家庭与学前儿童家庭教育.PPT

1、学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育1第一章 家庭与学前儿童家庭教育 2第一节第一节 家庭概述家庭概述v一、家庭的概念与特征一、家庭的概念与特征v二、家庭的演化二、家庭的演化v三、家庭的功能三、家庭的功能3一、家庭的概念与特征一、家庭的概念与特征v（一）家庭的概念 家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或家庭是由具有婚姻关系、血缘关系或领养关系的人们组成的长期共同生活领养关系的人们组成的长期共同生活的社会群体，是人类生活中最基本、的社会群体，是人类生活中最基本、最重要的一种群体形式。最重要的一种群体形式。4（二）家庭的特征（二）家庭的特征v1家庭是最普遍的社会群体家庭是最普遍的社会群体v2家庭是最基本的社

2、会群体家庭是最基本的社会群体v3家庭是一个人在其中生活最长久的社会家庭是一个人在其中生活最长久的社会群体群体v4家庭是人生存过程中最早的一种环境家庭是人生存过程中最早的一种环境v5家庭可以满足个人多方面的需要家庭可以满足个人多方面的需要v6家庭是一个关系最亲密的社会群体家庭是一个关系最亲密的社会群体v7家庭成员之间的权利义务持久和稳定家庭成员之间的权利义务持久和稳定v8家庭成员间的互动和履行家庭义务，带家庭成员间的互动和履行家庭义务，带有强烈的感情色彩。有强烈的感情色彩。v9家庭是一个世代更替的社会群体家庭是一个世代更替的社会群体5二、家庭的演化二、家庭的演化一夫一妻制一夫一妻制家庭家庭 对偶

3、家庭对偶家庭 普那路亚普那路亚家庭家庭 血缘血缘家庭家庭6三、家庭的功能三、家庭的功能（五）抚养和赡养功能（五）抚养和赡养功能（四）精神生活功能四）精神生活功能（三）教育功能（三）教育功能（二）经济功能（二）经济功能（一）生育功能（一）生育功能7第二节第二节 家庭教育概述家庭教育概述v一、家庭教育的本质一、家庭教育的本质v二、家庭教育的地位和作用二、家庭教育的地位和作用v三、家庭教育的产生和发展三、家庭教育的产生和发展8一、家庭教育的本质一、家庭教育的本质 什么是家庭教育什么是家庭教育狭义的家庭教育是狭义的家庭教育是指在家庭生活中，指在家庭生活中，父母或其他年长者父母或其他年长者自觉地、有意识

4、地自觉地、有意识地对子女和其他年幼对子女和其他年幼者进行的教育和施者进行的教育和施加的影响。加的影响。 家庭教育的本质家庭教育的本质家庭教育的性质家庭教育的性质1家庭教育是一家庭教育是一种私人性质教育种私人性质教育2家庭教育是一家庭教育是一种非正规教育种非正规教育3家庭教育是持家庭教育是持续终身的教育续终身的教育9二、家庭教育的地位和作用二、家庭教育的地位和作用（一）（一）家庭教育对儿童社会化起家庭教育对儿童社会化起着奠基作用着奠基作用（二）（二）家庭教育是一切教育的起家庭教育是一切教育的起点和基础点和基础（三）（三）家庭教育对社会发展所起家庭教育对社会发展所起的作用也不可低估的作用也不可低估

5、10三、家庭教育的产生和发展三、家庭教育的产生和发展（二）古代社会（二）古代社会（三）现代社会（三）现代社会（一）原始社会（一）原始社会家庭教育的源家庭教育的源头头1家庭教育是古家庭教育是古代教育的主要形式代教育的主要形式2具有鲜明的阶具有鲜明的阶级性级性3传递生产经验传递生产经验、为生产服务是古、为生产服务是古代社会家庭教育的代社会家庭教育的重要职能重要职能4家庭教育是专家庭教育是专制保守的教育方式制保守的教育方式1家庭教育的某家庭教育的某些功能逐步向社会些功能逐步向社会转移，但家庭教育转移，但家庭教育的地位却日益加强的地位却日益加强2家庭教育与社家庭教育与社会的联系增强会的联系增强3教育内

6、容和手教育内容和手段的科学性增强段的科学性增强4儿童在家庭教儿童在家庭教育中的主体地位逐育中的主体地位逐渐确立渐确立11第三节学前儿童家庭教育的特点第三节学前儿童家庭教育的特点v一、学前儿童家庭教育的优势一、学前儿童家庭教育的优势v二、学前儿童家庭教育的局限性二、学前儿童家庭教育的局限性12一、学前儿童家庭教育的优势一、学前儿童家庭教育的优势v（一）早期性与奠基性（一）早期性与奠基性v（二）全面性与广泛性（二）全面性与广泛性v（三）自然性与随机性（三）自然性与随机性v（四）亲情性与权威性（四）亲情性与权威性v（五）持久性与连续性（五）持久性与连续性v（六）差异性与继承性（六）差异性与继承性13

7、二、学前儿童家庭教育的局限性二、学前儿童家庭教育的局限性v（一）家庭教育的条件具有不平（一）家庭教育的条件具有不平衡性衡性v（二）家庭教育的非理性（二）家庭教育的非理性v（三）家庭教育的封闭性（三）家庭教育的封闭性14思考题思考题v1.在当今的中国，家庭的功能发生了在当今的中国，家庭的功能发生了哪些变化？哪些变化？v2.学前儿童家庭教育的优势和局限性学前儿童家庭教育的优势和局限性 15第二章第二章 学前儿童家庭教育的因素学前儿童家庭教育的因素16v第一节第一节 家长自身素质家长自身素质v第二节第二节 家长的教养态度与方式家长的教养态度与方式v第三节第三节 家庭生活环境和生活方式家庭生活环境和生

