长城所用的砖石土方用来修筑一道高5米、厚1米的大墙，可以环绕地球十几圈。无论从历史的悠久、工程的浩大，还是从气势的雄伟来说，长城都堪称世界建筑工程史上的奇迹。材料六长城的选址、布局和施工，首先要考虑与自然环境有机联系。长城是防御体系，强调充分利用自然天险的屏障作用。所以，在山区长城多沿着山脊或山体有利于防守的位置修建。在山势陡峭险峻的地带，墙体就修建得相对低矮窄薄一些；在山势平缓的地带则修建得相对高大宽厚得多。-董耀会：《长城修建原则》，载《中国文物报》，2016-04-05图11图12教师设问：根据材料六并结合所学知识，概括长城的修建原则。（参考答案：因地制宜或与自然和谐融为一体、用制险塞等）教师讲述：我国历代修建的长城，绵延数千里乃至数万里，沿途穿越广袤的平原、高峻的山地、茫茫的草原和苍凉的荒漠，还有河流和峪谷等，地形地势和自然条件各不相同。因此，长城的建筑也就要遵循因地制宜、用制险塞的原则。2．文艺的宝库

第15课文化遗产：全人类共同的财富图13山西雁门关长城城门砖雕图14北京居庸关长城云台石刻①材料七细观长城，其精巧的设计和丰富的造型，充分体现了实用与审美、对称与自由、静止与运动、阳刚与柔美、疏与密相结合的思想，具有重要的美学价值。-中青雄师著，郭光编：《长城》，北京：中国青年出版社，2011年，第10页教师设问：根据材料七及所学知识，简析长城的文化价值。（参考答案：文学艺术的宝库）教师讲述：长城既是防御性的军事工程，同时也是伟大的艺术品。它除了建筑艺术上的宏伟壮观、气势磅礴、布局巧妙、结构合理之外，在装饰艺术上也具有很高的成就。例如，一些墙顶和垛口交接处的边饰，一些射孔、礌石孔的雕饰，都做得非常精美。一些重要关口的关城，大多修有敌楼、箭楼等，其顶部往往采用中国传统的木结构建筑式样，柱梁之间加用斗拱结构，精雕细刻，有些雕梁画栋甚是美观。在关城的门洞里或城楼的卷门上，还有砖雕或石刻的装饰图案，其工艺之精美、刀法之娴熟，足可以和一些皇家或王府建筑雕刻相媲美。两千多年来，围绕着长城，还产生了许许多多的民间传说、说唱戏曲、诗词歌赋、绘画雕①图13、14摘自《普通高中课程标准实验教科书·历史·选修6·世界文化遗产荟萃》，北京：人民教育出版社，2020年，第57页。塑等文学作品。孟姜女哭长城的故事，在民间广泛流传，家喻户晓，李白的“长风几万里，吹度玉门关”，王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”，王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，都是边塞诗中千载传诵的名句。毛泽东的“天高云淡，望断南飞雁，不到长城非好汉”，借长城抒发了雄壮的革命胸怀，堪称当代长城诗作中的绝唱。雄伟的万里长城，是我国文学艺术的丰富宝库。3．永远的丰碑材料八从孙中山先生《建国方略》论述长城与中华民族的关系，到中国军民在山海头、古北口、喜峰口、平型关等长城沿线英勇御敌，一曲《长城谣》，一首《义勇军进行曲》，唤起了无数中华儿女用血肉“筑成我们新的长城”的昂扬斗志，长城与中华民族的命运紧密联结在一起。-国家文物局：《中国长城保护报告》，载《中国文物报》，2016-12-02教师设问：谈一谈什么是长城精神？（参考答案：略）教师讲述：长城蕴含着团结统一、众志成城的爱国精神，坚韧不屈、自强不息的民族精神，守望和平、开放包容的时代精神。历经岁月锤炼，这些精神已深深融人中华民族的血脉之中，成为实现中华民族伟大复兴的强大精神力量。传承与弘扬长城精神始终是长城保护的首要之义。长城是中华民族的精神象征，具有特殊的历史文化价值，加强长城保护工作，必须本着对历史负责、对人民负责的态度，进一步完善政策措施，加大工作力度，依法严格保护，充分发挥长城在传承和弘扬中华优秀传统文化中的独特作用，扎实推进“长城保护计划”，切实保护好长城这一珍贵的文化遗产，筑牢中华民族精神的伟大长城。4．存在的问题材料九世界遗产保护面临经济开发的困惑和尴尬。尤其是超容量旅游和错位性旅游开发，对国内“世遗”构成了极大威胁。尽管在世界遗产地开发旅游资源是展示“世遗”的一种方式，但对于“世遗”本身来说，旅游也是一件可怕的事情。稍不留神，旅游资源的超常开发就可能给“世界遗产”带来灭顶之灾。-吴学安：《要保护不要逐利》，载《人民日报（海外版）》，2012-12-07

320图16长城游客②图16长城游客②图15被水泥抹平的野长城①①新京报：《野长城修缮涉嫌用水泥辽宁文物局长：跟我无关》，https：／／sd．ifeng．com／a／20160926／5007503＿0．shtml，2016-09-26。②上观新闻：《这是五一假首日的长城！5.4万余游客，垃圾清了18.2吨》，https：／／web．shobserver．com／news／detail？id=148612,2019-05-02。第15课文化遗产：全人类共同的财富第15课文化遗产：全人类共同的财富第15课文化遗产：全人类共同的财富312学生自主探究：当今我国文化遗产地所面临问题是什么？如何加以克服？教师讲述：文物修复需要极高的专业性，但真正能够提出科学修复方案，并且指导和参与完成科学修复的专业的文物修复人员却严重不足，专业人员的缺失，专业的事没有专业的人干，一定程度上