小学语文教师教学教案设计5篇

1、小学语文教师教学教案设计5篇最精良的资源往往是收费的，但是未必收费的就是最好的。很多教案都是老师根据参考资料自己写出来，一线的在职教师，他们都是很用心的去写教案，所以还是很有参考价值的。为了大家学习方便，笔者特地准备了小学语文教师教学教案设计5篇，希望可以帮助大家，欢迎借鉴学习!小学语文教师教学教案设计1教学目标：1、 掌握一类生字的读音，结构，组词，会写一类生字。2、 认识二类生字。3、 初步了解课文内容。教学重点：掌握一类生字的读音、结构、组词和写法。教学难点：使学生理解“久”字和反文旁、折文旁的区别。教学准备：生字卡片教学过程：一、故事导入1、师：这节课，老师给大家讲个故事。从前有一个小

2、孩在面包店做苦工，他一边做工，一边坚持看书，结果被老板发现准备烧他的书，为了保护书，他毫不畏惧，最后被老板解雇了。这个小孩就是俄国伟大的作家高尔基，今天我们就来学一学他小时候的故事。(板书课题)2、 齐读课题两遍。二、初读课文，整体感知1、 教师范读课文。(要求边听边思考课文讲了一个什么故事)2、 自由读课文。(要求圈出一类生字及词语，划出二类生字，熟悉生字的读音、部首、结构、组词)3、 在黑板上出示一类生字卡片。三、一类生字学习(一)“小老师”教生字1、 师：现在我要请“小老师”上台来教生字，小老师在哪里?(学生举手上台教生字，教师旁听并及时纠错)【强调“伙计”读轻声】2、 师：谁来评一评刚

3、才这几位小老师谁教得呢?(评出小老师)3、 齐读生字一遍。(二)生字小游戏师：现在我们来玩一个小游戏，老师说特征，同学们说出黑板上有这个特征的字，听懂了吗?【独体字：工、久、气 左右结构：计、块】【前鼻音：店、分 上下结构：分 】【半包围结构：店 】(三)写生字1、师：生字会读了我们还要会写，大家觉得哪个生字最难写呢?(教师范写生字“店”、“久”、“气”)师：请同学们伸出右手，用食指跟着老师边说笔画边书空。2、(教师范写生字)【店：部首广字头，写广字注意：横要短，左撇要长，占字的竖要写在竖中线偏右的位置】【久：一笔的撇写在左上格，不能太长，第二笔是横撇，横要短撇要长，第三笔的捺和第二笔的 1第

4、二课时教学目标：1、 复习巩固课文中的生字词。2、 理解课文内容，弄懂高尔基的智慧表现。3、 学习高尔基好学的精神，懂得用自己学到的知识来解决生活中遇到的难题。教学重点：弄懂高尔基的智慧表现，学习高尔基好学的精神。教学难点：弄懂高尔基的智慧表现，体会他巧装蛋糕“巧”在哪里。教学准备：资料、生字卡片，ppt课件教学过程：一、导入师：上节课我们已经初步走进了高尔基的故事，同学们想知道，聪明的高尔基到底是怎么装蛋糕的呢?今天我们就继续来学习18课，巧装蛋糕。(板书课题)二、复习首先我们来复习一下上节课学过的生字词，同学们看着大屏幕，都会读吗?那咱们来玩一个生字小游戏“踩地雷”。(生字复习)三、新课学

5、习(一)学习课文第一、二自然段。1、指名读第一、二自然段。指导朗读“奇怪”二字。(宜重读)提问：为什么说这是一张奇怪的订货单呢?这张定货单奇怪在什么地方?仔细阅读划线的句子，想一想。2、师：哪位聪明的小朋友已经有答案了?(指名回答)同学们，这个问题难不难呀?3、师：面对这样的问题，课文中的伙计们和老板是什么反应呢?是啊，这张奇怪的订货单可让蛋糕店的老板为难了。(板书：老板 为难)(二)学习课文第三自然段。1、提问：正在老板为难的时候，一个意想不到的人出现了，他是谁?他说了什么?(指名回答)指导：是啊，他说了一句“让我试试吧”。他的表现和大家可不一样了。(板书：高尔基 试试)2、读这句话要求读出