8、活方式 v第四节第四节 家庭教育的社会历史背景家庭教育的社会历史背景17第一节第一节 家长自身素质家长自身素质 18一、家长的教育素养一、家长的教育素养（一）家长的教育观念（一）家长的教育观念 （二）家长的教育能力（二）家长的教育能力（三）家长的教育知识（三）家长的教育知识19二、家长的文化素养二、家长的文化素养（一）家长文化素养的涵义（一）家长文化素养的涵义 家长的文化素质是指家长家长的文化素质是指家长所拥有的知识、技术、气质以所拥有的知识、技术、气质以及文化背景的总和。及文化背景的总和。 （二）家长的文化素养在家庭教（二）家长的文化素养在家庭教育中的作用育中的作用20三、家长的道德素养三、

9、家长的道德素养（一）家长应注重提高自身的道德素养（一）家长应注重提高自身的道德素养（二）在学前儿童道德社会化过程中家（二）在学前儿童道德社会化过程中家长的作用长的作用 1.认同作用认同作用 2.示范作用示范作用 3.导向作用导向作用21（一）家长心理素养的涵义（一）家长心理素养的涵义（二）家长辅导学前儿童心理发展的内（二）家长辅导学前儿童心理发展的内容容（三）做好学前儿童心理发展辅导，家（三）做好学前儿童心理发展辅导，家长应做的准备长应做的准备 四、家长的心理素养四、家长的心理素养22第二节第二节 家长的教养态度与方式家长的教养态度与方式23一、家长的教养态度一、家长的教养态度（一）家长教养态

10、度在学前儿童家庭教育中（一）家长教养态度在学前儿童家庭教育中的作用的作用（二）家长教养态度对学前儿童产生影响的（二）家长教养态度对学前儿童产生影响的途径途径（三）学前儿童家长教养态度的类型（三）学前儿童家长教养态度的类型 1.专横、遵循封建旧规专横、遵循封建旧规 2.过分娇宠，有求必应过分娇宠，有求必应 3.放任自流，不闻不问放任自流，不闻不问 4.民主型民主型24（一）美国学者鲍姆林德提出的学前儿童父母的教（一）美国学者鲍姆林德提出的学前儿童父母的教养风格养风格1.专断型父母专断型父母2.权威型父母权威型父母3.纵容型父母纵容型父母（二）我国学者的研究（二）我国学者的研究 溺爱型、否定型、民

11、主型、过分保护型、放溺爱型、否定型、民主型、过分保护型、放任型和干涉型。任型和干涉型。（三）正确的教养方式（三）正确的教养方式 1.信任信任 2.民主民主 3.宽容宽容 二、学前儿童家长教养方式的类型二、学前儿童家长教养方式的类型25第三节第三节 家庭生活环境和生活方式家庭生活环境和生活方式26（一）主干家庭（一）主干家庭（二）核心家庭（二）核心家庭（三）单亲家庭（三）单亲家庭（四）隔代家庭（四）隔代家庭（五）混合家庭（五）混合家庭一、家庭结构一、家庭结构27（一）家庭经济生活状况的涵义（一）家庭经济生活状况的涵义 家庭经济生活状况，是指家庭经济家庭经济生活状况，是指家庭经济收入的多寡，生活水

12、平的高低，家庭收入的多寡，生活水平的高低，家庭收入的来源和支配的情况。家庭经济收入的来源和支配的情况。家庭经济生活状况与家长的社会地位有直接的生活状况与家长的社会地位有直接的关系。关系。（二）家庭经济生活状况对学前儿童家（二）家庭经济生活状况对学前儿童家庭教育的影响庭教育的影响二、家庭经济生活状况二、家庭经济生活状况28三、家庭成员之间的关系三、家庭成员之间的关系（一）家庭成员之间关系的涵义（一）家庭成员之间关系的涵义 家庭教育是家庭系统内部互动的家庭教育是家庭系统内部互动的过程，家庭系统内部存在各种不同的过程，家庭系统内部存在各种不同的子系统，如主干家庭的婆媳关系、父子系统，如主干家庭的婆媳

13、关系、父子关系，核心家庭内部的夫妻关系和子关系，核心家庭内部的夫妻关系和亲子关系等。亲子关系等。 （二）家庭成员之间的关系在学前儿童（二）家庭成员之间的关系在学前儿童家庭教育中的作用家庭教育中的作用29四、家庭生活方式四、家庭生活方式（一）家庭生活方式的涵义（一）家庭生活方式的涵义 家庭生活方式是人们在家庭中的各种生家庭生活方式是人们在家庭中的各种生活活动的典型形式。它是家庭成员在长期活活动的典型形式。它是家庭成员在长期的共同生活中逐步形成的较为稳定的生活的共同生活中逐步形成的较为稳定的生活模式。包括家庭生活观念、家庭生活活动模式。包括家庭生活观念、家庭生活活动和家庭生活条件三个基本要素，三者

14、相互和家庭生活条件三个基本要素，三者相互联系、相互影响。联系、相互影响。（二）家庭生活方式对学前儿童的影响（二）家庭生活方式对学前儿童的影响 1.对学前儿童健康状况的影响对学前儿童健康状况的影响 2.对学前儿童社会交往的影响对学前儿童社会交往的影响30第四节第四节 家庭教育的社会历史背景家庭教育的社会历史背景一、社会政治经济背景一、社会政治经济背景二、文化传统二、文化传统中华民族历来重视家庭教育中华民族历来重视家庭教育（一）注重早期教育（一）注重早期教育（二）不利影响（二）不利影响三、时代特征三、时代特征31本章思考题：本章思考题：v1、你认为影响家庭教育的最主要因素、你认为影响家庭教育的最主

15、要因素是什么，说明理由。是什么，说明理由。 v2、有许多生活在父母文化水平不高的、有许多生活在父母文化水平不高的家庭的孩子，顺利地考上了大学，而家庭的孩子，顺利地考上了大学，而又有许多生活在父母文化水平很高的又有许多生活在父母文化水平很高的家庭里的孩子，却与大学无缘，你如家庭里的孩子，却与大学无缘，你如何解释这种现象？何解释这种现象？v3、你认为今天的时代特征下，家庭教、你认为今天的时代特征下，家庭教育有哪些优势，又有哪些劣势育有哪些优势，又有哪些劣势学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育32第三章第三章 学前儿童家庭教育的目的和内容学前儿童家庭教育的目的和内容33第一节第一节 学前儿童家庭教育的目

