风筝教学设计

1、教学设计学科语文年级七年级谈话法、读教学形式书指导法教师孙有喜单位甘肃省武威市天祝藏族自治县第三中学课题名称风筝学情分析七年级学生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法来学习，要重视引导、多给学生鼓励。教材分析风筝是七年级语文上册第五单元的一篇文章，作者是鲁迅，体裁为散文诗。本单元以家庭、亲情为主题，是继“人生”“自然”“科学”主题之后为培育有血有肉有感情之人而设的单元。在本单元所选的五篇课文中，风筝

2、是意蕴最丰富的一篇，是培养学生探究性阅读能力的好教材。语文新课程标准明确指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”，“要注重从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合”，“要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导” ，“要突出词句理解、 文意把握、内容探究、 等方面的教学” 。教学目标根据以上四个方面的情况，从“知识和技能”“方法和过程”“情感、态度和价值观”考虑，确定本文教学目标如下：（ 1）认知目标：朗读课文，整体感知课文内容。品读描写“误解和冲突”的语句，进行语言积累。（ 2）能力目标：圈划文中表示 “误解和冲突” 的内容，体会赏析散文的基本方法； 提出疑

3、问，合作探究，培养学生发现问题和主动深入思考问题的能力。（ 3）情感目标：感悟“误解和冲突”中的亲情，了解科学的儿童教育思想。教学重难点重点：整体感知全文，感受兄弟手足之情，了解科学的儿童教育思想。难点：学生提出疑问并在教师引导下作深入思考教学策略：本文的教学以“一个切口、一组问题、几大板块、整体综合”的阅读教学理念为指导，采用朗读法、诵读品味法、合作探究法等学习方法，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪思考。力求在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对话和发挥双方主动性与创造性的教学理念。教学过程与方法教学环节教师活动

4、学生活动设 计 意图由多媒体展示风筝的图片 （引入学生回忆与鲁迅有关的让 学 生1、情景导入情景）文章进 入 情教师出示学生自主学习的内容，境。点拨指导。2、诱思导学1.学生自读课文。教师出示学生探究的内容。 （多2.弄清字、词。培 养 学媒体展示）1 、 齐读第一部3.学生分角色朗读课生 自 己分，思考：这部分主要写了哪些文，整体感知。思 考 问3、合作探究内容？从文中找出能表达“我”4.分组给课文分段，题 的 积思想感情的语句。为什么看到疏通段意。极性，使风筝浮动？2、“在我是一不 同 层种惊异和悲哀” ？“我”“惊异” 学生分组讨论， 与教师的次 的 学的是什么？“我” “悲哀”的又点拨

5、和学生的学习合。 成生 都 能是什么？ 3、“四面都还是严绩不错的学生更注重积积 极 主冬的肃杀，而久经诀别的故乡的累，成绩略差的同学的理动 地 获久经逝去的春天， 却就在这天空解并及时消化与处理。取知识中荡漾了。”为什么说“春天”是“久经诀别的久经逝去的” ？让 学 生为什么又说“在这天空中荡漾自主 思了”？ 二、赏读第二部分， 重考，深入点分析人物1 、此部分的事情理 解 文并不是发生在一个时间， 前半截章内涵。是童年的事情，后半截是成年的事情。若将该段分为两层， 如何划分？ 2 、学习第一层思考：童年时两兄弟发生了什么矛盾？矛盾冲突的过程是什么？结果如何？为什么小兄弟最喜欢风筝的神态动作

6、， 在“我”看来都是笑柄、可鄙的？你认为作者这种想法对吗？为什么？“我”扯坏了小兄弟的风筝， 这样做对不对？为什么？2 、 学习第二层童年时的鲁迅这样专横、冷酷无情，成年后的他是怎样看待此事的呢？ 速看此部分后思考： 文中所说的“对于精神的虐杀这一幕” 具体指什么？鲁迅把这件事说成是 “精神虐杀”是不是说严重了， 是夸大其辞？这反映了鲁迅的什么思想境界？ 此事既然已过了二十年，而鲁迅先生又有一种负疚感，觉得对不起弟弟， 他想什么男女生分段朗读， 自由朗4、朗读背诵办法来弥补？结果呢？读，教师提问，学生用书根据“阅指导“我”的心情怎样？上的原句回答等。读 最 近5、拓展延伸学生思考讨论，写作。发

7、展区”分组朗读，情境再现原理，进行 迁 移两题任选一题。其一、写一篇训练，注“误解和冲突中的亲情”的文鲁迅其实也可以原谅自重 语 文章； 其二、课外阅读鲁迅先生己，因为小时候并不知道的 实 践6、课文总结的故乡和秋夜，探究环玩具对于儿童的重要意活动。境描写在鲁迅作品中的作用。义，不知者无罪， 如果他要原谅自己也能找到理鲁 迅 的1、归纳分析主题2 、再次体由，但他却没有原谅自这种“自会作者那种无可把握的悲哀。己，而是对自己进行一种省 ” 精精神拷问，这是最令人感神，你读动后 有 什么 体 会呢 ？ 最好 能 联系 自 己的 生 活实 际 谈谈。板书设计： 风筝鲁迅写景抒情 -见风筝：惊异悲哀叙事忆风筝：后悔自责自省写景抒情 -见风筝：无可把握的悲哀（前后呼应）人物分析 -当年“我” 是个什么样的哥哥 ?弟弟是个怎样的孩子 ?文中用了哪些方法来表现人物 ? 体弱多病（瘦弱）-可鄙（老成持重）惊呼、跳跃（痴迷风筝、天真活泼）-伸手抓、折断、踏扁 -惊惶、失了色瑟缩着（软弱、胆小） -傲然走出 做出蝴蝶风筝（心灵手巧