初探史料教学在高中历史教学中的运用

1、    初探史料教学在高中历史教学中的运用    吕翠兰【摘要】史料是教师进行历史教学不可缺少的重要的组成部分。它包括各种典籍、图表，碑文，笔记，图画，文物、民谣等。通过对史料的学习可以增强学生的历史真实赢受，促进学生直接参与历史问题的解决活动。【关键词】史料 历史教学 运用g427 a 1006-5962（2013）06（a）-0104-01近年来，随着课改的不断深入，以及高考历史试题的导向，也使史料教学越来越被历史教师所重视。本文主要结合人民版必修三人类文明的引擎一课的教学实践就史料在高一历史教学中的地位、作用、原则、策略方法等作一些初步探讨。1 史

2、料教学的地位史料a是历史学的重要组成部分，是认识和重建过去的媒介。任何历史结论都是建立在史料基础上的，离开了史料，历史知识就成了无源之水、无本之木，历史理论教学也只能是空谈。因此，要让学生真正的学习、感悟历史，就必须积极正确的运用史料，使史料教学成为中学历史教学的重要内容。2 史料在教学中的作用关于史料的作用，国外学者有过精辟的论述。例如美国学者把史料在教学中的作用归纳为：1）激发兴趣，2）“使历史变活”使历史有生气及时代的气息，3）加强对重要人物、事件、法律、制度及问题的认识，4）对重要文献获得直接的认识，5）使批判阅读能力和思维能力得以发展等等。再如英国学者认为史料的功能：1）进行说明；2

3、）发展想象力；3）澄清旧的问题并提出新的问题；4）有助于发展历史的及一般的技能和认识；5）有助于传达真实感；6）用作证据，进行推断和解释。那么，在实践中史料教学运用于历史课堂究竟能产生怎样的效果呢？史料在促进学生理解历史、认识历史和发展思维方面的作用，主要表现在以下几个方面。2，1寓教于乐，激发学习兴趣历史教学必须从培养学生的兴趣人手。内容丰富、生动直观的史料，可以成为激发学生学习兴趣的诱因，从而获得理想的教学效果。在讲述科技对人类生活的影响这一问题时，引用这么一则史料：两个世纪以前，一千个人当中没有一个人穿袜子，一个世纪以前，五百个人当中没有一个人穿袜子，现在（产业革命后）一千个人当中没有一

4、个人不穿袜子。（引自1831年英国出版机器的成绩）2.2论从史出，增强历史感中学历史教学应具有浓郁的历史感，这也是历史教学必须遵循的一条基本原则。适当引用同时代人特别是名人的原话和原文，可以增强历史感，使历史教学富有时代气息。讲述史料，看似增加难度，实质上是简化了教材内容。如：在分析以蒸汽机为标志的第一次工业革命的影响时，引用马克思的共产党宣言中的一段话：“资产阶级，由于一切工具的改进，由于交通运输的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都融进文明了。它迫使一切民族如果他们不想灭亡的话一一采用资产阶级的生活方式它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。”这句话充分说明了工业革命对世界联系的影响，也进

5、一步说明了蒸汽机出现的必要性和重要性。2.3深化教材，培养学生历史的领悟、思维能力历史知识最显著、最根本的特点就是过去性。因此，作为中学生，理解历史必然有较大的难度，领悟历史的能力也较差，倘若一知半解地死记教材结论，就会严重制约历史思维能力的发展。而史料能比较生动地反映历史的本来面貌，拓宽学生的知识视野，帮助学生准确地领悟历史，培养、发展学生的历史思维能力。例如，讲到蒸汽机对城市化的影响时，就可引用爱德华伯思斯坦等撰写的世界文明史中一句话作为史料：“一旦蒸汽机能把大批男男女女和儿童引到工厂工作，城市数量和规模就开始增大。在城市，交通运输比乡村要便利。因而原材料输入和把产品运出去花费都较低。同样

6、，城市里容易招到工人，然而19世纪初期城市发展的原因并不限于工业化一点。人口的普遍增长与工业化合力促成城市以惊人的速度发展。”这段史料可以使学生更形象、更深刻地认识蒸汽机的威力与影响。3 运用史料的策略不论哪一类史料，对历史教学质量的提高都有作用，但要取得较好的效果，还必须讲求史料教学的策略。第一，要逐句过关，讲清细节。教学中选取的重要史料，不管是教材上的还是另行补充的，教师要指导学生“细嚼慢咽”，逐句过关，教师要给予讲解，不能粗枝大叶，走马观花似的浏览。如本课中共产党宣言里的“资产阶级，由于一切工具的改进，由于交通运输的及其便利，把一切民族甚至最野蛮的民族都融进文明了。它迫使一切民族如果他们

7、不想灭亡的话采用资产阶级的生活方式它按照自己的面貌为自己创造出一个世界。”这段话对于分析科技对社会的影响非常经典，要多花些时间进行讲解。第二，要精心设问，培养能力。对史料的理解和把握，要通过让学生解答有关问题的形式来培养。教师应精心设计一些高质量的、富有启发性、规律性的问题，激发学生阅读史料的兴趣，启发他们积极思考，从而促使学生的思维向新情境纵深推进，以更好地理解教学的难点和重点内容。第三，要坚持“论从史出”的原则。如，对教学中的重点和难点内容，教学时可恰当补充一些史料，引导学生通过分析史料得出历史结论。还要对只有历史结论而没有说明过程，对于学生来说难以理解、需要史实说明的，教师也要补充史料，充实教材，更好地培养学生的历史思维能力，做到论从史出。综上所述，史料教学法在贯彻新课程标准要求、促进学生学习方式的转变及新的教学资源开发等方面都发