16、的学前儿童家庭教育的目的v一、家庭教育目的概述一、家庭教育目的概述v二、学前儿童家庭教育的目的二、学前儿童家庭教育的目的 家长充分利用家庭优势和社区资源，创家长充分利用家庭优势和社区资源，创设良好的家庭环境，对学前儿童施以多设良好的家庭环境，对学前儿童施以多种影响，培养学前儿童良好的生活习惯种影响，培养学前儿童良好的生活习惯和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，和自理能力，增强体质，激发认知兴趣，提高认知能力，掌握社会行为规范，塑提高认知能力，掌握社会行为规范，塑造良好个性品质，发展审美能力，促进造良好个性品质，发展审美能力，促进学前儿童身心全面、和谐、健康发展。学前儿童身心全面、和谐、健康发展

17、。 34第二节第二节 学前儿童家庭教育的任务和内容学前儿童家庭教育的任务和内容v一、学前儿童家庭健康教育一、学前儿童家庭健康教育 v二、学前儿童家庭认知教育二、学前儿童家庭认知教育v三、学前儿童家庭社会教育三、学前儿童家庭社会教育 v四、学前儿童家庭艺术教育四、学前儿童家庭艺术教育35一、学前儿童家庭健康教育一、学前儿童家庭健康教育 v（一）学前儿童家庭健康教育的内涵（一）学前儿童家庭健康教育的内涵与教育价值与教育价值v（二）学前儿童家庭健康教育的主要（二）学前儿童家庭健康教育的主要任务和内容任务和内容v（三）实施学前儿童家庭健康教育时（三）实施学前儿童家庭健康教育时应注意的问题应注意的问题3

18、6二、学前儿童家庭认知教育二、学前儿童家庭认知教育v（一）学前儿童家庭认知教育的内涵（一）学前儿童家庭认知教育的内涵与教育价值与教育价值 v（二）学前儿童家庭认知教育的主要（二）学前儿童家庭认知教育的主要任务和内容任务和内容 v（三）实施学前儿童家庭认知教育应（三）实施学前儿童家庭认知教育应注意的问题注意的问题37三、学前儿童家庭社会教育三、学前儿童家庭社会教育v（一）学前儿童家庭社会教育的内涵（一）学前儿童家庭社会教育的内涵与教育价值与教育价值 v（二）学前儿童家庭社会教育的主要（二）学前儿童家庭社会教育的主要任务和内容任务和内容v（三）实施学前儿童家庭社会教育应（三）实施学前儿童家庭社会教

19、育应注意的问题注意的问题38四、学前儿童家庭艺术教育四、学前儿童家庭艺术教育v（一）学前儿童家庭艺术教育的内涵（一）学前儿童家庭艺术教育的内涵与教育价值与教育价值v（二）学前儿童家庭艺术教育的主要（二）学前儿童家庭艺术教育的主要任务和内容任务和内容v（三）实施学前儿童家庭艺术教育应（三）实施学前儿童家庭艺术教育应注意的问题注意的问题 39思考题思考题v1.学前儿童家庭健康教育、认知教育、学前儿童家庭健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育的主要任务和内社会教育、艺术教育的主要任务和内容容 v2.家庭实施健康教育、认知教育、社家庭实施健康教育、认知教育、社会教育、艺术教育时应注意的问题会教育、艺术

20、教育时应注意的问题 学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育40学前儿童家庭教育第四章 学前儿童家庭教育的原则和方法41第四章 学前儿童家庭教育的原则与方法第一节 学前儿童家庭教育的原则第二节 学前儿童家庭教育的方法42第一节 学前儿童家庭教育的原则 学前儿童家庭教育的原则是指学前儿童的是指学前儿童的家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要家长在实施家庭教育时必须遵循的基本要求和基本准则。是根据我国社会主义教育求和基本准则。是根据我国社会主义教育目的的要求和我国学前儿童身心发展特点目的的要求和我国学前儿童身心发展特点和个性、品德形成的规律，以及儿童家庭和个性、品德形成的规律，以及儿童家庭教育的任务、家庭教

21、育过程的规律制定的，教育的任务、家庭教育过程的规律制定的，是学前儿童家庭教育经验的总结和概括。是学前儿童家庭教育经验的总结和概括。 43第一节 学前儿童家庭教育的原则 理智性原则 主体性原则 一致性原则 从实际出发原则 正面教育原则 言传身教原则 44第一节 学前儿童家庭教育的原则一、理智性原则 （一）含义 理智性原则是指学前儿童家长在教育孩理智性原则是指学前儿童家长在教育孩子时，在感性地对孩子关心和热爱的同子时，在感性地对孩子关心和热爱的同时，需要理智地对孩子进行严格要求。时，需要理智地对孩子进行严格要求。 45第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1理性施爱理性施爱2 2要求适度要求

22、适度3 3严爱结合严爱结合46第一节 学前儿童家庭教育的原则二、主体性原则（一）含义 主体性原则是指在学前儿童家庭教育过主体性原则是指在学前儿童家庭教育过程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩程中，要尊重孩子的主体地位，发挥孩子的主体作用，调动孩子的主动积极性。子的主体作用，调动孩子的主动积极性。 47第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1尊重并平等地对待学前儿童尊重并平等地对待学前儿童2 2尊重学前儿童的人格尊重学前儿童的人格3 3尊重学前儿童的生存和发展尊重学前儿童的生存和发展4 4使学前儿童成为发展的主体使学前儿童成为发展的主体48第一节 学前儿童家庭教育的原则三、一致性原则（一）含