6、他谦虚和自信。师范读一遍。再读一遍。师：来，咱们一起来读一读第三段，“大伙儿急了”预备读!(齐读第三段)3、那聪明的高尔基到底是怎样按货单上的要求分蛋糕的呢?(三)学习第四自然段1、全班一起读第四段。2、师：高尔基分蛋糕的方法你们知道了吗?他先做了什么?(指名回答)再做了什么呢?3、谁到讲台上来为大家演示一下呢?(请一名同学利用教师准备好的工具演示 高尔基装蛋糕的方法)(四)学习五六自然段。1、师：现在同学们自由朗读第五六自然段2、思考：那个顾客以及店里老板和伙计对高尔基的态度是怎样的?(生答)你能找出课文中的句子读一读吗?(生读)重读词语：满意 十分佩服(板书：佩服 智慧)3、佩服是什么意思

7、呢?谁能用佩服来造句?4、师：那个顾客以及店里的老板和伙 计对高尔基的佩服说明了什么?5、高尔基的聪明智慧是天生就有的吗?一起读读第一自然段的这句话，“他一有空就钻到书本里，伙计们都笑他是个书呆子。”书呆子是指不懂联系实际，只知道啃书本的人。同学们说高尔基真的是书呆子吗?(指名回答)是呀，他并不是书呆子，他用书中的知识为蛋糕店解决了装蛋糕的难题，他是一个聪明又爱学习的好孩子。6、假如现在高尔基就站在你面前，你想对他说什么呢?(学生发言)总结：我们也要向高尔基学习，多读书，多思考，并且把我们学到的知识用到生活中，做一个聪明伶俐的好孩子，好吗?7、一起再把课文读一遍。四、随堂练习师：咱们学习了高尔

8、基的智慧，老师今天呀，也想考考你们的智慧，老师这里有一个圆形的蛋糕，要求同学们只切三刀，把蛋糕分成七分(重复一遍)听清楚老师的要求了吗?同学们在纸上把分蛋糕的方法画出来，老师要看看哪位同学是最聪明的。其实呀，智慧就在我们身边每一件小事上，同学们在生活中，也要善于运用自己的知识来解决我们遇到的难题。五、作业布置六、板书设计巧装蛋糕大伙：为难 佩服高尔基：试试 智慧小学语文教师教学教案设计2教学目标：1.认识生字，会写”同、形、状、采、再、仅、千、针”。2.识字写写，朗读课文。3.全面思考问题。教学重点：用自己喜欢的方法识字。教学难点：通过课文，明白全面思考问题的作用。教学准备：采摘几种树叶，生字

9、卡片。教学方法：启发式。教学过程：第一课时一、导入。板书课题：树叶都是绿色的吗提问：看到课题你想到了什么?二、初读课文。1.学生自读课文，要求读通课文，读准字音。2.标出文章有几个自然段。3.想一想自己读懂了什么?把不懂的词语划出来。三、细读课文，理解课文内容。1.学习1-4自然段。分角色朗读这几个自然段。 一人扮老师，5人扮学生。读完后，让学生评价。指导朗读。读教师的提问的句子，要读出疑问的语气;读学生回答的句子，要读出肯定与自信的证语气。提问：老师提出了几个问题?同学们是怎样回答的?他们回答得对吗?2.学习5-7自然段。点名5-7自然段。指导朗读。“眼睛瞪得大大的”中的“大大”要重读。“原

10、来”句要读出同学们那种恍然大悟的心情。树叶真的是绿色的吗?树叶真的是椭圆形的吗?请同学把自己采来的树叶放桌子上。(同学们互相交换看看，你会明白。)三、读了这篇课文以后，你有什么收获?同学交流。老师总结。第二课时一、导入。上节课我们学习了课文内容，这节课我们一起学习课文生字新词。二、自由朗读课文划出课文中的生字新词。三、用卡片检查识字情况。同 形 状 针 四、用自己最喜欢的方法识记生字。五、全班交流学习方法。1.得用熟字。形 采 仅 千 针 怪 2.记笔顺方法。同 状 再 六、指导书写。七、作业。课后作业题。板书：17 树叶都是绿色的吗小学语文教师教学教案设计3教学要求：1、认识12个生字。积累

