农村中学学科组长工作的现状与对策

1、农村中学学科组长工作的现状与对策随着教冇改革的不断深入，学校用人制度的逐步转变，九年义务教育的普遍实施，我县农村 中学师资构成在短短的几年里发生了较大的变化，大多优秀高学历的教师和刚毕业的本科生因 “双向选择”、“跳槽”、“待遇”等原因不在农村学校工作而远走髙飞了。苴队伍形成了一个 很扁的“三角形”态势。优秀拔尖高学历和高级职称教师较少，初中级职称和大专以下学历的教 师所占比例大，而且学校软、硬件缺乏，学生的教育、管理难度在不断增加，并且学校教师是“大 锅饭”式的工资待遇，教师的工作积极性难以调动。那么，怎样才能克服这众多的困难，把贯彻 教育方针，开展校本教研活动，把实施素质教育落到实处，我认

2、为，充分利用学科组长是一项比 较得力的途径。学科组是教师从事集体教学研究和教学活动的基本组织，加强学科组各方而的工作是提高学 校教学质疑不容忽视的环节之一。学科组长是教研活动的具体组织者，因为是学校的学科领袖， 对同科教师的教育教学行为的指引、评价应该是最权威，最准确，最令人服气的并且教研组活动 的效益与之有着密不可分的关系。然而，在现行农村中学学科组长大多数却只充当了“传话筒”， “检查长”的角色。根本没有发挥自身的学术优势和职业技术优势。实际上是浪费了一笔很有价 值的可利用资源。据笔者了解，多数农村中学没有用好这支队伍，大多都重视级长和班主任工作, 因为他们是代行政发号施令的，管得好，学校

3、就可平稳安泄。的确，学科组长工作的效果是隐性 的，不比级长和班主任的工作易于量变，但他们工作的实质却对学校起着深远的影响或者说是学 校的生命。更有农村中学甚至认为教研是学校的门面，对教冇教学质量没有实际的作用。然而, 就因为一些学校对教研认识不透，对学科组长的工作重视不够，甚至对他们的付出对待不公，很 多学科组长身在其位不谋英政，导致英工作飘浮被动，有时甚至处于两头受气的尴尬境地。因此, 他们在对下冒着人际风险给同组教师评价优劣，对上又还要碍于而子表现得惟命是从的冋时，总 是用回避矛盾，搪塞蒙混的办法应付自己负责的教育科研工作。因此容易造成农村学校教研没有 大局意识，没有长远眼光，没有目标，更

4、没有理念没有思想，从而难以促进学校的校本教研活动 的开展和提髙学校教学质量。对此，笔者根据自己的探索和实践，提出如下对策。一、高度重视学科组长应该是学校的一支高素质的队伍，要调动其积极性，则需从学校行政领导髙度关注 他们的心理需要和发展入手，心理学认为人的行为受感情、理智、欲望和需要的支配，未满足的 需要是人的行为起点，是积极的源泉。因此，学校行政管理者必须从学科组长工作的特点出发, 利用学科组长的社会和个人的心理因素来激励他们的行为，全而分析学科组长的各种未满足的需 要，包括：自尊荣誉、创造成就、进修提高等精神需要和工资待遇等物质需要，诱发积极的动机, 采取有效的措施，正确的调石处理精神的需

5、要，合理的满足精神的正确需要，激发他们产生更髙 层次的精神需要，从而焕发精神的积极性，并保证他们积极性的正确方向和持久性。例如学校行 政领导要尊重他们的人格，重视他们的发展，与他们多交流，多沟通，甚至以谦虚的姿态请教他 们。让他们得到认可的同时，激发其工作的热情。第二，学校要多表扬，多激励，多给他们展示 的机会，多给他们委以重任。对他们的工作要多关照，多指点，多帮助，力求为其工作保驾护航, 排忧解难。让他们深深感觉到领导不仅重视他们的工作，而且重视他们的人品和他们的成长。同 时，相信他们的能力，放手让他们设计自己教研组的工作。二、严格选拔学科组长要担当学科领域的教研安排、指导、评价的任务。因此

6、，他们既要有一左的领导才 能，会组织会协调，又要有过硬的专业知识和职业技能，能对其他教师的教学行为一语中的，言 中要害；又要能实场操作，演练示范。因而我们在选拔学科组长时，要严格把好入用关，要求选 上的学科组长既要对这项工作有很强积极性，乐意干这项工作，并愿尽最大努力干好。而且要考 虑学校整体工作的需要和他的人际关系，以及身体，精力的许可。只有满足了 "愿干能干可干” 要求的组长，其教研才有希望。三、加强培养学科组是教师从事集体教学研究和教学活动的基本组织，加强学科组各方而的工作是提髙学 校教学质量不容忽视的环节之一。学科组长是教研活动的具体组织者，教研组活动的效益与之有 着密不可分

7、的关系。学科组长虽然是经过严格的选择，但他们毕竟是教师，很少站在学校全局去 观察去思考，因而，学校管理者应该对他们加强培养。首先是要引导他们学习管理。要倡导他们 多读一些报章杂志和管理专著，提髙他们管理的理论修养和水平；其次是多争取机会，派他们外 出学习，让他们从其他学校的教研管理活动中学习体会，从而开拓视野，拓展思维空间。第三， 对他们要加强视导，对其进行过程管理和阶段评价，主动关怀，潜心帮助，发现问题及时解决。 第四，利用例会形式有计划有目的的进行培训，使其具备一左的管理方法和管理策略，从而提髙 管理技巧和管理实施手段。四、赋予权利农村中学的学科组长，可以说既无权又无钱的，全凭人际关系，人

8、格力量在开展工作。实际 上，在市场经济条件下，这种格局是很难将工作扎实开展下去的。因此我们认为要抓实这项工作, 首先要賦予他们一宦的权利。学校要出台教研管理办法、校本教研实施方案、学科组 长工作职责，明确其权限和职责。第二，学校要制泄教研考核工作目标和考核方案，以便 他们在教研活动中按章操作，并对教师的教研活动进行规约、引导和鼓励。第三，要从学校有限 的经费中抽出一部分给予物质激励，建立物质激励机制能满足学科组长的物质需要和引起物质的 需要。人生在世离不开一泄的物质和文化生活，即某种需要。需要在尚未得到满足之前，也是产 生行为动力所在。因此在学校工作中就要认貞研究人的欲望，建立激励机制，从而凋动学科组长 的积极性，这样才能获得最佳的工作效益。当一种需要得到满足后，物质需要激励还会引起学科 组长的另一种新的需要，使学科组长工作积极性持续甚至增强。又要马儿跑，又要马儿不吃草这 是做不到的，不建立恰肖的物质激励机制，就无法调动学科组长工作的积极性。物质激励是体现 按劳分配和对学科组长工作的认可。五、改革评价中小学的教育教学研究，不比英他任何研究，允许失败，也容易显效。它的工作对象是人， 而且是未成年人，不但不能失败，而且只能成功，只能进步。因此 我们不能