23、义 一致性原则是指学前儿童家庭教育应当一致性原则是指学前儿童家庭教育应当有目的、有计划地把各方面对孩子的教有目的、有计划地把各方面对孩子的教育要求加以统一，使其互相配合、协调育要求加以统一，使其互相配合、协调一致，前后连贯地进行，以保证能促进一致，前后连贯地进行，以保证能促进孩子的全面发展。孩子的全面发展。 49第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1家长对待孩子的态度和要求应一致家长对待孩子的态度和要求应一致2 2家、园对待孩子的态度和要求要一致家、园对待孩子的态度和要求要一致3 3家长对学前儿童的要求要一以贯之家长对学前儿童的要求要一以贯之50第一节 学前儿童家庭教育的原则四、从实际

24、出发原则（一）含义 从实际出发原则也叫因材施教原则，是从实际出发原则也叫因材施教原则，是指家长对学前儿童进行教育时，要从实指家长对学前儿童进行教育时，要从实际出发，根据他们的年龄特征和个性差际出发，根据他们的年龄特征和个性差异进行教育，采用适当的教育形式和方异进行教育，采用适当的教育形式和方法。法。51第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1根据孩子的年龄特征和个性特点进行教根据孩子的年龄特征和个性特点进行教育育2 2家长要抓住时机，适时对孩子进行教育家长要抓住时机，适时对孩子进行教育3 3因势利导，发展特长因势利导，发展特长52第一节 学前儿童家庭教育的原则五、正面教育原则（一）含义

25、正面教育原则是指在学前儿童家庭教育正面教育原则是指在学前儿童家庭教育中，家长要以正面的事实、道理、榜样中，家长要以正面的事实、道理、榜样等对孩子进行启发、引导，正面疏导和等对孩子进行启发、引导，正面疏导和说理教育，调动孩子自我教育的积极性。说理教育，调动孩子自我教育的积极性。53第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的讲清道理，正面疏导，提高学前儿童的自我教育能力自我教育能力2 2通过正面榜样和实例激励孩子通过正面榜样和实例激励孩子54第一节 学前儿童家庭教育的原则六、言传身教原则（一）含义 言传身教原则是指在学前儿童家庭教育言传身教原则是指在学前儿童家

26、庭教育中，不仅要善于说理，同时也要以自己中，不仅要善于说理，同时也要以自己的行为给孩子做出榜样。既要注意言传，的行为给孩子做出榜样。既要注意言传，又要注意身教，把二者统一起来。又要注意身教，把二者统一起来。 55第一节 学前儿童家庭教育的原则（二）要求1 1善于说理善于说理2 2以身作则以身作则3 3身教和言教相结合身教和言教相结合56第二节 学前儿童家庭教育的方法 学前儿童家庭教育的方法是指学前儿童是指学前儿童的家长在对孩子实施教育时所选择和运的家长在对孩子实施教育时所选择和运用的具体方式和手段。用的具体方式和手段。 57第二节 学前儿童家庭教育的方法 环境熏陶法 实际锻炼法 说理教育法 榜

27、样示范法 兴趣诱导法 暗示提醒法 活动探索法 奖惩激励法 58第二节 学前儿童家庭教育的方法一、环境熏陶法（一）含义 环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中，环境熏陶法是指在学前儿童家庭教育中，家长有意识地通过创设良好的家庭氛围，家长有意识地通过创设良好的家庭氛围，对孩子施加潜移默化、熏染陶冶的教育对孩子施加潜移默化、熏染陶冶的教育的方法。的方法。 59第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视家庭环境的影响重视家庭环境的影响2 2创造和谐的家庭生活氛围创造和谐的家庭生活氛围3 3美化家庭生活环境美化家庭生活环境4 4提高文化素养，追求高尚的精神情趣提高文化素养，追求高尚的精神情趣60第二

28、节 学前儿童家庭教育的方法二、实际锻炼法（一）含义 实际锻炼法是指在学前儿童家庭教育中，实际锻炼法是指在学前儿童家庭教育中，根据孩子的发展和社会的需要，让孩子根据孩子的发展和社会的需要，让孩子参加各种力所能及的实践活动，从中受参加各种力所能及的实践活动，从中受到锻炼，以便学会某种技能技巧，发展到锻炼，以便学会某种技能技巧，发展能力，培养良好的行为习惯和思想品德能力，培养良好的行为习惯和思想品德的方法。的方法。 61第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视实际锻炼重视实际锻炼2 2有恒心，舍得让孩子吃苦有恒心，舍得让孩子吃苦3 3针对孩子的年龄特征进行具体指导针对孩子的年龄特征进行具体

29、指导62第二节 学前儿童家庭教育的方法三、说理教育法（一）含义 说理教育法是指学前儿童家长通过摆事说理教育法是指学前儿童家长通过摆事实、讲道理，提高孩子的认识，培养良实、讲道理，提高孩子的认识，培养良好的道德品质，形成正确的行为规范的好的道德品质，形成正确的行为规范的方法。方法。 它是家长教育孩子时常用的一种最基本它是家长教育孩子时常用的一种最基本的方法。的方法。63第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1谈话时做到情理交融谈话时做到情理交融2 2讨论时做到民主平等讨论时做到民主平等64第二节 学前儿童家庭教育的方法四、榜样示范法（一）含义 榜样示范法是指学前儿童家长以自己和榜样示范法是

30、指学前儿童家长以自己和他人的好思想、好品质、好行为来教育他人的好思想、好品质、好行为来教育和影响孩子，使其形成优良品德的方法。和影响孩子，使其形成优良品德的方法。 65第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视榜样示范重视榜样示范2 2引导孩子向榜样学习引导孩子向榜样学习（1 1）家长要亲自给孩子树立榜样）家长要亲自给孩子树立榜样（2 2）借助于革命领袖、英雄模范人物影响）借助于革命领袖、英雄模范人物影响孩子孩子（3 3）引导孩子向幼儿园的老师和同伴学习）引导孩子向幼儿园的老师和同伴学习66第二节 学前儿童家庭教育的方法五、兴趣诱导法（一）含义 兴趣诱导法是指在学前儿童家庭教育中，兴趣

