怎样进行模拟讲课

1、怎样进行模拟讲课模拟课堂教学的概念模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、 形体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学 形式。考查的是教师的综合能力。模拟课堂教学与常规课堂教学的差异（一）对象不同模拟课堂教学是在由专家评委评判讲课者所教授的内容是否 合适，同时观察、研究讲课者的一举一动，挑剔应试者讲课的好 坏，这样的情形会使讲课者产生无形的压力。常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会 形成较大压力，同时师生配合比较默契， 教学内容有一定的连贯 性，学生有一定预期心理。（二）目的不同常规课堂教学是循序渐进的，达到教学目标是最终目的。教 师讲课的好坏，不是通

2、过单独的 10分钟，或者一二节课的考查 来评判的，而是通过长期的时间来实现的。如做学生思想工作、端正学生的学习态度、传授学生学习方法等等，都是一种磨刀不误砍柴功”的铺垫。而模拟课堂教学是以教学内容与环境为展 示的载体，不能脱离教学环节，必须达到一定教学效果，但最终 的目的是表现出自己拥有成为一名优秀教师的能力，尽量利用有限的时间把自己最优秀的一面展示出来（三）教学内容安排不同模拟课堂展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间值是 不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作 或眼神。讲课者要让评委能认真听你继续由下去，继续保留一种期待，甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自

3、己 的才华。为此，应试者可以采用时空分割法。如上节课我们由了通过预习我们又初步了解了 今天我们介绍”刚才 我们学习了下面我们接着探讨 ”这样十几秒种的话便可 以很快把评委吸引到另一个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的安排不能贪大求全，试讲和说课， 不能坚持将每个相关知识点的来龙去脉都由清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的时间一般是固定的。 教师 最重要的不是展示自己的才华， 而是将自己的知识和技能传授给 学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。在具体讲解过程 中，也要注意区分详略。（四）组织教学不同模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容

4、、教学目标、教学方法及教学过程等 ；在教学过程中，目光的 组织与交流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存 在。但也有差异，在教学中主要有以下几个方面。1. 组织重要性差异一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引人入胜外，应该特别注重组织教学。 在组织教学的过 程中，兼顾到下面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及 时调整教学。2. 组织艺术差异在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的， 是一种 无声 的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的

5、目光 切记不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。 应该短暂扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。3. 组织形式差异常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持与协同，才可完成。所以，对于模拟教学的老师，时间 是有限的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配台的尴尬场面。怎样进行模拟 讲课1.1合理分配时间一一准备时间模拟讲课要求一般不超10分钟，而前面的准备时间是需要充分 的。 熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料； 备课，重点是设计出各个主要环节的内容， 以及教师的导入

6、语、 过渡语和结束语； 白己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进一步 完善。1.2合理分配时间一一上课时间模拟讲课的时间通常只有10分钟，画龙点晴，通常选精华部分 来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。导入：1分钟左右。新课：7分钟左右，弓I入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地 模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者 听得明白、听得清楚，理解所说。练习：1分钟左右。结课：1分钟左右。2.1精彩的预设一一设计新颖：模拟讲课在新课改的背景下诞生的，必须要体现新的理念，新的 教法，特别是在竞赛中，同一课题只有新中更颖，才可能达到出奇制 胜，脱颖而出的效果，得

7、到较高的评价。忌面面俱到，蜻蜓点水。2.2精彩的预设一一层次清晰：由于模拟讲课缺少了学生的互动，一个环节与另一个环节之间所 用的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少， 所以要有清 晰的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决 过程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同 的学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出, 理念要先进。3.1有效”的互动一一复述法采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的 形式向评委传递课堂信息，以达到 有效”互动的目的。它采用的关联 语句可以是：(1) 正如刚才同学们说的那样，我们知道了 ”(2

8、) 这位同学的意见(看法)是 ”3.2有效”的互动一一评价法采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的 评价，从而向评委传递课堂信息，以达到 有效”互动的目的。它采用 的关联语句可以是：(1) 乂寸呀，我们知道了”(2) 这位同学的方法很好，他采用的”(3) 真了不起，这位同学居然 注意：要有选择性的反馈，能突出本节课的重难点的习题要重点 反馈，切忌面面俱到，因为我们只有 10分钟的上课时间3.3有效”的互动一一板书法采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书， 从而向评委传递课堂信息，以达到 有效”互动的目的。3.4有效”的互动一一归纳法采用归纳的方法来体现师生互动

9、，通过对学生的众多的回答进行 归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到 有效”互动的目的，它 采用的关联语句可以：(1) 刖才同学们讨论得非常热烈，有的 有的”(2) 刖才大家发言很热烈，有的 有的”4.1白如的教态一一白信模拟讲课时，老师一上讲台就要有充分的白信，给别人的第一感觉是这个老师精神状态不错。然后你开始像正常上课那样进行， 话不 一定要多，但是每句话每个字都要说清楚响亮， 而且最好要有停顿和 变化。尽量避免出现无意义的行为或胆怯的表现， 而且不要有过多的 口头禅。4.2白如的教态激情课堂的生命是什么？是情！是学生的学习热情，是教师投身课堂 教学的激情！在模拟课堂上，如果教师没有一点

