《一年级《0的认识及0的加减法》说课稿》

1、一年级0的认识及0的加减法说课稿 一年级0的认识及0的加减法说课稿1 一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第29页的例题，做一本节课的教学目标：1、理解0的两种含义，知道0既可以表示没有，也可以表示起点或开始。2、知道0和15各数一样，也是一个数，借助直尺图进一步认识数的顺序。3、会正确、规范地书写0.4、会计算与0有关的加减法。教学重点：理解0的含义，并正确书写。教学难点：学会计算有关的加、减法，理解同数相减结果是0的道理。教具准备：多媒体课件与数字卡片、图片。二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，

2、我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序环节一：创设情景，设疑引入首先，课件出示三个集合图，要求学生数一数圈子里的笑脸，每一个集合可用数字几来表示。这里除了回顾数数的知识以外，也为引出课题做准备。现在，从每个圈里各取走两个，那么，想一想每个圈子里还剩几个笑脸。通过课件

3、的演示，学生边观察，边说出：2个、1个，最后的圈里都取走了，一个也不剩下用什么来表示呢？正当大部分学生感到疑惑时，我及时引出课题，我们这节课就进一步学习“0的认识和0的'加减法”。并讲解：一些同学说的对，第三个圈里一个笑脸也没有，我们就用“0”来表示。环节二：探索新知，尝试练习1、教学“0”表示没有的含义课件出示数p29的猴子吃桃图。引导：盘子里有两个桃子，可以用数字几来表示？生回答后，出示（2）小猴子吃了一个桃子，盘子里还有几个，用数字几来表示？在指名回答后出示（1）。贪吃的小猴子又吃了一个桃子，现在盘子里还剩几个桃子呢？学生们都抢着回答：没有了。那用什么数来表示呢？孩子们齐声回答：

4、“0”。在肯定了他们的回答后，我要求孩子读出：一个也没有，用“0”表示，“0”表示一个也没有。2、教学“0”表示起点。教师引导思考：0还可以表示什么？让学生拿出直尺，随之课件也出示直尺图，要求学生在尺子上找到“0”。在找到“0”后，让其观察支持上数的顺序，感知“0”是起点，在直尺的最左边。提问：从0开始往右看，0右边第一个数是几？第二个、第三个、第四个、第五个数分别是几?学生一一找出后，再比较05各数的大小。3、寻找“0”“请你说说我们身边的0。”设计意图：从生活中见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、学习

5、“0”的写法。“0”像什么？这个问题学生很乐意讨论：0像鸭蛋、像气球、像月饼、像太阳等等，我补充：说得真好，“0”呀，最像鸭蛋。在孩子们对 “0”的形状初步了解后，我播放“0”的书写过程，让学生学写“0”。（0是一笔写成，顺序是从上到左，再下往右，最后拐到上与起笔会合。写0的笔画要圆滑，不能有棱角，写出来的0略有倾斜，显得灵巧好看。）指导后，请学生在书上指定的位置当场书写，我也到他们中去表彰按要求写、写得到位的同学。5、体会0的计算。（1）得数是0的减法。课件呈现p29的小鸟图，我先让学生认真观察图，说出图意：原来鸟窝里有3只小鸟，后来全飞走了，鸟窝里一只鸟也没有了。然后再引导学生根据图意自主

6、列出式子：33=0。学生列出算式后，为巩固理解我让大家再一同说说算式中每个数的含义。并组织学生小结：“两个一样的数相减，结果得0.”理论来源于实践，又用来指导实践。于是，我出示了几道题，让学生根据得出的结论来逆思维指导做题。（2）有0参与运算的加减法。呈现课本p29的青蛙图，指导学生认真观察，说出图意：左边的荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，共有几只青蛙？学生列出式子：4+0=4.在学生再一次说出算式每个数的含义后，我帮助其小结出：一个数加上0后，结果还是这个数本身。学生根据得出的结论，很快就理解和完成了出示的练习题。让学生思考：5-0=？一部分学生能快速的说出这个算式的答案，但为了孩子