11、“电脑”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，体会人们对美好生活的向往，培养学生的想象能力。重难点、关键：1、识字、写字。2、做城市的设计师，画一座漂亮的城市，培养学生的想像力。第一课时教学目标：1、认识12个生字，积累“电脑”等词语。2、正确、流利地朗读课文。3、理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往。教具准备：1、学生课前了解身边的城市。2、生字词语卡片。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1、 教师：小朋友们，你们住在哪?喜欢吗?为什么?其实每个人都希望自己生活在漂亮的城市，浩浩也不例外。2、教师导入新课，板书课题。二、通读课文，初步感知1、教师范读课文，学生倾听。2、学

12、生借助拼音自由读课文。3、小组成员互相检查通读课文的情况。4、指名检查通读课文的情况。5、分组分段读课文，在读文中再次感知课文内容。三、小组合作，认读生字1、教师出示今天要学习的生字。2、学生以小组为单位自由读拼音，认读生字。3、指名读，检查小组自由认读生字的情况。4、全班跟老师读，并组词。5、游戏巩固：请智多星上来摘苹果。6、在认读生字的基础上再读课文。第二课时教学目标：理解课文内容，体会人们对美好的生活环境的向往，激发学生热爱生活的思想感情。教学过程：一、图文结合，了解浩浩的设计1、读文，想一想：浩浩设计城市设计了几次，每次的情况各是什么样的?2、指名反馈：第一次设计的城市是什么样的?(学

13、生找出文中相关的句段，大家一起读一读)3、教师出示浩浩第一次的设计图，说说你们喜欢这样的城市吗?为什么?4、教师根据学生的反馈小结，抓住浩浩的“随便”教育学生做一件事情，随便做肯定是做不好的。5、教师：要是让我们住在这样的城市里，那可就惨了，不过还好，这座城市在开始建设前。有人帮助浩浩改了过来，是谁呀?6、那么修改后的城市是什么样子的呢?7、引导学生观察前后两幅设计图的不同，体会第二次城市设计的合理、漂亮。8、指导感情朗读描写新城市的句段：小朋友们，这样的城市漂亮吗?你们喜欢吗?那我们一起有感情的把课文最后一个自然段读一读。二、总结全文，拓展延伸1、教师小结：小朋友们，浩浩在爸爸的指导下，认真

14、思考，为我们设计了这么漂亮的城市。真是好样的。2、鼓励学生想一想未来的城市，并且设计未来城市，把它画下来。第三课时教学目标：1、会写“市”“师”“路”“兴”等字。2、正确、流利的朗读课文。3、总结全文，拓展延伸。教具准备：生字词语卡片、色笔。教学过程：一、检查复习1、出示生字词语卡片，指名认读。2、开火车认读，加以巩固。3、有感情地朗读课文。4、大家一起背一背。二、总结课文，拓展延伸1、学生拿出自己设计的城市。2、互相欣赏各自的设计，交流自己的设计意图。3、指名说一说自己的设想。三、指导写字1、出示生字词语卡片，学生认读并组词，巩固生字的认读。2、认读课后田字格中的字，并进行扩词练习。3、引导

15、学生观察这些生字在田字格中的位置。4、学生自由说一说，书写的时候要注意些什么?5、学生反馈后，教师总结强调。6、学生写字，教师巡视，个别辅导。小学语文教师教学教案设计4教学目标：1.认识15个字，会写8个字，自主积累词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3.感悟诗歌内容，体会孩子们在大自然里那愉快幸福的心情。教学重点、难点：1.认识7个字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受夏天的快乐。教学准备：夏天的图片。生字卡片。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、 谈话导入1.同学们，一年四季你最喜欢哪一个季节?学生自由发言。2.有一部分同学喜欢夏天，夏天已经悄悄地