31、诱导法是指在学前儿童家庭教育中，家长通过各种机会了解孩子的特点，发家长通过各种机会了解孩子的特点，发现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，诱导现孩子的需要，捕捉孩子的兴趣，诱导孩子充分发展自己的个性特点的一种教孩子充分发展自己的个性特点的一种教育方法。育方法。 67第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视孩子的兴趣重视孩子的兴趣2 2发现兴趣，引导孩子发展其个性特点发现兴趣，引导孩子发展其个性特点3 3创设问题情境，诱导孩子的兴趣创设问题情境，诱导孩子的兴趣68第二节 学前儿童家庭教育的方法六、暗示提醒法（一）含义 暗示提醒法是指在学前儿童家庭教育中，暗示提醒法是指在学前儿童家庭教育中，家长

32、用间接、含蓄的方式对孩子的心理家长用间接、含蓄的方式对孩子的心理施加影响，从言语上提示，从感情上感施加影响，从言语上提示，从感情上感染，从行为上引导孩子的一种方法。染，从行为上引导孩子的一种方法。 69第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视暗示提醒重视暗示提醒2 2掌握暗示的基本方法掌握暗示的基本方法（1 1）言语暗示）言语暗示（2 2）行为暗示）行为暗示（3 3）表情暗示）表情暗示（4 4）情境暗示）情境暗示70第二节 学前儿童家庭教育的方法七、活动探索法（一）含义 活动探索法是指在学前儿童家庭教育中，活动探索法是指在学前儿童家庭教育中，家长让孩子通过丰富多彩的活动，不断家长让孩

33、子通过丰富多彩的活动，不断探索，尝试错误，从而掌握多种技能，探索，尝试错误，从而掌握多种技能，发展能力，培养孩子良好品质的一种方发展能力，培养孩子良好品质的一种方法。法。 71第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1重视活动探索重视活动探索2 2具体指导探索活动具体指导探索活动72第二节 学前儿童家庭教育的方法八、奖惩激励法（一）含义 奖惩激励法是指在学前儿童家庭教育中，奖惩激励法是指在学前儿童家庭教育中，家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确家长激励孩子发挥其积极性，使孩子明确并发扬自己的优点、长处，认识并克服自并发扬自己的优点、长处，认识并克服自己的缺点和不足，从而主动地按正确的行己的

34、缺点和不足，从而主动地按正确的行为准则去行动。为准则去行动。 其方式包括表扬、奖励和批评、惩罚。其方式包括表扬、奖励和批评、惩罚。 73第二节 学前儿童家庭教育的方法（二）要求1 1正确进行表扬和奖励正确进行表扬和奖励（1 1）表扬孩子的点滴进步）表扬孩子的点滴进步（2 2）表扬要及时、具体）表扬要及时、具体（3 3）精神奖励为主，物质奖励为辅）精神奖励为主，物质奖励为辅2 2慎用批评惩罚慎用批评惩罚（1 1）冷静理智）冷静理智（2 2）注意时间和场合）注意时间和场合（3 3）就事论事）就事论事74 谢谢谢谢! !学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育75第六章第六章特殊年龄阶段学前儿童的家庭教育特

35、殊年龄阶段学前儿童的家庭教育76第一节第一节 胎教胎教v一、胎教的含义和作用一、胎教的含义和作用v二、孕期保健二、孕期保健v三、胎教的科学方法三、胎教的科学方法77一、胎教的含义和作用一、胎教的含义和作用（一）胎教的含义（一）胎教的含义 胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕胎教是指从怀孕开始，科学地控制和调节孕妇体内外环境，有意识地给予胎儿感觉器官以良妇体内外环境，有意识地给予胎儿感觉器官以良性刺激，促进胚胎发育，而采取的一系列保健措性刺激，促进胚胎发育，而采取的一系列保健措施。施。 （二）胎教的作用（二）胎教的作用 1 1从情绪和社会交往能力方面从情绪和社会交往能力方面 2 2动作方面动作

36、方面 3 3对声音敏感尤其是对音乐特别敏感对声音敏感尤其是对音乐特别敏感 4 4品行良好，多继承父母的优点品行良好，多继承父母的优点78二、孕期保健二、孕期保健v必须补充的营养有：蛋白质、糖类、必须补充的营养有：蛋白质、糖类、维生素类、微量元素和无机盐类及脂维生素类、微量元素和无机盐类及脂肪酸。肪酸。 v钙、铁、锌虽然量小可是作用很大。钙、铁、锌虽然量小可是作用很大。 v孕妇的情绪变化对胎儿的影响非常大孕妇的情绪变化对胎儿的影响非常大 79三、胎教的科学方法三、胎教的科学方法v（一）音乐胎教（一）音乐胎教v1孕妇听胎教音乐孕妇听胎教音乐v2父母唱歌给胎儿听父母唱歌给胎儿听v3胎儿听胎教音乐胎儿

37、听胎教音乐v（二）抚摸胎教（二）抚摸胎教v抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法，通过孕妇抚摸胎儿或轻拍胎儿这种方法，通过孕妇腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促腹壁传达给胎儿，形成触觉上的刺激，促进胎儿感觉神经和大脑的发育。进胎儿感觉神经和大脑的发育。 80（三）语言胎教（三）语言胎教1日常生活语言交流。 2给胎儿朗读文学作品。3父母与胎儿对话。 81在进行胎教的时候还要注意环境和情绪：在进行胎教的时候还要注意环境和情绪：v1尽量给孕妇创造一个舒适的环境尽量给孕妇创造一个舒适的环境 v2注意饮食调节，保证充足的营养。注意饮食调节，保证充足的营养。 v3保持心情舒畅，精神愉快，并提高保持心情舒畅，精神愉快

