《看电视教学设计6篇》

1、看电视教学设计6篇 看电视教学设计1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级下册第二单元第五课看电视。教学目标：1、认识“全、奇”等14个字；会写“爸、全”等6个字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文、体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点：1、写好6个字。2、有感情的朗读课文。教学过程：一、谈话导入你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？你知道爸爸、妈妈喜欢看什么节目吗？（学生根据自己的情况说一说）如果你们看的电视节目冲突，你们会怎么做呢？有一家人也喜欢看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！二、学生自提要求，初读课文1、引导学生先自己试

2、着给自己提一提读文要求。2、教师出示写在小黑板上的读文要求：（1）读准每一个字；（2）正确、流利、有感情地朗读课文；（3）理解课文中的字词；可引导学生在此基础上说说还要在读课文中做到什么。3、学生按要求读课文。三、再读课文，感悟体会1、教师范读。2、学生自告奋勇读喜欢的小节，读后请其他学生进行评价，指出优、缺点，老师作补充评价。3、教师根据学生的朗读，领读易读错的字、词、句；让学生体会课文中的一家人的亲情，指导学生有感情地朗读课文，让学生竞赛读。4、小组思考讨论：（1）“我”家看电视很奇妙，表现在哪里？（2）读最后一小节，想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢？5、各小组发言交流，给学生充

3、分的时间说。6、读课文二、三、四节，学生用“因为所以”说话。句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶，所以句二：因为奶奶爱我们，想让我们，所以句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈，所以引导学生联系自己家庭的情况，用“因为，所以”说话。7、出示课后学习伙伴的提示，让学生说说学了这篇课文的感受。四、师生共同小结通过学习这篇课文，你有什么收获？这一家人互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的喜好。说说今后打算怎么做。五、课后活动把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感受。 看电视教学设计2 【学习目标】1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字。2、有感情的朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感

4、知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。【教学重点】认识“全、奇”等14个生字、会写“爸、全”等6个字;有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。【课时安排】2课时。【课前准备】1、布置学生留心观察父母、家人喜欢看什么电视节目?2、家庭成员看电视时意见统一吗?意见不统一怎么办?3、教师准备明明一家人看电视的 flash 动画。4、教师准备看电视时不同场面的片断。【教学过程】第一课时一、谈话导入，引入新课1、引导学生结合自家的情况，谈谈看电视的情况。2、播放明明一家人看电视的场面，你能猜出他们正在看什么节目吗?(尊重学生看法，只要说的合理，就给予肯定)3、引导学生发现明明家看电视中的“奇妙”所在：揭示课题，

5、板书课题。二、初读课文，感知课文内容，认识字词1、引导学生揭开他们家看电视中的“奇妙”之处，朗读课文，找到答案。(借助拼音认识生字)2、出示带拼音的生字，指名认读。3、找出这些生字在课文中带出的词语，反复读。(生在书中找词语)4、学生汇报词语，师在屏幕上呈现词语。三、引导学生选择学习生字、生词的方式教学法：在学生自主选择的基础上，运用加一加、减一减、猜字迷的方法识字，还可以引导学生结合生活实际，想一想在什么地方或场合见到过这些字。1、学生分组，合作学习，教师巡视指导，及时发现问题。2、学生汇报交流，教师点拨引导，例如：学生汇报“精”时，引导学生说说怎样记住这个字的，在哪儿见过这个字。四、指导书

6、写1、引导学生仔细观察田字格中字的结构特点。2、帮助学生掌握书写方法：边板书边讲解。3、学生描红并临写生字，要求： 书写姿势要端正。 要按笔顺写。五、正确流利朗读课文板书设计5 看电视奇妙?全家第二课时一、复习生字、词语二、多种方式朗读课文，感悟课文内容1、围绕“奇妙”一词展开，学生读第25小节，找找奇妙藏在哪里：学生自读课文，找一找，画一画。2、学生分组讨论，奇妙在哪里。师巡视指导。3、学生汇报交流，教师点拨引导： 身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。抓住这一点，询问学生：爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节。 奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶

