《搭石》教学设计

1、搭石教学设计【教材分析】搭石是人教版四年级上册第六组的第二篇课文。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德一定会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。【学情分析】四年级的学生已经有了小学语文的学习经历，具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、

2、分析能力。本课通过情境对话、想象说话、重点词理解，引领学生在语言之河中尽情畅游，让孩子们的思维深度纵向深入，让孩子们内心的情感荡起层层涟漪。【教学目标】1知识与技能：（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。（3）感受文章的语言美、自然美和人性美。2过程与方法：（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句。（2）读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。（3）发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。3情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从

3、中受到感染、熏陶。【教学重难点】（1）感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。【教学准备】大小不等的石头、教学课件。【教学过程】一、课前激趣，巧导新课师：昨天我们一起初读了搭石这篇课文，并学习了课文的一、二自然段，了解了家乡的人们是怎样选搭石、摆搭石的。大家看，这是什么？（出示石头）那谁愿意学着家乡人们的样子也来选选搭石，摆摆搭石？（设计意图：搭石在农村司空见惯，缺少农村生活体验的城市孩子要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，为此，

4、课伊始，我就引导学生在情景展示中增强自身的体验，目的是让学生在之后内容的学习中能透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美奠定基础。）（生体验并得出结论）师：家乡的人们是不是也这么认为呢？师：今天，我们将再一次走进刘章爷爷的家乡，去和家乡的人们一块走走搭石，并用心去感受它吧。板书“搭石”，齐读。二、围绕搭石，细读课文               师：请同学们打开书，静下心来好好读读课文的3.4自然段。 要求：画出家乡

5、的人们是怎样走搭石的相关句子在头脑中浮现画面在空白处写上自己的感受小组讨论全班交流。（设计理念：在本册第一单元的学习中强化了“边读边想象，从作者生动的描写中想象画面”，即“变话为画”的阅读方法。教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。）三、深入体会，品味搭石1一行人走搭石“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”主要的学习方法与步骤

6、：（1）指导读准“行”、“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”这些字词。（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”。师：咱们来看这段话，你们认为那些词用的很好。（生畅所欲言）师：我同意大家的观点，那就来读读这些词吧。（生自读词语）师：读的不错，理解的又怎样呢？先想想，什么样的动作才叫做协调有序呢？师：作者写得如此生动，使我们如同身临其境，现在让我们一起进入走搭石的行列中，咱们合作着读一读吧！师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) 对！像这样没有人指挥，但这些人却走的那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序）。原来

7、，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！师：让我们继续走在搭石上，前面的，后面的，前面的，后面的，踏踏的声音，像-（轻快的音乐），这样的音乐在你耳边响起，再加上这和谐的画面，你感觉-师：同学们的心和刘章爷爷的心是相同的，他也认为这音乐美，画面美，但他认为这音乐，这画面都离不开这搭石，所以他每每回忆起家乡，都要说“家乡的搭石才是最美的。”还记的那句赞美搭石的句子吗？（搭石，构成了家乡的一道风景。）（板书）师：此时此刻，你认为这是怎样的一道风景？师：来吧，带着自己的感受，带着自己的想象，美美的读读吧！还是这幅画面，还是这段文字，再来看，你又从哪儿体会到美呢？师：”清波漾漾”是什么意思？“人影绰绰

8、”又是什么意思？（引导学生自主学习，解决问题）师：现在就请同学们闭上双眼想象一下，“轻波漾漾，人影绰绰”描绘的又是怎样的画面？（3）创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。师：看的出你是用心来体会这两个词的，来吧，带着自己的理解读。师：身临其境吧？还有想读的吗？师：“是呀，溪水潺潺，人影在碧波中轻轻荡漾，多美！不仅如此，这美丽的画卷中还可能有-（生发挥想象回答），太美，太迷人了！再听，踏踏的声音，像轻快的音乐，在我们耳边响起，这分明是在吟唱一首清丽的小诗，来！谁能读出诗一样的感觉。（4）补充作者的生活体验，配乐情境引读。师：刘章爷爷在大山中生活了13年，每年有200多天走在这搭石上，他常