38、，并提高自身修养。自身修养。 82第二节第二节 01岁婴儿的家庭教育岁婴儿的家庭教育v一、新生儿的保教策略一、新生儿的保教策略v二、一岁左右幼儿的家教要点二、一岁左右幼儿的家教要点83一、新生儿的保教策略一、新生儿的保教策略v（一）及时满足婴儿的各种需求，建（一）及时满足婴儿的各种需求，建立起最初的信任感和安全感立起最初的信任感和安全感v（二）进行母乳喂养（二）进行母乳喂养v（三）认知能力方面的训练（三）认知能力方面的训练 v（四）运动训练（四）运动训练84二、一岁左右幼儿的家教要点二、一岁左右幼儿的家教要点v（一）一岁左右幼儿的发展特点（一）一岁左右幼儿的发展特点v1语言开始萌芽语言开始萌芽

39、v2学习独立行走学习独立行走v3手眼协调能力有所发展手眼协调能力有所发展v4有多种情感出现有多种情感出现v（二）一岁左右婴儿的家教要点（二）一岁左右婴儿的家教要点v1语言能力的培养语言能力的培养v2运动能力的培养运动能力的培养v3认知能力的培养认知能力的培养v4安全问题的关注安全问题的关注85第三节第三节 23岁逆反期幼儿的家庭教育岁逆反期幼儿的家庭教育v一、一、23岁幼儿的发展特点岁幼儿的发展特点v二、二、23岁幼儿的家教要点岁幼儿的家教要点v三、做好入园的准备工作三、做好入园的准备工作86一、一、23岁幼儿的发展特点岁幼儿的发展特点v（一）语言方面（一）语言方面v（二）思维活动的发展（二）

40、思维活动的发展v（三）自我意识发展方面（三）自我意识发展方面v（四）情绪、情感的体验促进社会性（四）情绪、情感的体验促进社会性发展发展87二、二、23岁幼儿的家教要点岁幼儿的家教要点v（一）培养幼儿生活自理能力和良好（一）培养幼儿生活自理能力和良好的习惯的习惯v（二）培养儿童的优良个性（二）培养儿童的优良个性v（三）正确对待儿童的（三）正确对待儿童的“逆反期逆反期”88三、做好入园的准备工作三、做好入园的准备工作v（一）做好充分的心理准备（一）做好充分的心理准备v（二）培养、加强幼儿的自理能力（二）培养、加强幼儿的自理能力89第四节第四节 56儿童入学时的转折与家庭儿童入学时的转折与家庭教育教

41、育 v一、一、56岁儿童的发展特点岁儿童的发展特点v二、二、56岁儿童的家教要点岁儿童的家教要点v三、做好入学的准备工作三、做好入学的准备工作90一、一、56岁儿童的发展特点岁儿童的发展特点v（一）语言能力发展水平（一）语言能力发展水平v（二）抽象思维的发展（二）抽象思维的发展v（三）个性初步形成（三）个性初步形成91二、二、56岁儿童的家教要点岁儿童的家教要点v（一）组织和指导儿童开展各种游戏（一）组织和指导儿童开展各种游戏活动活动v（二）提供条件让儿童多参加各种活（二）提供条件让儿童多参加各种活动动v（三）培养儿童求知、探索的精神（三）培养儿童求知、探索的精神v（四）培养儿童的生活自理能力

42、（四）培养儿童的生活自理能力v（五）创造和谐、健康的家庭氛围（五）创造和谐、健康的家庭氛围92三、做好入学的准备工作三、做好入学的准备工作v（一）心理准备（一）心理准备v1激发孩子上学的愿望。激发孩子上学的愿望。 v2进行初步的学习目的、态度教育。进行初步的学习目的、态度教育。 v3培养儿童对学校、对教师的感情。培养儿童对学校、对教师的感情。 v（二）学习准备（二）学习准备v（三）物质准备（三）物质准备v（四）独立生活准备（四）独立生活准备93思考题思考题v1如何认识胎教？如何认识胎教？v2如何正确对待儿童的如何正确对待儿童的“逆反期逆反期”？v3如何做好入园的准备工作？如何做好入园的准备工作

43、？v4如何做好入学的准备工作？如何做好入学的准备工作？学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育94第六章 特殊类型的学前儿童家庭教育95特殊儿童特殊儿童特殊家庭特殊家庭特殊类型特殊类型96第一节智力超常儿童的家庭教育第一节智力超常儿童的家庭教育97一、智力超常儿童的发现与鉴别一、智力超常儿童的发现与鉴别v（一）超常儿童的发现（一）超常儿童的发现v（二）超常儿童的鉴别（二）超常儿童的鉴别v（三）家庭教育在超常儿童发展中的（三）家庭教育在超常儿童发展中的作用作用98二、智力超常儿童的家庭教育对策二、智力超常儿童的家庭教育对策v（一）正确认识自己的孩子（一）正确认识自己的孩子v（二）了解兴趣，发挥特长（二）

44、了解兴趣，发挥特长v（三）抓住关键期（三）抓住关键期v（四）循序渐进，量力而行（四）循序渐进，量力而行v（五）整体提高，全面发展（五）整体提高，全面发展v（六）重视非智力因素的培养（六）重视非智力因素的培养99第二节第二节 智障儿童的家庭教育智障儿童的家庭教育 100一、智障儿童的发现与鉴别一、智障儿童的发现与鉴别101二、智障儿童的家庭教育对策二、智障儿童的家庭教育对策v（一）运用游戏训练幼儿的感知觉和动作（一）运用游戏训练幼儿的感知觉和动作v（二）加强语言能力的学习（二）加强语言能力的学习v（三）提高生活自理能力（三）提高生活自理能力v（四）培养与正常儿童的交往能力（四）培养与正常儿童的交

45、往能力v（五）注重对孩子进行科学知识的教育（五）注重对孩子进行科学知识的教育v（六）经常带孩子去户外活动（六）经常带孩子去户外活动102第三节第三节 离散家庭的教育问题离散家庭的教育问题103一、离散家庭对儿童成长的影响一、离散家庭对儿童成长的影响v1对身体发育的影响对身体发育的影响 v2对心理健康的影响对心理健康的影响 v3对性格的影响对性格的影响 v4对人际交往的影响对人际交往的影响 v5对智力发展和学习成绩的影响对智力发展和学习成绩的影响 104二、离散家庭教育存在的问题二、离散家庭教育存在的问题v1教育之责难履行或不履行教育之责难履行或不履行v2教育方法失偏教育方法失偏v3父母之爱不完

