《生活中的自救》教学反思

1、生活中的自救教学反思生活中的自救教学反思董 珊各位领导，各位老师：大家好！很荣幸能有机会来到这里，跟大家一起探讨品德学科的教学。品德与生活（社会）是一门以少年儿童的生活为基础，以培养具有良好品德行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程，也是以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。品德课程具有生活性，开放性，活动性的特征。根据这一特征，我是设计了生活中的自救这一课。一、以活动贯穿始终，进行活动化教学。本课，我以地震自救导入，然后开展了三个小活动：活动一 一起去郊游，意在激发学生兴趣的同时，让学生回忆自救小知识，老师相机进行指导，授予方法。活动二 说一说，意在让学生

2、交流自己在生活中的自救好方法，让课堂与生活紧密相连。活动三 丰收园，意在让学生梳理本课所学知识， 并能记住一二。 品德课程的最终目的还是指导生活，所以最后，我让大家在课下搜集更多的自救知识，并在遇到伤害时学着使用这些方法，降低伤害的程度。二、设置新的生活情境，注重课程的生活化。我们要把生活场景引入课堂， 让学生把自己的感知与感悟总结起来，运用到生活情境中去， 并让这些知识在课堂外继续指导学生的生活。在教学二年级学会自救一课时，多数学生肯定从平时的生活中对自救知识有一定的了解，只是很零散、很片面。于是，我结合课1 / 5生活中的自救教学反思本上的几幅插图，设置了一次郊游的生活情境。伴随着歌曲郊游

3、 ，学生们很快地走入了情境。郊游中，我设计了划伤、烫伤、溺水、雷雨、流鼻血几个场景，让学生在帮助别人处理伤口的同时，把自己以前的经历讲了出来。 我加以总结，引导学生分析出平时要积累自救知识，受到伤害时要冷静、动脑筋，使伤害降到最低程度。三、课前搜集，课上交流，课后延伸，让品德课程从生活中来，到生活中去。在我们的品德教材上，有详实的文字资料、生动的图画，也有等待着学生自己去调查的小问题。只有我们真正让学生亲身搜集材料，展开调查，才能让学生对这些资料有更深入的了解， 从而对所学的知识有更深刻的体会。在这一课课前，我布置孩子想一想自己在家里、在学校、外出时受到过哪些意外伤害， 又是怎么想怎么做的？并

4、记录下来。这样，孩子课前进行了回忆、思考，课上便有话可说。这时，我让学生讨论，你们在生活中（在家里，学校里，户外）遇到过哪些伤害？又是怎样办的？孩子们相互交流， 可以把自己的自救知识分享给大家。课后， 我让大家在课下搜集更多的自救知识，并在遇到伤害时学着使用这些方法，降低伤害的程度。俗话说：“教无定法。”怎样教能让学生思想有所得，有所收益，能力有所提升，情感有所体验，哪怕是一课一得，也是一种教学的成功。我想，只要我们敢想，肯做，用心，虽然我们不能成为名师，但我觉得我们应该成为一名良师。由于水平有限， 对于孩子的了解也有限，所以，本节课准备的不2 / 5生活中的自救教学反思是那么充分，还存在一些

5、疏漏，还请各位领导老师批评指正。人生命、要守护，自救法则要记住，一旦灾害发生时，及时应用心有数。被划伤，不慌张，清水冲洗抹碘伏，快速找出创可贴，简单包扎伤痊愈。烫伤后，凉水冲，抹上牙膏减疼痛，如起小泡不要挑，伤势严重找医生。鼻子流血不可怕，中指互勾速止血，轻捏鼻翼十分钟，慢慢松开鼻血止。夏天到，河水涨，不去河岸不玩水。要游泳，告家长，大人陪伴戏水笑。伴不见，连忙喊，呼喊抢救切莫跑。阴雨天，生雷电，避雨别在树下站，铁塔线杆要离远，打雷家中也防患，关好门窗切电源，避免雷火屋里窜。人生命，重于山，防灾避险于未然。掌握技能常演练，祝愿人人保平安。保持头脑清醒溺水时容易紧张慌乱，但此刻更需要保持一个清醒的状态，及时呼人援救。头顶向后，口向上方3 / 5生活中的自救教学反思上浮才有喘气呼吸的机会。头顶向后，口向上方，将口鼻露出水面，这样就能呼吸。呼气要浅，吸气宜深呼气时人体比重为1.057 ，比水略重，深吸气时，人体比重降到0.967 ，比水略轻，可浮出水面，等待他人抢救。4 / 5