7、不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。引导学生朗读课文：体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导。 关掉球赛，看音乐舞蹈。引导学生说说：为什么会这样呢?学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。 互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。引导学生有感情地读第五小节。三、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情四、感悟诗歌，课外延伸配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。出示反映谦让、礼貌、孝顺等主题的小诗：培养学生喜爱诗歌的兴趣，同时受到好的品行的熏陶。 看电视教学设计3 【教学内容背景材料】义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第二单元第课课文。本单元的

8、主题是家庭生活，通过教学，使学生体会到家庭成员之间的亲情。【教学目标】、认识“全、奇”等个字；会写“爸、全”等个字。、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。、初步朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。【教学重点】、写好个字。、认识个字。【教学准备】生字卡片、课件。【教学过程】一、 谈话导入、你喜欢看电视吗？喜欢看什么节目？（指名回答）你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？（指名回答）老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样，如果你们看的电视节目有冲突，你们会怎么做呢？、有一家人也爱看电视，不过他们看电视有些奇妙，想知道吗？赶紧读课文吧！看电视是我们生活中很重要的.一部分，学生对看电视有许多亲身经历。

9、教师通过“你喜欢看电视吗？你喜欢看什么节目？”这两个问题很快就吸引了学生的注意力，学生很乐意回答，而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗？如果你们看的节目有冲突，你们会怎么做？”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。、刚才大家都读得很认真，老师想听听你们读得标准不标准，一起来把课文读一读。、教师评点，总结：只有过了生字这一关，才能把课文读流畅。二、 认记生字、学生自由轻声读：勾画出课文的生字。、出示带音节的生字卡片，指导认读：齐读。男女生对读。小组读。一排排读。、小组合作分析生字，交流认记的方法：反馈：（课件）全：人王 奇：大可 员：口贝妙：女少

10、 精：米青 音：立日（生字卡片、归类识字）宝盖头：赛、完提手旁：掉、换有特点的字的教学：赛：上面一个宝盖头，下面一个贝，中间的部分教师在黑板上板书，使学生更清楚它的笔顺和笔画。掉：左边一个提手旁，右边是“朝”字左半个掉了一点，所以它读“掉”。换：左边一个提手旁，右边上面一个刀，下面不是“央”，一撇没有长出头。 因为上面有个刀，就像同桌两个人坐座位一样，我们要互相谦让，不能长出去。、游戏活动，巩固生字：摘果子游戏。教学生字一般提倡随文识字，但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系，而是生字与生字之间有很多的相同点，于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、

11、奇、妙、精、员、音等，教师就设计了相应的练习，让学生自主地发现这个生字的特点，教学效果良好。同时在生字教学中，教师的语言生动活泼，抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学，记忆深刻。总之，低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式，教师应根据具体情况选择相应的教学方法，符合儿童的学习心理进行教学才更有效。三、 初读课文、把这些生字放到课文中，我们在来读读课文，你的感觉肯定会不一样。、学生自由读课文。、指名读自己喜欢的段落，教师指导有感情朗读。、每个人心里都装着一个秘密，到底是什么秘密呢？刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢？这些问题下堂课再解决。四、写字指导、讨论：要把一

12、个字写好，我们要注意什么？（指名回答）、教师在田字格里范写，并指导。、学生练写，展示，评价，再练写。、教师个别指导。书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题，很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好，不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中，教师不是直接告诉学生该怎么写，而是先出示这个字的不同写法，让学生观察比较，得出怎样写更好，再让学生形象地观察教师的范写，接着学生练写，最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程，使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师会认为这样的教学太费时间，但是汉字很多地方是相同和相通的，教师举个例子，学生就能举一反三。五、延伸你关心你的家人吗

13、？请你做个调查，并写下来。 看电视教学设计4 设计理念这首短小的诗歌，生动地描绘了一家四口看电视的感人场面，巧妙地将家庭的注意力情与尊老爱幼的好风尚融为一体。语言朴实无，却饱含温情，精彩处既让人忍俊不禁，又让人感慨万千。本课的最大特点就是有浓浓的“情“，而这浓浓的情都包含在字里行间。所以，应该把教学的重点放在指导学生有感情地朗读上。基于此，我借助多媒体手段先指导学生朗读重点的句子，然后逐步扩展到全文的朗读。并且设计了多种方法帮助学生记忆生字。还用因为所以的句式进行巩固。这样设计有助于训练学生的听说读写能力，能较好地完成本课学习目标。学习目标1、认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字

