[精选]写字对于小学教育的意义--资料

1、写字对于小学教育的意义现在少不中小学生写字不规范，字体潦草，难以辩认。 造成如此低劣写字水平的原因主要是不重视写字教学。据报载，日本从小学到初中乃至文科大学，都把习字和书法列为必修课，学生的写字水平比我们要高。外国人如此重视汉字的书写，作为汉字发源地的中国，竟把写字教学放在可有可无的位置，实在令人忧思。就这一现象来说，谈谈小学写字教学的意义、存在的问题及解决问题的方法与措施，以引起教育部门和教师的重视。一 . 小学写字教学的意义写字教学与素质教育有着非常密切的关系。 优秀的传统文化是素质教育不可缺少的内容。书法是我国优秀的传统文化中的一朵奇葩。小学是书法教育的初级阶段，小学的书法教育就是写字教

2、学。要继承和发扬优秀的书法艺术，培养高素质的人才，就必须一步一个脚印地从小学的写字教学抓起，这可谓是“万丈高楼平地起” ，任重而道远。九年制义务教育小学语文教学大纲指出： “写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小抓好写字的基础。 ”可见，从小学阶段起对学生的写字给予精心指导，严格训练，打好写字基础，是推行素质教育，培养全面发展的人才必不可少的重要一环。学生的学习时刻离不开写字。做作业，记笔记，写作文，搞摘抄等都要写字。能否写好字，对他们的学习至关重要。即使今后走上社会，也离不开写字。人们在工作、学习、生活、生产、社交等活动中都要写字。通过写字

3、教学，学生练就一笔好字，一旦走上工作岗位，就会受益非浅。平时写信、写文章、出海报、写标语等，如能有一手好字，将使其锦上添花，大为增色，从而激发人们想读的情趣。如果学生毕业后做了老师、会计、市场营销人员、文秘工作者等，更需要人一手好字，因为这会给他们的工作带来极大的方便。总之，能写一手好字，有助于你所从事的工作的成功，有利于提高社会竞争能力，有利于个人事业的发展。小学生的心理特点是好奇心强，活泼好动，注意力不能长时间集中，急躁好动，做事缺乏恒心和毅力，常常虎头蛇尾，不能善始善终。汉字笔画规范，笔顺严格，结构严谨，形体匀称美观。通过写字训练，特别是临写毛笔字，须要学生静心做下来，一笔一画，一丝不苟

4、地临写，由动到静，由不原意写到强迫自己冷静地临写，日久天长，就可以改变学生的心理结构，克服急躁情绪，改掉浮躁毛病。临写字帖时，要做到眼、心、手三者并用。临写前要先读帖，看清帖字的点画位置和结构形态，领会其笔意，思考成熟了，再去动笔，以便下次纠正。这样，经过读帖、临写、分析比较，到再一次的读帖、临写、分析比较，不知不觉中就培养和提高了学生的观察、分析、判断问题的能力。要想写好字，并非一朝一夕之功。要求学生树立信心，克服畏难情绪，“冬练三九，夏练三伏”，持之以恒地练习，才能最终把字练好。这就锻炼了学生勇于吃苦、不畏困难、勤奋学习的意志和毅力。练习写字，与识字结合起来，会大大提高学生的语文成绩，对其

5、它功课的学习也会起到促进作用。二 . 小学写字教学的现状及存在的问题教育部早在1984 年就下发过关于加强小学生写字训练的通知。国家教委在1990 年又下发了关于义务教育阶段中小学生写字教学的通知。通知指出：“写字是义务教育阶段的基本训练之一，搞好写字教学， 对学生的学习和今后的工作都有重要作用。”老一辈革命家陈云指出： “小学要重视毛笔字的训练，要把大字课作为小学的基础课，严格要求。在今后很长的时间里，汉字仍会是我们的主要书写文字，因此，让孩子们从小把字写好很重要。但这些通知和指示没有引起的足够重视，目前的小学写字教学仍是一个薄弱环节。小学生中有绝大多数没有掌握正确地写字姿势、执笔要领及笔顺