10、感情，说话声音很轻， 语调平平淡淡，似乎是催眠曲，又怎么能调动学生的学习情趣！死气 沉沉的课堂又会有什么教学效果！模拟课堂应注意的事项研而不教则空，教而不研则浅 ”、“创新教学方法， 优化课堂教学，提高教学质虽 ”、“加强课堂教学研讨，提 升课堂教学水平”、“教学质虽是学校的生命线”等等，都 说明教和研是分不开的，“模拟课堂”可以让我们真正体会教学的愉悦，让我们真正欣赏教育的智慧，让我们真 正分享教学工作的幸福。它可以激活目前校本教研的沉闷气 氛，给校本教研引来一汪活水。所谓“模拟课堂”，就是完全按照课堂要求，由执 教者讲课，资深老师听课，然后现场逐一点评。所以针对性 更强，反馈更快，更集中，

11、帮助更大，提高也更快。模拟课堂 为教师提供了这样一个学习、交流、燧炼和 展示自我的平台，模拟课堂教学形式因为没有学生的参与， 少了课堂调控的环节，对一般老师来说是减少了一些容易出 问题的环节，似乎降低了上课的难度。但是，这样的课堂， 也正因为少了学生发挥的亮点，少了学生带给教师的缓冲时 间，大家的目光都集中在讲课教师身上，于是，上课教师的 优点和缺点都会一览无余，无形之中老师增加了许多困难和 压力.。模拟课堂教学形式应注意的几方面问题来谈谈自己 的看法：1 、礼仪方面：上台的问好（包括问候评委、报自己 的序号，自己的讲课题目等），下台的结束语要适到好处。 态度要恳切，不能做作，表情要自然、有礼

12、貌。2 、教态方面：教态要大方。手不能插兜里、双手不 能据桌上，手势不能过频，甚至有的人往往于没地方放，让 人感觉很紧张或太随意，这都不大好；同时手里不能拿着教案一直看（或读），要给评委和听课者一种“教案在心中”的感觉。3 、教学设计方面：模拟课堂是真实课堂的一个缩小 版，讲课教师要力图把教学设计或流程清晰地展示出来，虽 然没有学生，但要想像着有学生，学生的回答有些不需老师 重复，但如果生回答有引出下一个环节的作用，或是本课的 重点、难点、易错点时，老师可代替学生说出来，但不能生 硕重复，要水到渠成、不着痕迹。4 、师生互动方面：要让人觉得讲课教师是在给学生 上课，不是讲给评委听的，不能是个人

13、才华的展示，要有与 学生的交流的体现，要体现以学生为主体的新课程理念。可 以是评价，大部分教师都体现了对生回答问题的评价，但在给学生评价时，不要是简单的“你真棒”、“你真行”等等, 用一个高层次、高水平的话对学生的回答进行总结；也可以 是互动游戏等体现出“以学定教”的思想。5 、合作学习方面：许多模拟课堂都设计了小组合作、 讨论交流环节，但是，在讨论之前大部分没有做细致的安排， 比如：交流时该注意些什么？交流时该怎么表达自己的观点，乂该如何吸纳别人的建议？有不同意见时该怎么办？小 组内的分工怎样？等等，教师往往就是简单的讲一句：“下面进行小组讨论吧”。交流好了也是说一句：“嗯，大家发言都很积极

14、，很好”，就这么匆匆而过，也没什么引导和启 发，也没有进行总结，小组合作学习，有名无实，形同虚设。6 、教学语言方面：因为模拟课堂没有学生参与，焦点全部集中在讲课教师一人身上，这时教师的每一句话，每 一个字显得非常重要，非常突出。教师要注意体现语言的流 畅性（可以看出教师的心理素质和备课的充分度）；体现语 言的准确性（教师的语音标准，也就是普通话是首当其冲的， 还可以看出教师对教材的把握度和挖掘度，同时要体现学科 语言的特点，如数学学科要体现数学语言的准确性、逻辑性、严密性，同时还要体现启发性），还有衔接语、过渡语、评 价语、激励语等各方面都要注意，虽不能说字字珠巩，但这也是我们每个教师毕生努力的目标。7 、板书设计方面：无论是模拟课堂还是真实的课堂，板书是非常必要的。板书可以说是“微型教案”，是浓缩了一堂课的精华，要抓住重、难点，巧妙设计，力求简洁，让人看了一目了然，同时还要讲究艺术性、美观性、科学性。 板书的第一印象就是字体，现在大部分教师都不太重视这方 面，其实字体也是教师基本素质的一个体现，好的字体也会 给评委带来视觉上的享受，而对教师增添几分好感，在这方 面语文教师一般比数学教师的字体好，并且设计板书时考虑 的比较周全。8 、教学手段方面：模拟课堂上教师手一挥：“请看大屏幕，同学们.”也没有真正的课