14、。2、有感情地朗读课文，体会家庭成员之间的亲情。3、初步感知诗歌的韵律美，喜爱读诗歌。教学重点难点指导学生有感情地朗读课文。认识“全、奇”等14个生字。会写“爸、全”等6个字教学时间二至三课时。教学准备多媒体课件教学设计一、猜谜揭题，引入新课。1、猜谜语。小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。（打一家用电器）。板书：电视2、谈话：你喜欢看电视吗？你最喜欢看什么电视？你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗？3、多媒体演示书上插图问：这是谁的家？他家都有哪些人？他们在做什么？你知道他们在看什么节目吗？说说你观察的依据。过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道吗？那就赶快读读课文吧。二、学习生

15、字，初读课文。1、学生自由朗读课文，要求读准字音，遇到生字多读几遍。2、指名读课文，注意纠错。3、（多媒体出示带拼音的生字）指名读，齐读。4、学生合作想办法记住生字。5、（出示不带拼音的生字）指名读，齐读。6、小组检查生字。7、（出示词语：全家奇妙精彩球赛关掉没完没了音乐舞蹈）指名读，齐读。8、学生自由读课文。三、指导朗读。1、（出示：爸爸明明是个足球迷我和爸爸都在打盹睡觉。）指名读，问：同学们从这些话里知道了什么？指导朗读：（在“明明”“关掉”“不知为啥”“入了迷”等词语下面加点）在朗读时要重读这些词，必要时教师可以范读。学生练读。2、（出示课文中的插图）问：你从图上看到了什么？奶奶为什么不

16、看电视只看我们？（出示：奶奶啥时换了频道？和我们一起拍手欢笑。）指导学生朗读这一小节。3、（出示：妈妈从书房走了出来让妈妈听听音乐，看看舞蹈。）放手让学生带着自己的体会读好这一小节。4、（出示课文最后一小节）问我家看电视奇妙在什么地方？每个人都有一个什么样的秘密？指导朗读这一小节。5、学生自由朗读全文。6、指名有感情地朗读课文，喜欢读哪一段就读哪一段。四、巩固练习出示：因为所以问：请同学们根据课文内容填空。比如：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶听京剧，所以换了频道。引导学生畅所欲言。点评：教师儿童化语言标准、语气亲切，课前复习导入设计了背诵三字经，是一年级进行经典教育的一个体现；朗读词语，则是起到了复

17、习巩固的作用，教学扎实有效。，课堂上每个细节都市抓得很好，对学生的评价细致。激励学生方式好；注重了导行结合。从家庭的爱拓展到班级，集体甚至更大的范围；当学生提到“孔融让梨”的故事时，可以结合课前学生背诵的三字经进行教育，把经典教育与课堂教学有机融合。 看电视教学设计5 一、猜谜揭题，引入新课1、猜谜语：小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花样。(打一家用电器)板书：电视2、谈话：你喜欢看电视吗?你最喜欢看什么电视?你知道爸爸妈妈喜欢看什么电视节目吗?3、看图：这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做什么?你知道他们在看什么节目吗?说说你观察的依据。4、过渡：这家人看电视，真有些奇妙，你想知道

18、吗?那就赶快读一读课文吧。二、读文思考，感悟体会1、读文： 借助拼音自由读。 自愿试读，纠正字音。 读准生字：注意“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。2、思考： “我”家看电视很奇妙，表现在哪里? 读最后一小节，想一想：每个人心里都装着一样东西，到底是什么呢?3、讨论：就以上问题交流自己的感受。问题一提示：(先给时间让学生充分说，再出示句子加以说明)爸爸：“明明是个足球迷，却把一场精彩的球赛关掉，打盹睡觉。”奶奶：“啥时换了频道?不看电视只看我们，和我们一起拍手欢笑。”我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看舞蹈。”问题二提示：心里装着的东西是“爱”(对他人的关爱)。 看电视教学设计6 【教学目标】1、认识14生字，会写6个生字。2、正