46、整父母之爱不完整v4家长往往缺乏良好的心态家长往往缺乏良好的心态105三、离散家庭儿童的家庭教育对策三、离散家庭儿童的家庭教育对策v（一）走出离散家庭的阴影，保持良好的（一）走出离散家庭的阴影，保持良好的心态心态v（二）从有利于孩子的健康成长出发善待（二）从有利于孩子的健康成长出发善待离散对方离散对方v（三）让孩子多交朋友，增进社会交往（三）让孩子多交朋友，增进社会交往v（四）注意性别角色教育（四）注意性别角色教育v（五）切忌期望值太高（五）切忌期望值太高v（六）严格合理的教育，培养其自理、自（六）严格合理的教育，培养其自理、自立的能力立的能力106第四节第四节 留守儿童的家庭教育问题留守儿童

47、的家庭教育问题107一、留守儿童家庭教育的误区一、留守儿童家庭教育的误区v（一）对孩子片面重视物质上的满足，（一）对孩子片面重视物质上的满足，忽视精神上的需求忽视精神上的需求v（二）忽视了隔代教育的弊端（二）忽视了隔代教育的弊端v（三）忽视了思想道德上、行为意识上（三）忽视了思想道德上、行为意识上的教育的教育v（四）忽视了对孩子的安全和自我保护（四）忽视了对孩子的安全和自我保护意识的教育意识的教育108二、留守儿童的心理特点二、留守儿童的心理特点v 1性格孤僻、情感冷漠性格孤僻、情感冷漠v 2脾气暴躁，冲动易怒脾气暴躁，冲动易怒v 3内心封闭，情绪低落，缺乏爱心内心封闭，情绪低落，缺乏爱心和主

48、动交流和主动交流v 4生活自理能力差生活自理能力差v 5缺乏安全感和归属感缺乏安全感和归属感v 6缺乏道德感和抗诱惑能力，有撒缺乏道德感和抗诱惑能力，有撒谎欺骗行为谎欺骗行为109三、留守儿童的家庭教育对策三、留守儿童的家庭教育对策v（一）强化监护意识，确保家庭教育力量（一）强化监护意识，确保家庭教育力量v（二）增加对留守儿童亲情关心（二）增加对留守儿童亲情关心v（三）更新观念，提高水平（三）更新观念，提高水平v（四）加强安全意识和自我保护能力教育（四）加强安全意识和自我保护能力教育v（五）重视净化周围环境的影响（五）重视净化周围环境的影响v（六）建立民工子弟幼儿园（六）建立民工子弟幼儿园v（

49、七）家庭教育、幼儿园教育和社区教育（七）家庭教育、幼儿园教育和社区教育一体化一体化110思考题思考题v1怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿怎样鉴别超常儿童？如何对超常儿童实施教育？童实施教育？v2据当前的社会现状，提出解决留守据当前的社会现状，提出解决留守儿童接受教育的措施。儿童接受教育的措施。v3结合离散家庭给孩子带来的影响，结合离散家庭给孩子带来的影响，谈谈如何培养儿童的健全人格？谈谈如何培养儿童的健全人格？学前儿童学前儿童家庭教育家庭教育111第七章第七章 学前教育机构家庭教育的指导学前教育机构家庭教育的指导112第一节第一节 学前教育机构家庭教育指导的意义和任务学前教育机构家庭教育指导的意

50、义和任务v一、学前教育机构家庭教育指导的意一、学前教育机构家庭教育指导的意义义v二、学前教育机构家庭教育指导的目二、学前教育机构家庭教育指导的目的和任务的和任务v三、教师在学前儿童家庭教育中的责三、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务任和义务113一、学前教育机构家庭教育指导的意义一、学前教育机构家庭教育指导的意义v（一）什么是家庭教育指导（一）什么是家庭教育指导 学前教育机构家庭教育指导，是指由学学前教育机构家庭教育指导，是指由学前教育机构（托儿所、幼儿园等）组织前教育机构（托儿所、幼儿园等）组织的，以学前儿童家庭为主要对象的，以的，以学前儿童家庭为主要对象的，以家庭教育为主要内容的指导活动

51、。家庭教育为主要内容的指导活动。114（二）学前教育机构家庭教育指导的意义（二）学前教育机构家庭教育指导的意义v1有利于与世界幼教接轨有利于与世界幼教接轨v2有利于发挥幼儿教育的整有利于发挥幼儿教育的整体功能体功能v3有利于提高家长的教育素有利于提高家长的教育素质质v4有利于幼儿的成长发展有利于幼儿的成长发展115二、学前教育机构家庭教育指导的目的和任务二、学前教育机构家庭教育指导的目的和任务v1指导家长优化家庭环境指导家长优化家庭环境v2指导家长提高养育水平指导家长提高养育水平v3指导家长提高教育水平指导家长提高教育水平v4指导家长家园合作教育指导家长家园合作教育v5向家长进行法制教育向家长

52、进行法制教育116三、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务三、教师在学前儿童家庭教育中的责任和义务v（一）教师是儿童家庭教育的指导者（一）教师是儿童家庭教育的指导者v（二）教师是儿童家教指导的研究者（二）教师是儿童家教指导的研究者v（三）教师是儿童家长施教的合作者（三）教师是儿童家长施教的合作者v（四）教师是儿童家长参教的评价者（四）教师是儿童家长参教的评价者v（五）教师是儿童家长意见的采纳者（五）教师是儿童家长意见的采纳者v（六）教师是儿童家长心声的倾听者（六）教师是儿童家长心声的倾听者v（七）教师是儿童家庭隐私的保护者（七）教师是儿童家庭隐私的保护者117第二节第二节 学前教育机构家庭教育