7、的理解更加深刻，我还是提供直观感知的素材，让学生在情境中自己得出了结论：一个数减去0后，结果也还是这个数本身。积极梳理，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计成孩子们喜欢的游戏。例如：巩固练习第3版面的题就是这样。在教学过程中，学生始终是积极主动的参与者，在游戏中尝到学习的快乐，真正成为学习的主人。在这一教学步骤中，我给出的题从浅到深，从直观感知到利用方法抽象思考，一步一步完成了梳理整堂课所学的新知识，流线型地从认知到结论再到实践的过渡。四、课后反思“注意选择

8、富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。”这是人教版一年级试验教材的特点。兴趣使最好的老师。0原本只是一个抽象的数，但我通过学生喜闻乐见的故事形式，自然引入0的认识。“笑脸”，“贪吃的小猴”故事情节活泼生动，创设悬念，一开始就抓住了学生的“眼睛”，足以激发孩子们强烈的学习兴趣。在探索阶段，让学生“在情景中体会0的计算”，欢快的小鸟，可爱的青蛙，等始终吸引着学生的眼球，让他们兴趣盎然，并创设了一个观察、思考、讨论、交流的活动环境，使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验，理解和掌握知识。在课接近尾声，学生正处于疲劳状态，注意力不集中，情绪低落，通过开展一些

9、符合一年级儿童年龄特征的游戏活动，如“捉金鱼游戏”、“奖大苹果”能很好地调节课堂气氛，再次激发了学习兴趣，真正实现了人人参与，人人会学，同时也让学生感受“用数学”的乐趣，享受到成功的喜悦。 一年级0的认识及0的加减法说课稿2 一、说教材本节课是人教版九年义务教育六年制数学第一册第二单元“10以内数的认识和加减法”的内容，包括教科书第24页的例题，做一做。本节课的教学目标：1、学生初步知道0的含义、会读、会写数字0;初步学会计算有关0的加、减法。2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高自主学习意识。3、一年级数学上册说课稿0的认识和0的加减法：在教师的鼓励和帮助下，学生对身边及数学有关的事

10、物产生兴趣，在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系，从而体现学习的喜悦。教学重点：初步知道0的含义，会读、会写数字0，初步学会计算有关0的加、减法。教学难点：在认识0的情景中体验知识及生活的密切联系。教学关键：初步理解0的含义二、说教法，说学法为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，我注重通过多种情景来经历“具体抽象具体”的认数过程。我在学生的知识、技能、心理特点等因素基础上，营造情境氛围，架起现实生活与数学学习之间，具体总是及抽象概念之间的桥梁，让学生积极参与、体验的含义在已有知识经验的支持下，自主能动的探索，实现教学的再创造。学法可归纳为：创设问题情境，引起学生的好奇心和求知欲，使学

11、生好学。运用多种手段，活跃课堂气氛，使学生乐学。三、说教学程序创设情景，设疑引入(出示三个纸盒)教师说：“我给小朋友带来一个东西，想不想知道盒子里分别装的是什么?谁能打开并说说用哪个数来表示它?”教学关键：初步理解0的含义学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题探索新知1、教学“0”表示没有的含义(出示物图)教师充分利用实物图的同时，引导学生理解教学“0”表示没有的含义。2、教学“0”表示起点的含义(出示直尺)教师引导思考：0还可以表示什么?3、寻找“0”设计意图：从生活中你见到的0入手，带领孩子们去生活中寻找知识的原型，不仅丰富了孩子们对0的感知体验，同时也让孩子们深刻体会到生活中处处有数学。4、体会0的计算我在情景中体会0的计算，集体交流不同想法。学生感到疑惑，教师及时提出课程：我们这节课就进一步学习“0的认识和0的加减法”板书课题设计意图：我为学生创设一个丰富的问题情境，鼓励学生大胆发表自己的意见并进行交流，从而亲身体验关于0的计算及在生活中的应用。尝试练习，巩固新知因为小学生的学习大多以无意注意和形象思维为主，他们好奇、好胜，注意的稳定性与持久性较差。因此教学活动的设计要富有情趣、灵活多样，要富有挑战性。根据这些特点我将练习设计