9、常看到这样的“风景”，而他又怎能忘记这道风景。再读。2两个人面对面走搭石师：一行人走搭石的画面美的让人陶醉，那面对面走搭石又是怎样的情景呢？（1）谈谈你的体会？生各抒己见。（2）重点体会“让对方先走”，感悟每一位乡亲都是这么做的，都具有谦让的美德。（3）分两个大组朗读这几句话，读出感情。师：简简单单的一让，却散发着浓浓的暖意，来，把你们的体会、理解融入到朗读中。3青年人和老人走搭石（1）反复读读相关句子，说说哪儿打动了你？（2）师生角色扮演“青年人”和“老人”走搭石。创设情境，引导学生从“伏”这个动作中体会家乡的人们心甘情愿的为他人着想，为他人服务;通过角色扮演，让学生体会“理所当然”的可贵，

10、感悟乡亲们的美好感情，更是家乡的一道风景。师：透过“理所当然”，透过“伏”你体会到-师：好一个“理所当然”，这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心，一颗敬老的心，其实这里面藏着的是一种习惯，家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事。（设计意图：这一环节让学生抓住重点段、重点词句反复品读，在读读悟悟、想象说话、角色扮演等生生互动、师生互动中，学生体会了课文中关键词句在表情达意方面的作用，也体会到了课文表面写的是搭石无私，其实赞颂的是乡亲们的默默无闻与无私奉献。）四、激发想象，练习表达师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石?生1：假如胆小的孩子来走搭石生2：假如拿

11、着行李的外乡人第一次走搭石生3：假如回娘家的妇女走搭石师：假如假如谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？发挥你的想象，先想一想，再说一说。（生想）师：咱们来交流交流。（师生互动）师：其实在我们身边也有太多太多的理所当然。说说你心中的理所当然吧。（设计意图：把课堂延伸到我们的生活中，让学生联系自己的生活观察，去发现身边的美，说说身边的美，培养了学生的情感，让学生能感受到文中的人性美，更能感受到生活中身边的人性美。）师：这一幅幅生动的画面，这一份份暖暖的关怀，让我们的心中充满了感动。就让我们捧起书，读读课文第四自然段，再次去感受那道独特的风景。五、以读促悟，感悟搭石  &

12、#160; 1过渡：一桩桩，一幕幕，事虽小，情却浓。而这美好的一切都是由搭石联结而成的呀。引读课文的最后一个自然段。2在反复的朗读中，悟出无私的搭石正是乡亲们默默无闻、无私奉献的写照，也是乡亲们相亲相爱、友好互助情感的纽带。3师：学到这，同学们一定知道了课文以搭石为题，不仅仅在赞美搭石，更重要的是在赞美-（生各抒己见）师：是呀，这搭石就是善良可爱的乡亲们，乡亲们就是这平凡、普通的搭石。他们默默无闻，无怨无悔，一心为他人着想师：来，再读。（课文最后一段）（设计意图：语文课的意义不仅仅在于教给孩子某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响着一个人

13、的情感、情趣和情操，并最终积淀成为人的精神世界最深层、最基本的东西价值观和人生观。要实现语文课这一教学目标，就必须强调通过读以获得感悟的教学方法。 “一读”领会自己能读懂的内容，提出自己不理解的问题；“二读”找出文描写搭石美的句子；“三读”带着赞美的语气读这些句子领悟乡亲心灵美的情感； “四读”，让学生轻声、自由地读。读时做到如醉如痴物我两忘，把读书、理解、表达融为一体，做到心灵得到净化，情感得到陶冶。）六、总结全文，升华情感       师：同学们，课文中的美和我们所说的美，其实都是爱的体现。让我们以美的心去对待他人，以美的语言去温暖他人，以美的行动去感动他人，我们将会发现世界处处充满爱，人生是如此的美好！（设计意图：努力做到工具性和人文性的和谐统一。追求三维目标<知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观>的达成。为此，在教学中我注重对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引导。比如在朗读中潜移默化，在过渡语、小结语、激情语中渗透。从而让学生感受到：助人是美、谦让是美、和谐是美、美就在我们的心里，只要我们奉献了爱，我们的生活就