6、、笔法等，直接影响到写字效果。 我在同学们写作业时经常观察， 他们或多或少地存在这样那样的毛病， 完全正确地寥寥无几，而且形成定势，虽多次提醒，也难以纠正。比如有的同学坐姿不正确，腿蹬在桌子上，或一前一后，或两腿摽起来，或边写边晃，有的侧着身子，有的歪着头，有的胸部紧贴桌沿，有的眼睛离书本太近，鼻子几乎挨着笔，五花八门。三 . 加强写字教学的方法与措施学校、教师、家长、学生都要重视写字教学。现在的小学生是21 世纪的主人，汉字是语言交流、信息传递的重要媒介。我们要从提高国民素质的高度来认识写字教学的重要性。在深化改革，大力推进素质教育的今天，我们每个教育工作者都要担负起历史的责任，站在历史的高

7、度，加强写字教学，造就高品位的综合素质的一代新人。学校要严格执行 九年制义务教育课程计划，每周从语文课中单列一节写字课，每天要安排至少15 分钟的写字时间，要确保有指导教师，学生要人手一册 写字 教材， 认真指导写字。重视写字教学，提高写字质量，教师是关键。教师除对写字课高度重视外，本身还要练好“内”功，也就是俗话说的“打铁还得自身硬” 。心理学研究表明，学生有一定的“向师性” 。教师能写一手好字，对学生有潜移默化地影响，教师对学生才有较大的感召力。因此，教师要利用业余时间，练好“三字”，对写字教材上的例字更要练好。教师在板书时要认真、工整，切忌潦草、省笔，东写一个，西写一个。否则，会对学生起

8、到负面影响。写字教学更要加强写字基本功训练：1。加强写字姿势的训练。能否有一个正确的写字姿势，不仅关系到能否把字写好，而且关系到学生的身心健康。 小学教师阶段， 无论是写硬笔字， 还是写毛笔字， 都是采取坐姿。要求学生做到八个字：头正、身直、臂开、足安。即头部保持端正，略向前俯，眼睛和桌面保持 30 公分左右，要写的字放在视线正中。身子要坐正，胸部自然挺直，不要紧贴桌沿，两肩齐平，嘴巴闭拢，这样使呼吸平畅，能保持长时间的精力旺盛，宜可防止驼背。两臂要自然张开， 成均衡之势， 两肘平放于桌面， 右手执笔， 左手按纸， 配合默契。 两腿自然屈起，两足自然平放，与肩膀同宽，脚掌踏地，不要晃腿、跷脚或

9、来回移动。要想练好写字，就要有规范的姿势。新生入学后，一定要反复强调写字姿势，掌握正确的坐姿。不然，一旦养成错误姿势的习惯，再想改掉就不容易了。2. 掌握正确的执笔方法。小学写字用笔有两种，一为硬笔，包括铅笔、圆珠笔、钢笔。二为软笔，即毛笔。故执笔方法也有两种。先说毛笔的执笔方法。毛笔最为常用的是“五指执笔法”，就是笔管由五个手指把握住， 根据每个手指的不同作用，可用“按、压、钩、顶、抵”五个字来说明。 “按”即用在大拇指的第一节紧贴笔管的内方，关节略微向外弯曲，用力向右前， 由内向外。 “压”是用食指的第一关节内侧斜而俯地紧贴住笔管外侧( 笔管在食指第一道横纹处) ，用力由外向内，和拇指内外

10、配合，捏住笔管。“钩”是用中指的第一节弯曲如钩地钩着笔管的外侧，辅助食指，把笔管捏紧。“顶”是用无名指指甲根部紧贴笔管，用力由右内向左外推出，把中指钩着的笔管顶住。“抵”是用小指抵在无名指下边( 不挨笔 ) ，以增加力量。运用“五指执笔法”还要做到以下几点：(1) 指实掌虚 ;(2)腕平掌竖 ;(3)高低适度 ;(4)松紧得宜。硬笔的执笔方法和毛笔的执笔方法的有所区别。这是用食指的指肚由外向内，拇指指肚由内向外， 将笔紧紧地捏住， 再用中指 ( 指甲根部靠后部位 ) 抵住笔管， 无名指和小指自然弯曲放在中指下边起支撑作用。 握硬笔要握在离笔尖 3 公分左右处， 笔杆要斜靠在食指指根处，与纸面成

