《认识一袋空气》教学设计

1、.认识一袋空气教学设计天津市和平区万全小学刘树鑫【教材简析】本课是一年级我们周围的物体单元的第七课，也是本单元的最后一课，要求学生能运用前面学到的探究方法对空气进行初步的研究。 使学生发展自己在认识物体方面的能力， 从而进一步建立科学探究的信心， 激发学生对物质世界研究的兴趣。本课的学习主要分为三个活动： 1收集一袋空气，并进行观察； 2将空气与水和木块进行比较； 3记录空气的特征，并描述自己所探究的过程。通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征， 另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。【学生分析】经过本单元前 6 课的学习，学生从关注周围的物体开

2、始， 逐渐学会用适当的词汇描述周围的事物， 逐渐形成描述物体特征的能力， 形成了对物体的认识和理解。学生已经学会了对物体轻重、 形状等属性的描述， 在本单元卡站了对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法。 本课将试着让学生用已经学过的研究方法，用科学词汇从不同方面描述另一类物体“空气”的特征。【教学目标】科学概念目标1空气是无色、无味、透明的气体。2与木块、水相比，空气有许多不同的特征，也有一些相同的特征。科学探究目标1进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。2空气的一些特征是可以被观察和描述的。科学态度目标1发展学生对探究物质世界的兴趣。2意识到可以利用所学的方法研究未

3、知事物。科学、技术、社会与环境目标空气与人的生活密切相关。【教学重难点】;.重点： 空气是无色、无味、透明的气体。与其他物体相比有不同的特征，也有一些相同的特征。难点：通过本课的研究使学生认识到虽然空气是看不见的，但是课通过科学的研究方法进行研究。【器材准备】学生准备：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明烧杯或塑料杯、学生活动手册等。教师准备：学生实验材料一套、班级记录单（用于单元知识总结）。【教学过程】一、聚焦1导入：回想在本单元的学习中，我们用到了哪些研究方法？设计意图：引导学生回忆， 总结出利用感官或借助一些简单的工具进行对比观察的方法。2提问：回忆一下，在本单元中我们学过哪些描述物体特征的

4、科学词汇？（教师出示前面几节课的班级记录单）设计意图：用曾经在本单元中学过的描述物体特征的科学词汇， 如颜色、气味、轻重、形状、是否透明、是否流动等来研究今天的主题 空气。二、探索（一）指导学生收集一袋空气，并进行观察。（教师出示一个空烧杯或一个空玻璃杯，让学生观察）1提问：老师的玻璃杯中有什么呀？真的什么都没有吗？再想一想。设计意图：用身边的事物对学生的前概念进行探查，同时引发学生深入思考。2教师引导：你们真聪明！杯子里面不是空的，里边盛满了空气。（板书：空气）设计意图：潜移默化地引导学生， 让他们知道空气虽然是看不见、 总被我们忽略的，但我们的周围充满空气，我们离不开空气。3教师提问：你认

5、为空气是什么样的？今天我们就用本单元学过的方法认识它吧！（引导学生说出“空气是看不见的” “摸不着的”“很轻”）设计意图：通过教师的步步引导， 激发学生学习本课的兴趣，明确本节课的;.学习目标。4提问。（1）要想研究空气，你有什么好方法吗？设计意图：首先使学生意识到研究需要有明确的方法 （但这个问题比较笼统，只是为了让学生有一个初步的印象） ，用提出问题的方法引导学生思考，同时在学生交流过程中，继续培养学生良好的表达习惯和倾听习惯。（2）空气在空中我们怎么研究呢？设计意图 ：将问题缩小，引导学生的思维方向。（3）我们想一想用什么办法可以把它“逮”住呢？设计意图：问题更加具体！通过交流，使学生的

6、思维更有指向性，便于实现学习目标。（4）老师为大家准备了塑料袋儿，看一看、想一想，你有好的办法了吗？设计意图： 问题指向到一个具体的方法。使学生的研究落实。（5）我们“逮”到了空气，你将怎样用学过的方法去观察空气的特征？设计意图：研究材料的问题已经解决， 下边的问题指向我们研究的目标 观察空气的特征。（二）指导学生将空气与水和木块进行比较；1提问 .（1）可以用什么感官来观察空气？学生可能会想到用手“摸一摸” “捏一捏”，用眼睛“看颜色”“形状”“是否透明”用鼻子“闻”等。（在学生交流过程中，教师在黑板上贴：眼睛、鼻子、手，同时进行闻和摸的安全教育）（2）引导：本单元我们曾经研究过什么物体呀？

7、设计意图： 用问题引导的方式，使学生回忆之前研究过的专项“水”。也暗暗地提示学生回忆研究水时用的研究方法。（3）大家还记得，水有哪些特征吗？设计意图： 问题具有直接指向性，让学生思考“水专题”的研究方法。（4）我们从哪些方面描述了水的特征？;.（5）我们研究水的时候，是将水与哪些物品进行比较研究的？（6）现在，你能把空气与水和木块， 再进行比较研究吗？看一看它们有哪些相同点和不同点。学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。设计意图：通过空气与水和木块的比较研究， 引导学生重点关注空气的流动性、没有固定的形状。教师要用关键词，将补充的方法呈现在班级记录单上。2描述并记录空气的特征.（1）提

8、问：还记得在第一课和第五课的时候，我们使用过的记录单吗？设计意图：记录单的再现， 使学生对本单元的研究方法进行了回顾。 经历从木块到水，再到空气的科学观察历程， 初步感受科学观察的方法。 继续加强培养说和听的习惯 。（2）小组内讨论，怎样描述空气的特征。（3）说一说：你是通过什么方法观察到这些特征的？学生：“用眼睛观察空气是透明的、无色的、跟水是一样的” “跟水对比，水是流动的，打开袋子，空气就跑了，说明空气也是流动的”等。（4）班级集体论证：“空气有什么特征”“我们是怎么知道的”学生：“我看见这袋空气是透明的，跟水一样” “我闻不到空气的气味” “我摸不着空气”等。设计意图： 这是对本节课的研究方法和研究结果的总结。（5）提问：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体” “可以用哪些词汇描述它们的特征”设计意图：教师要有意识地引导学生分类描述。 在组织学生讨论的同时， 教师还要有意识地引导学生补充班级记录单。 这节课也是本单元的小结课， 学生将回顾他们在本单元的研究活动，总结采用了哪些研究方法和如何描述物体的特征。在本单元，学生主要是通过对物体进行观察和比较，学会从不同的方面、多个外部特征对物体进行描述。