16、来到我们身边，夏天不只是火热的，而且是喧闹的、快乐的，是属于我们的。今天，我们就一起学习我们的夏天这一课，板书课题，让我们走进夏天，感受夏天的美好、有趣。3.出示夏天的图片。你认为夏天是怎样的呢?你能说说夏天的变化吗?学生口头练习：夏天到了，()。有人和我们一样喜欢夏天，他写下了一首儿歌，我们一起来读读吧。二、 初读课文，随文识字。1.教师范读课文，学生思考：你觉得作者写的夏天是怎样的呢?2.想不想读读课文?以你们最喜欢的方式自己读课文，找出要求认识的字，反复拼读。3.分组交流识字情况，把自己学会的字教给组内的同学。4.教师抽读生字卡片，学生说说识字方法。5.找出带有生字的句子同桌互相读读。6

17、.学生再自由读课文。三、 指导写字。1.出示会写字，读一读。2.同桌说词，看谁说的多。3.教师范写，学生观察，你发现了什么?4.请把你的发现告诉大家，怎样才能把这些字写的好看呢?5.学生练写，教师个别指导。6.评价学生的书写。作业：1.读课文。2.写字。第二课时一、复习。1.听写生字。2.开火车：抽读生字卡片。二、学习课文，整体感知。1.以自己喜欢的方式读课文，边读边想，课文写了夏天的几个特点?2.勾出自己喜欢的句子或段落，你最喜欢哪一段，就把它有声有色的多读几遍。3.指名朗读喜欢的段落。教师引导学生从自己的生活实际说说喜欢的原因。四、 感悟朗读课文。1.学习第一小节。教师读课文，思考：第一小

18、节告诉了我们夏天是怎样的?出示图片：火辣辣的太阳高高的挂在天空中。体会夏天是火热的。指导朗读，学生试读，该用怎样的语气来读这一段呢?指名读，分组比赛。2.学习2-4小节。自由读，思考：我们在夏天有哪些活动呢?出示课文中的插图：指导学生说图意。用上“有的()有的()还有的()”这个句式。你有什么疑问吗?学生自主质疑解疑。根据学生的回答，教师适时指导朗读。齐读2-4小节。3.学习第五小节。指名读。你在夏天最想唱什么歌呢?为什么说夏天同友谊在一起，同探索在一起呢?如果是你，你会探索什么呢?分男女读这一小节。4.该用什么样的语气来读整篇课文呢?说说自己的感悟。5.齐读全文。6.学生试背课文。五、 拓展

19、。这样快乐的夏天，你喜欢哪些活动呢?请你在小组呢内说说，在写下来，或画出来。小学语文教师教学教案设计5教学目标：知识目标会认6个生字，会写13个生字。正确读写“赛跑、忧伤、持续、安慰、日月如梭、虽然、狂奔、暑假、受益无穷、将来、假若”等词语。能力目标联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。能正确流利有感情地朗读课文，深入感知、感悟课文内容情感目标搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。教学重点：本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后一段话，明白其中蕴含的道理。教学难点：本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争取的道理，从而养成珍惜时间的

20、习惯。教学过程：一、导入激趣俗话说，好的开头是成功的一半，在上课的开始，我向学生播放刘翔在赛场上奔跑的画面，同时在画面上配上时钟，因为学生对刘翔很熟悉，一下子就引起了同学的兴趣，同时，时钟也让学生很直观地理解了和时间赛跑的意思。二、质疑定向爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目就是文章的文眼，所以导入新课以后，我就引导学生从题目入手质疑，学生会提出很多问题，我针对学生提出的问题进行归纳总结，概括为以下三个问题：(出示问题)1、时间又不是人，“我”为什么要和它赛跑?2、“我”是怎样和时间赛跑的?3、赛跑的结果怎么样?三、探究体验1、合作探究问题确定后我让学生选择最想探究的

21、问题，自由结合组成探究小组并迅速确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。探究定向后，我用信任而具鼓励性的语言引导学生反复读文，自主探究，学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面，这时我再让学生小组讨论，学生由自主探究转为合作探究。学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，这时进行全班交流，由中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书，并及时出示下列重点句子(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。(2)一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。(3)光阴似箭，日月如梭。(4)虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。2、朗读体验新课标要求语文教学要加强对学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。所以在学生探究理解过程重，我及时引导学生进行朗读体验，(比如：(1)用悲痛的语调读第一自然段，体验作者的悲痛和时间的无情;(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段，体验时间的短暂与