11、 40 度左右的倾斜角。 小学生使用铅笔、 钢笔的较多 ，最常见的错误姿势有食指第一节向内凹陷弯曲， 还有的用食指一侧握笔， 这些毛病需要教师留心观察， 一经发现， 随时指出纠正。对新入学的小学生，教师要反复示范，手把手地教给每位学生正确的执笔姿势。另外，一年级小学生由于手指力量较弱，宜选用有棱铅笔( 圆形铅笔易滑，自动铅笔易断) 。握钢笔时，笔舌一般要朝下，笔舌朝上易划纸，缩短笔的寿命。3. 加强基本笔画的笔法训练。笔法即用笔的方法。古人云： “凡学书，欲先学用笔。”汉字由基本笔画构成，笔画写得好坏，直接影响到字的好坏。 要想写好字， 必须从练习基本笔画入手。汉字的基本笔画有点、横、竖、提、

12、撇、捺、折等八种。在写这些基本笔画时，要讲究笔法。书写任何笔画，都有起笔、行笔、收笔三个过程。这三个过程用力轻重有所不同。一般来说，落笔稍重，行笔稍轻。 转折与停顿稍重，过渡与牵丝稍轻。点稍慢， 画稍轻。 这样， 由于用力轻重的不同，便产生了点画的粗细变化。假如写出的笔画像几何中的线段， 粗细相同，则呆板僵硬。 教师要加强指导、示范。写毛笔字时，笔法变化更多。除上述外，还要注意藏头与护尾，藏锋与露锋，提笔与顿笔，转与折，方与圆等。4. 注意笔顺。笔顺就是笔画的顺序。按笔顺写字， 能使笔画搭配自然， 便于掌握字的结构， 提高书写速度。颠倒笔顺，容易乱套，不易把字写好。楷书常用的笔顺规则有：先上后

13、下，如“尖”字; 先左后右， 如“江” 字 ; 先横后竖， 如“干” 字 ; 先撇后捺， 如“八” 字 ; 先外后内， 如“闭”字; 先进人，后关门 ( 或先里头，后封口 ) ，如“团”字 ; 先中间，后两边，如“水”字等。5. 掌握字的间架结构。所谓字的间架结构， 就是将汉字的基本笔画按照一定的规律组合成字。要把字写得端庄美观， 除了写好基本笔画外， 还要熟练地掌握汉字的结构法则。汉字输入法结构组合方式不外乎两大类：即独体字和合体字。写独体字要疏密匀称，重心平稳，结构均衡，逊让避就。如“人”笔画较少，就写得宽疏而丰满，笔画稍粗些。“最”字笔画较多，应写得匀称，使其紧密而不拥挤。写合体字，要针

14、对其结构特点，分清主宾， 研究各个组成部分所占比例及如何搭配得当，布置停匀。合体字的结构类型主要有上下结构、左右结构、上中下结构、左中右结构、半包围结构、全包围结构、“品”字结构等七种类型。其中每种结构又可分为若干类型。写每个字，都要先看其是什么结构，属于些结构中的哪种类型，、再按其规律进行书写。创设良好的写字环境， 激发学生的写字热情。小学生写字 ( 特别是毛笔字 ) 兴趣很高， 但缺乏恒心和毅力，往往“三天打鱼，两天晒网”，一曝十寒。教师对学生的字要多表扬，少批评， 多讲些书法家刻苦练字斟句酌故事，鼓励他们坚持不懈，持之以恒。教师可经常性地开展写字比赛， 举办书法展览， 自办手抄报， 剪贴报纸上的优秀书法作品，组织学生互相帮助观摩，观赏店铺的招牌字等，把写字成绩列入学生的评价范围，形成比、学、赶、帮、带的良好写字氛围，从而促进学生写字质量的不断提高。加强写字教学研究。 学校要把写字教学列入工作计划和语文教研计划。组织教师间、 学校间开展写字观摩教学与交流活动。学校可成立书法教研小组，聘请当地有名望的书法家担任顾问，并经常开展书法讲座、展览等活动，研究写字教学规律，总结写字教学经验，填补写字教学法的空白，互相取长补短，共同提高写字教学质量。在深化教育教学改