53、指导的原则学前教育机构家庭教育指导的原则v一、尊重家长的原则一、尊重家长的原则v二、区别对待的原则二、区别对待的原则v三、要求适度的原则三、要求适度的原则v四、双向反馈的原则四、双向反馈的原则118第三节第三节 学前教育机构家庭教育指导的内容和途径学前教育机构家庭教育指导的内容和途径v一、学前教育机构家庭教育指导的内一、学前教育机构家庭教育指导的内容容v二、学前教育机构家庭教育指导的途二、学前教育机构家庭教育指导的途径径119一、学前教育机构家庭教育指导的内容一、学前教育机构家庭教育指导的内容v（一）幼儿身心发展的特点和规律（一）幼儿身心发展的特点和规律v（二）幼儿园教育的有关知识（二）幼儿园

54、教育的有关知识v（三）更多地掌握家庭教育的知识（三）更多地掌握家庭教育的知识v（四）家园合作共育的知识和要求（四）家园合作共育的知识和要求v（五）围绕社会热点问题和幼儿园中心（五）围绕社会热点问题和幼儿园中心工作与家长交换意见工作与家长交换意见v（六）有关儿童保护和教育的法规政策（六）有关儿童保护和教育的法规政策和文件和文件v（七）指导家长提高个人的一般素质和（七）指导家长提高个人的一般素质和教育素质教育素质120二、学前教育机构家庭教育指导的途径二、学前教育机构家庭教育指导的途径v（一）家庭教育（一）家庭教育讲座和报告会讲座和报告会v（二）家长会（二）家长会v（三）辨析评论（三）辨析评论会会

55、v（四）家长园地（四）家长园地v（五）家庭教育（五）家庭教育咨询咨询v（六）家庭访问（六）家庭访问 v（七）家长开放日（七）家长开放日活动活动v（八）亲子活动（八）亲子活动v（九）电话访谈（九）电话访谈v（十）网络互动（十）网络互动121第四节第四节 学前教育机构与家庭的合作活动学前教育机构与家庭的合作活动v一、学前教育机构与家庭合作活动一、学前教育机构与家庭合作活动的意义的意义v二、学前教育机构与家庭合作活动二、学前教育机构与家庭合作活动设计的原则设计的原则v三、学前教育机构与家庭合作活动三、学前教育机构与家庭合作活动方案设计方案设计122一、学前教育机构与家庭合作活动的意义一、学前教育机构

56、与家庭合作活动的意义v（一）家园合作为幼儿身心健康发展（一）家园合作为幼儿身心健康发展创造良好的条件创造良好的条件v（二）家园合作为幼儿园教育工作创（二）家园合作为幼儿园教育工作创造有利的条件造有利的条件v（三）家园合作可以密切亲子关系改（三）家园合作可以密切亲子关系改进家庭教育进家庭教育v（四）家园合作已成为世界幼儿教育（四）家园合作已成为世界幼儿教育改革和发展的趋势改革和发展的趋势123二、学前教育机构与家庭合作活动设计的原则二、学前教育机构与家庭合作活动设计的原则v（一）教育性原则（一）教育性原则v（二）娱乐性原则（二）娱乐性原则v（三）适宜性原则（三）适宜性原则v（四）针对性原则（四）

57、针对性原则v（五）发展性原则（五）发展性原则v（六）经济性原则（六）经济性原则124三、学前教育机构与家庭合作活动方案设计三、学前教育机构与家庭合作活动方案设计v（一）活动名称（一）活动名称v（二）活动主持者（二）活动主持者v（三）活动对象（三）活动对象v（四）活动时间（四）活动时间v（五）活动地点（五）活动地点v（六）活动目标（六）活动目标v（七）活动准备（七）活动准备v（八）活动的具体步骤与过程（八）活动的具体步骤与过程v（九）后续活动（九）后续活动v（十）活动的效果及评价（十）活动的效果及评价125思考题思考题v设计一个家园（所）合作体育活动方设计一个家园（所）合作体育活动方案。案。学前

58、儿童学前儿童家庭教育家庭教育126127第八章 社区与学前儿童家庭教育128第一节 社区教育概述一、社区的概念一、社区的概念二、社区教育及其特点二、社区教育及其特点129二、社区教育及其特点二、社区教育及其特点(一)社区教育的概念 1.社区教育的涵义 社区教育是由社区举办的教育。 2.社区教育的本质 社区教育是一种认同社区的过程，一个调配资源以满足各种教育需求，使社区中的每个成员都能够通过教育的计划得以发展的过程，是一种促进终身教育理念的实践过程。教育被视为社区成员均可享有的与生俱来的权利，每个社区成员都是学生，他向人们提供一种灵活的终身教育体制，社区居民将以社区教育的形式参加各种适合自己需求

59、的教育活动，完善自己，也完善社会。130（二）社区教育的特点（二）社区教育的特点 1.地域性的特点 2.大众化的特点 3.开放性的特点 4.伙伴合作特点131第二节 社区教育资源的开发与利用一、利用社区资源进行家庭教育的意义 （一）合理利用社区资源，能提高学前儿童的社会适应能力（二）合理利用社区资源，能丰富学前儿童的知识（三）合理利用社区资源，能提高学前儿童的运动能力（四）合理利用社区资源，能培养学前儿童的民族精神132二、开发社区资源的原则二、开发社区资源的原则（一）全面利用社区资源（二）整和社区资源的优势（三）充分体现社区资源的特色（四）充分发挥家长资源的价值133三、利用社区教育资源进行学前儿童家三、利用社区教育资源进行学前儿童家庭教育的原则庭教育的原则 （一）便利性原则 （二）体验性原则 （三）生活化原则 （四）灵活性原则 （五）趣味性原则134四、利用社区资源对学前儿童进行教育的途径（一）日常生活利用社区资源对儿童进行教育 （二）通过专门的活动对儿童进行教育135五、利用社区资源对学前儿童进行教育的方法（一）情感体验法（一）情感体验法（二）探索发现法（二）探索发现法 （三）尝试操作法（三）尝试操作法（四）情境学习法（四）情境学习法 （五）亲子活动法（五）亲子活动法136六、在社区教育活动中家长的角色（一）充当支持者（一）充当